Connaissances et compréhension : l'apprentissage au sujet des droits humains

De quel type de connaissances et de quelle forme de compréhension les enfants ont-ils besoin pour
appréhender les droits humains dans leur vie quotidienne ? Quelles compétences et attitudes faut-il pour que puisse s’épanouir une culture des droits de l'homme ? Repères Juniors tente de répondre à ces questions de deux façons : d'une part avec les informations de référence qu'il fournit aux animateurs, d'autre part avec les activités qu'il recommande pour apprendre aux enfants les droits humains. Cette approche holistique englobe un apprentissage au sujet des droits humains, pour les droits humains et au moyen des droits humains.

Même si la compréhension des droits humains par l’enfant va varier selon sa maturité et sa capacité, elle inclut généralement les concepts essentiels ci-après :

  • Les droits humains fournissent des règles de comportement applicables dans la famille, à l'école, dans la communauté et dans le monde en général.
  • Les normes de droits humains sont universellement acceptées : tous les pays du monde les ont acceptées, du moins en principe ; elles s'appliquent à tout un chacun, partout dans le monde.
  • Tout enfant a des droits humains, ainsi que la responsabilité de respecter les droits d’autrui. Ces droits incluent les droits à la protection, à la prestation de services et à la participation.
  • Tous ces droits sont énoncés dans la Convention des droits de l'enfant. Il existe d'autres instruments internationaux pour la protection des droits humains, par exemple :
    • la Déclaration universelle des droits de l'homme (DUDH), au niveau international ;
    • la Convention européenne des droits de l’homme (CEDH), au niveau régional ;
    • des déclarations des droits ou des protections des droits humains prévues par la constitution,
      au niveau national.

Capacités : l'apprentissage pour les droits humain

Les enfants doivent acquérir des capacités grâce auxquelles participer à des sociétés démocratiques
et contribuer à la création d'une culture de paix. Ces compétences incluent :

  • une écoute et une communication active : être capable d'écouter différents points de vue, d'exprimer ses opinions et de soupeser des arguments ;
  • la réflexion critique : faire la différence entre les faits et les avis, être conscient des préjugés et des idées préconçues, reconnaître les différentes formes de manipulation ;
  • la capacité à coopérer et à aborder les situations conflictuelles de manière constructive ;
  • la formation de consensus ;
  • la participation démocratique à des activités avec des pairs ;
  • la capacité à exprimer des idées et des opinions avec confiance ;
  • la capacité à résoudre des problèmes.

Attitudes : l'apprentissage par moyen des droits humains

Les droits humains ne sont pas que des documents juridiques, qui n’ont de pertinence que pour les décideurs, les juristes et les militants. Pourtant, parce qu'elles sont impalpables et s'expriment principalement à travers les actes qu'elles inspirent, les valeurs et les attitudes sont, dans l'éducation aux droits humains, les plus difficiles à inculquer. Les enfants apprennent autant voire davantage d'exemples implicites que de leçons explicites et, de surcroît, ont un sens aigu de l'hypocrisie ! Il incombe donc à celui qui travaille avec les enfants d'incarner les valeurs de droits humains qu'il souhaite transmettre.

Parmi les attitudes à inculquer en matière de droits humains, figurent :

  • le respect de soi et des autres ;
  • le sens de la responsabilité de ses actes ;
  • la curiosité, l'ouverture d'esprit et la capacité à apprécier la diversité ;
  • l'empathie et la solidarité, et l'engagement à soutenir tous ceux dont les droits sont menacés ;
  • le sens de la dignité humaine, de sa propre valeur et de celle des autres, indépendamment des différences sociales, culturelles, linguistiques ou religieuses ;
  • le sens de la justice et de la responsabilité sociale de garantir le traitement équitable de tous ;
  • le désir de contribuer à l'amélioration de l'école et de la communauté ;
  • le souci de la durabilité environnementale et de l'avenir de l'humanité ;
  • la confiance nécessaire pour promouvoir les droits humains à l'échelle locale et mondiale.

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