Repères Juniors est organisé autour de 13 thèmes liés aux droits humains, chacun étant en relation directement avec un ou plusieurs droits humains. Ces thèmes soit concernent des domaines dans lesquels les droits de l'enfant sont souvent violés, soit sont en rapport avec la vie quotidienne des enfants.

Aucun de ces thèmes ne prime sur un autre. Bien au contraire. Ils sont à ce point interdépendants qu'aborder l'un amène naturellement à en aborder un autre.

C'est là une conséquence directe de la nature des droits humains, qui sont indivisibles, interdépendants et corrélés. Ils ne peuvent être traités séparément, car tous sont liés entre eux par des voies diverses. 

Ces thématiques n'intéressent pas que les éducateurs aux droits humains ; elles sont également pertinentes pour tous ceux qui s'engagent à promouvoir un monde juste et pacifique et à protéger les droits de l'enfant. En fonction du contexte éducatif et social, les éducateurs et les animateurs peuvent être encouragés ou tenus de mettre en œuvre et d'adopter des programmes éducatifs spécifiques qurejoignent ou recoupent partiellement l'éducation aux droits humains, ou qui privilégient un thème particulier. Il peut s'agir d'éducation aux droits de l'enfant, d'éducation à la paix, d'éducation à la durabilité, d'éducation aux médias, d'éducation à l'égalité de genre, d'éducation à l'environnement, d'éducation à la citoyenneté ou même d'« éducation patriotique ».

Bien souvent, notamment dans les activités d'éducation non formelle, nous faisons appel au sens des responsabilités et à la dignité des enfants sans nécessairement parler d'éducation aux droits humains. L'éducation aux droits humains se caractérise en effet par sa diversité et est présente sous bien plus
de formes que nous ne l’imaginons ! Cependant, pour qu'une activité puisse promouvoir l'égalité dans la dignité humaine, il est essentiel qu’elle réunisse les valeurs essentielles des droits fondamentaux et les principes de l'éducation aux droits humains.

Le schéma ci-dessous illustre les relations d’interdépendance et les chevauchements potentiels entre les différentes thématiques et les domaines éducatifs. Les thèmes dans le cercle extérieur se fondent les uns dans les autres, tout comme les domaines éducatifs dans le cercle central.

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