La phonologie n'est toujours pas enseignée de manière explicite. De nombreux enseignants manquent de confiance car ils craignent de ne pas être perçus comme fournissant le « bon » modèle, et parce qu'ils n'ont reçu que peu ou pas de formation spécifique. Le CECR 2001 a commencé à aborder ce problème dans la mesure où le texte principal du CECR a fourni une description détaillée des aspects de la phonologie. Cependant, l'échelle pour la phonologie du CECR 2001 donnait l'impression que la progression de la compétence signifiait devenir de plus en plus comme un locuteur natif, tandis que la recherche a montré que l'intelligibilité est bien plus importante pour la communication que l'accent.

La nouvelle échelle de phonologie du CECR est composée de trois sous-échelles : pour la Maîtrise phonologique générale, destinée à ceux qui souhaitent une simple mise à jour de l'échelle holistique de 2001, pour l’Articulation des sons et pour les Traits prosodiques. L’échelle élargit le champ de la compétence phonologique par rapport à l'échelle de 2001 et en supprime la notion de locuteur natif, dans le but général de fournir un soutien plus explicite aux enseignants.

Idées de mise en œuvre

Documents

CECR - Volume complémentaire:  Maîtrise phonologique de section 5.1

Feuille d'information : Compétence phonologique