L'approche orientée vers l'action, ou approche actionnelle, est ancrée dans un paradigme constructiviste et amène l'apprentissage basé sur les tâches à un niveau où la classe et le monde extérieur sont intégrés dans d’authentiques pratiques communicatives. En outre, l'approche met l'accent sur capacité à agir de l'apprenant (agency).

L'approche actionnelle favorise l'organisation de l'apprentissage par le biais de scénarios réalistes et fédérateurs, qui couvrent plusieurs leçons et mènent à une tâche/projet final qui implique un travail collaboratif.

Les scénarios actionnels sont généralement élaborés à travers des étapes impliquant des activités communicatives de réception, de production, d'interaction et de médiation de concepts et/ou de communication, inspirées des descripteurs du CECR. La phase finale du scénario est la production collaborative d'un artefact ou d'une performance. Les apprenants décident de la manière d'accomplir la tâche/le projet ; les enseignants fournissent des apports linguistiques, des ressources et un soutien à la classe, au groupe ou aux individus selon les besoins.

L'accent est mis sur l'autonomie et l'authenticité des ressources, des thèmes et des pratiques. Les apprenants peuvent utiliser des sources dans différentes langues et travailler de manière plurilingue. L'auto-évaluation des résultats à l'aide de descripteurs sélectionnés est assez courante.

Idées de mise en œuvre

 

Vidéos

L'approche actionnelle (2022 : Counseil de l'Europe)

 

Documents

Volume complémentaire du CECR - Section 2.2

Feuille d'information : L'approche actionnelle

Du communicatif à l’actionnel: Un cheminement de recherche (2014 : Enrica Piccardo)

 

Articles

De l’approche communicative à l’ « approche communicactionnelle »: une rupture épistémologique en didactique des langues-cultures (2006 : Claire Bourguingnon)

Entre l'approche communicative et la perspective actionnelle, quoi de neuf ? (2009 : Christian Puren)

Quand le monde du travail peut venir en renfort de la didactique des langues… (2017 : Jean-Jacques Richer)

La perspective actionnelle. Vers une nouvelle cohérence didactique. (2006 : Christian Puren)

De l'approche par les tâches à la perspective co-actionnelle (2004 : Christian Puren)