Le rôle principal de l'évaluation en classe est d'informer l'enseignement et de soutenir l'apprentissage. Les descripteurs du CECR - sélectionnés pour les actions pertinentes à la tâche au(x) niveau(x) approprié(s) pour la classe - peuvent être utilisés pour communiquer les objectifs d'une tâche aux élèves et peuvent également servir à l'évaluation par l'enseignant, les pairs et l'auto-évaluation de la performance dans l'accomplissement de la tâche. Ici, l'accent est mis sur les actions illustrées dans les descripteurs plutôt que sur les niveaux. Cette typologie d'évaluation, associée aux observations de l’enseignant et à d'autres formes de rétroaction, est axée sur l'apprentissage – elle est formative plutôt que sommative.

Parfois, les enseignants sont également tenus d'évaluer les niveaux du CECR atteints par leurs étudiants afin de rendre compte des progrès réalisés. Dans ce cas, les descripteurs du CECR peuvent également être utiles. Les grilles et les listes de contrôle basées sur le CECR peuvent fournir les critères permettant de réduire la subjectivité des jugements, en particulier lorsqu'elles sont soutenues par une formation ciblée et par l’intervention d’une deuxième évaluateur.

Documents

Parcours d’évaluation, d’apprentissage et d’enseignement à travers le CECR (2011: Enrica Piccardo et al.)

Articles

Evaluer dans une perspective actionnelle (2007 : Claire Bourguingnon et al.)