STRUCTURE DU SYSTEME EDUCATIF NATIONAL

Source: Eurydice 2022/23

En Türkiye, la scolarité se décline en enseignement préscolaire, enseignement élémentaire (primaire), enseignement secondaire inférieur (premier cycle de l’enseignement secondaire), enseignement secondaire supérieur (deuxième cycle de l’enseignement secondaire) et enseignement supérieur. Le niveau préscolaire accueille des enfants de 36 à 68 mois et il n’est pas obligatoire. Depuis 2012, la durée de la scolarité obligatoire en Türkiye est de 12 ans ; elle est divisée en trois phases (enseignement primaire, enseignement secondaire inférieur et enseignement secondaire supérieur). L’enseignement primaire prend en charge l’éducation et la formation des enfants de la tranche d’âge de 6 à 10 ans. Il s’étend sur une période de quatre ans (1re, 2e, 3e et 4e années).
L’enseignement secondaire inférieur (enseignement intermédiaire) prend en charge l’éducation et la formation des enfants de la tranche d’âge de 10 à 14 ans. Il s’étend sur une période de quatre ans (5e, 6e, 7e et 8e années). Il existe deux types d’écoles secondaires inférieures, à savoir les écoles ordinaires et les écoles proposant un programme supplémentaire d’éducation religieuse, appelées écoles secondaires inférieures Imam Hatip. L’enseignement secondaire supérieur général et professionnel et/ou technique offre des cours de quatre ans destinés aux jeunes de 14 à 17 ans (9e, 10e, 11e et 12e années). Il existe différents types d’écoles au niveau de l’enseignement secondaire supérieur, à savoir : les écoles anatoliennes, les écoles de sciences, les écoles de sciences sociales, les écoles d’art, les écoles de sport, les écoles Imam Hatip, les écoles professionnelles et les écoles professionnelles
et techniques. Il existe également des écoles pour les élèves qui ont besoin d’un enseignement spécial à chaque niveau. Les programmes d’enseignement sont préparés au niveau national, du primaire au secondaire supérieur, sous la responsabilité du ministère de l’Éducation nationale.*

Pour plus d'informations sur le système éducatif national en Türkiye, rendez-vous sur :

 Ministère de l’Éducation nationale

* Rapport thématique OHTE sur "Pandémies et catastrophes naturelles telles que reflétées dans l'enseignement de l'histoire"

L'HISTOIRE A L'ECOLE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section accueillera des informations sur la place et le temps accordés à l'histoire en tant que matière au sein des trois niveaux d'enseignement (primaire, secondaire inférieur et secondaire supérieur). Elle fournira également un aperçu du lien entre l'histoire et les autres matières étudiées à l’école.

PROGRAMME D'HISTOIRE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

L’histoire n’est pas enseignée en primaire ni en secondaire inférieur. Toutefois, des sujets historiques sont abordés dans le cadre du cours d’études sociales du premier cycle de l’enseignement secondaire. Au niveau du deuxième cycle du secondaire, l’histoire est une discipline faisant l’objet d’un enseignement distinct. Le programme d’histoire du secondaire du deuxième cycle (PHSDC) adopté en 2018 est conçu dans le sens d’un apprentissage du simple au complexe, du général au spécifique et du concret à l’abstrait, en tenant compte des étapes de développement des élèves et des orientations du niveau d’âge concerné. De plus, il est structuré pour tenir compte des différences individuelles, d’intérêts et de besoins résultant de facteurs héréditaires, environnementaux et culturels (PHSDC,
2018 : 9). Il associe une méthodologie chronologique et thématique, dans laquelle l’enseignement des concepts est considéré comme un élément essentiel. Les apprenants sont censés comprendre les relations qui lient les concepts fondamentaux, les faits et les généralisations associés à chaque événement (PHSDC, 2018 : 11).
De plus, il est attendu des apprenants qu’ils acquièrent des compétences spécifiques en matière de réflexion historique, dans le domaine de la pensée chronologique et de la compréhension historique, ainsi que l’aptitude à établir des relations de cause à effet, la capacité de percevoir le changement et la continuité, des compétences d’analyse et d’interprétation historiques, des compétences d’analyse des problèmes historiques et de prise de décision, ainsi qu’une empathie historique. Il est souhaité que l’élève joue un rôle actif dans la construction d’un savoir historique. L’accent est mis moins sur les connaissances que sur les compétences propres à la réflexion historique, telles que l’évaluation des preuves, la pensée critique et la résolution de problèmes. Avec l’acquisition de compétences reposant sur les méthodes de travail de l’historien, l’élève devrait être capable d’analyser et de comprendre les événements, faits, évolutions, personnes, lieux et relations du passé en les resituant dans leurs propres contextes. Outre l’insistance sur les compétences propres à la réflexion historique, le programme d’enseignement de l’histoire vise à développer chez les apprenants, par l’étude de l’histoire, le sens de l’identité et de l’appartenance nationales (PHSDC, 2018 : 12).*

 Curricula workstation par GEI (recherche de programmes d'histoire par pays)

* Rapport thématique OHTE sur "Pandémies et catastrophes naturelles telles que reflétées dans l'enseignement de l'histoire"

RESULTATS D'APPRENTISSAGE ET EVALUATION

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section contiendra des informations sur les résultats d'apprentissage fixés pour les cours d'histoire dans les différents niveaux d'enseignement et sur les méthodes de test et d'évaluation menées dans le cadre des examens d'histoire.

RESSOURCES PEDAGOGIQUES ET PEDAGOGIE MISES EN ŒUVRE DANS LES COURS D'HISTOIRE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section accueillera des données sur le matériel didactique et les pratiques pédagogiques mises en œuvre dans le cadre de l'enseignement de l'histoire au sein des différents niveaux d'enseignement.

 International TextbookCat (collection de GEI de manuels scolaires et de médias éducatifs)

ENSEIGNANTS D'HISTOIRE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section donnera un aperçu du nombre d'enseignants d'histoire dans les différents niveaux d'enseignement, ainsi que des informations pertinentes sur la formation initiale des enseignants et la formation continue dont ils disposent.

 Association des enseignants d'histoire (présentation par EuroClio)

DONNEES THEMATIQUES

L'Observatoire de l'enseignement de l'histoire en Europe propose également des études thématiques sur des sujets donnés :

 ​2022: Pandémies et catastrophes naturelles telles que reflétées dans l'enseignement de l'histoire

 2024: Crises économiques dans l'enseignement de l'histoire