STRUCTURE DU SYSTEME EDUCATIF NATIONAL

Source: Eurydice 2022/23

En Espagne, les autorités qui déterminent et réglementent les programmes scolaires sont, d’une part, les pouvoirs publics espagnols, par l’intermédiaire du ministère de l’Éducation et de la Formation professionnelle, et, d’autre part, l’administration régionale de l’éducation (services de l’éducation) de chacune des 17 communautés autonomes. Le Gouvernement espagnol, par des décrets royaux (Real Decreto), est chargé de la conception et de la validation des objectifs fondamentaux, du cadre et des contenus à intégrer dans le programme scolaire.
Dès lors que les orientations générales sont approuvées, les services de l’éducation de chaque communauté autonome définissent les aspects définitifs du programme, conformément aux réalités de leurs territoires respectifs (compétence territoriale) (Decretos ou Órdenes). Il en résulte 17 programmes scolaires régionaux, qui peuvent être considérés comme prescrits par l’État, car l’État fixe les principes et les contenus à enseigner dans les établissements scolaires de chaque territoire.
Les établissements d’enseignement disposent d’une certaine latitude dans l’organisation des apprentissages dans le cadre fourni par les autorités régionales. Les établissements d’enseignement privés doivent également appliquer le programme scolaire national. Seules les écoles internationales sont considérées comme des établissements indépendants, liés aux programmes et à l’organisation de l’enseignement du pays de référence (enquête réalisée auprès des autorités éducatives). Le système éducatif préuniversitaire espagnol est organisé en trois cycles : éducation de la petite enfance (0-5 ans) ; enseignement primaire (6-11 ans) ; enseignement secondaire (12-16 ans). En Espagne, la scolarité est obligatoire de 6 à 16 ans. À l’issue de la scolarité obligatoire, les élèves peuvent poursuivre leur formation dans deux parcours d’enseignement secondaire non obligatoires : le baccalauréat (bachillerato) et le niveau intermédiaire de formation professionnelle (16-18 ans).*

Pour plus d'informations sur le système éducatif national en Espagne, rendez-vous sur :

 Ministère de l'Education et de la Formation professionnelle

* Rapport thématique OHTE sur "Pandémies et catastrophes naturelles telles que reflétées dans l'enseignement de l'histoire"

L'HISTOIRE A L'ECOLE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section accueillera des informations sur la place et le temps accordés à l'histoire en tant que matière au sein des trois niveaux d'enseignement (primaire, secondaire inférieur et secondaire supérieur). Elle fournira également un aperçu du lien entre l'histoire et les autres matières étudiées à l’école.

PROGRAMME D'HISTOIRE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

La législation accorde aux établissements d’enseignement ainsi qu’aux enseignants une certaine souplesse dans le développement des contenus de base. Le contrôle des manuels et autres matériels didactiques relève de la responsabilité des autorités éducatives régionales dans le cadre du processus ordinaire d’inspection de tous les éléments liés à l’enseignement et à l’apprentissage, qui doit garantir le respect des principes et valeurs constitutionnels, ainsi que les dispositions de la loi organique. Les autorités régionales sont également compétentes pour établir les directives méthodologiques et évaluer. Les enseignants disposent eux aussi d’une certaine latitude pour traiter de manière plus approfondie différents exemples, adopter des approches originales, etc. Cependant, le programme scolaire LOMCE (Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa) (en vigueur de 2015 à 2022) a récemment évolué, passant d’un système fondé sur des normes d’apprentissage qui n’accordait guère d’indépendance aux enseignants à des lignes directrices définissant une nouvelle orientation des programmes, autorisant les enseignants à adopter une approche pédagogique plus souple (LOMLOE, en vigueur depuis janvier 2021). Si l’ancien programme scolaire LOMCE était toujours attaché au modèle encyclopédique (De Ketele, 2008 ; López-Goñi et Goñi, 2015), la LOMLOE demande une approche plus approfondie axée sur les compétences. À l’heure actuelle, cette nouvelle législation en matière d’éducation est en cours d’adaptation dans les établissements scolaires. En 2022-2023, le nouveaux programmes d’enseignement ont été mis en oeuvre dans les classes de rang impair des différents niveaux d’enseignement, c’est-à-dire en 1re, 3e et 5e années de l’enseignement primaire ; en 1re et 3e années de l’enseignement secondaire obligatoire et en 1re année du bachillerato. Les nouveaux programmes seront entièrement mis en oeuvre d’ici 2023-2024.
Alors que la LOMLOE propose un nouveau programme basé sur les compétences, les deux LOMCE et LOMLOE prescrivent une structure similaire. Dans l’enseignement primaire, le nouveau programme (LOMLOE, Real Decreto 157/2022, 2022a) inclut l’histoire dans une matière appelée « connaissance de l’environnement naturel, social et culturel » mettant en oeuvre une démarche interdisciplinaire associant des contenus issus des sciences naturelles, de la géographie et de l’histoire. Dans l’enseignement secondaire, l’histoire est enseignée dans chaque année de l’enseignement secondaire obligatoire, dans une matière appelée « géographie et histoire ». Les nouveaux programmes n’ont pas non plus impliqué de changements dans l’organisation de l’enseignement de l’histoire au bachillerato : l’« histoire du monde contemporain » est l’une des deux matières spécifiques à choisir par les étudiants en première année du bachillerato de sciences humaines et sociales, tandis que l’« histoire de l’Espagne » reste une matière obligatoire pour tous les étudiants en deuxième année du bachillerato de toutes les modalités (arts, généralités, sciences humaines et sociales, et sciences et technologie).*

 Curricula workstation par GEI (recherche de programmes d'histoire par pays)

* Rapport thématique OHTE sur "Pandémies et catastrophes naturelles telles que reflétées dans l'enseignement de l'histoire"

RESULTATS D'APPRENTISSAGE ET EVALUATION

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section contiendra des informations sur les résultats d'apprentissage fixés pour les cours d'histoire dans les différents niveaux d'enseignement et sur les méthodes de test et d'évaluation menées dans le cadre des examens d'histoire.

RESSOURCES PEDAGOGIQUES ET PEDAGOGIE MISES EN ŒUVRE DANS LES COURS D'HISTOIRE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section accueillera des données sur le matériel didactique et les pratiques pédagogiques mises en œuvre dans le cadre de l'enseignement de l'histoire au sein des différents niveaux d'enseignement.

 International TextbookCat (collection de GEI de manuels scolaires et de médias éducatifs)

ENSEIGNANTS D'HISTOIRE

Données en cours de collecte pour le rapport général OHTE

Cette section donnera un aperçu du nombre d'enseignants d'histoire dans les différents niveaux d'enseignement, ainsi que des informations pertinentes sur la formation initiale des enseignants et la formation continue dont ils disposent.

 Association espagnole des professeurs d'histoire et de géographie (présentation par EuroClio)

 Association espagnole des professeurs d'histoire et de géographie (site officiel)

DONNEES THEMATIQUES

L'Observatoire de l'enseignement de l'histoire en Europe propose également des études thématiques sur des sujets donnés :

 ​2022: Pandémies et catastrophes naturelles telles que reflétées dans l'enseignement de l'histoire

 2024: Crises économiques dans l'enseignement de l'histoire

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