Усі люди є однаковими і водночас різними. Слід поважати загальну рівність і відмінність1.

Опис

Це невеликий тест, достатньо провокаційний, щоб бути цікавим за своєю суттю, але також є основою для ефективного групового обговорення сприйняття і стереотипів

Відповідні права

•    Рівність у повазі
•    Право на права та свободи без якихось розмежувань
•    Право на національність

Цілі

•    Сприяти розумінню універсальності прав людини
•    Розвинути уміння читати інформацію критично і самостійно
•    Сприяти усвідомленню етноцентризму і упередженості до себе та інших, а також виробити міжкультурні навички

Матеріали
Підготовка

Зробіть копії матеріалу для розповсюдження, по одній копія на кожного учасника/кожну учасницю. Як варіант, напишіть його на дошці або використовуйте проєктор

Ключова дата
  • 5 травняДень Європи

Інструкції

1Декларація прав і обов’язків людини, запропрнована молодими людьми, 1989 рік

1.    Скажіть учасникам/учасницям, що наступна вправа є свого роду перевіркою, але її метою є не встановити, хто праві, а хто помилилися, це лише відправна точка для початку розмови.
2.    Роздайте або напишіть дві цитати. Дайте п'ять хвилин учасникам/учасницям, щоб прочитати ці цитати.
3.    Потім попросіть кожного учасника/кожну учасницю визначити:
а)    джерело першої цитати; з якої книги або документа ця цитата? б)   з якої країни/регіону світу автор/авторка другої цитати?
4.    Коли все буде готово, розділіть усіх на малі групи по три особи. Дайте 20 хвилин на об­говорення та аналіз їх індивідуального вибору. Вони мають подумати над наведеними нижче питаннями і мають бути здатними дати спільну відповідь:
•    Чому вони віддали перевагу одній відповіді серед усіх інших?
•    Що кажуть тексти про авторів/авторок?
•    Чому автори/авторки пишуть ці тексти?
•    Які коментарі у них є щодо цих цитат?
5.    Коли  групи закінчать роботу, зберіть відповіді на перше питання (а) від кожної групи. Запропонуйте групам викласти причини, які привели їх до такого вибору. Потім зберіть відповіді на друге питання (б). Запишіть відповіді в лекційних матеріалах.
6.    Вказати автора – Саїд Аль-Андалусі (з Іспанії) і перейдіть до аналізу та оцінки.

Дебрифінг та оцінкаGoto top

Необхідно почати з короткого опису діяльності, а потім, якщо ви бачите, що група готова до цього, перейти до тлумачення поняття упередженості й етноцентризму. Далі відповісти на наведені нижче питання (у великих групах або малих, якщо це необхідно):
•    Чи здивувала учасників/учасниць відповідь?
•    Яким чином люди зробили свій перший вибір? Чи вибір оснований на здогадках, інтуїції або на реальних знаннях?
•    Чи змінили люди свою думку з приводу свого вибору в ході обговорення в малих групах? Що змусило їх змінити свою думку? Тиск з боку однолітків? Сильні аргументи?
•    Як учасники/учасниці захищали свої погляди в малих групах? Вони наполягали на своєму виборі слабко чи сильно?
•    Чому автор/авторка описує людей з Північної Європи таким чином?
•    Які натяки дає нам другий текст про автора/авторку, про його/ії зовнішність і про його/ її культуру?
•    Наскільки погляди автора/авторки відображають його/її власний етноцентризм і упе­редженість? Чи справедливо стверджувати, що в той час культура народів Північної Європи була менш «цивілізованою», ніж культура країни, у якій жив/жила автор/авторка?
•    Чи можуть учасники/учасниці навести приклади випадків про інших людей, з якими так само поводилися, про які вони чули або читали? Як сприйматиметься той факт, що ці люди засуджуватимуться?
•    Коли людей не цінують за те, якими вони є, які наслідки часто відбуваються? Чи можуть вони навести приклади з минулого або із сьогодення?
•    Що ми маємо зробити, щоб протистояти впливу упередженості? Чиє люди або групи людей з країн-учасників, які також стали жертвами зневажливого ставлення до себе? Які саме?
•    Освіта є єдиним способом боротьби з упередженістю. Що ще необхідно зробити?

Поради фасилітатору/фасилітаторціGoto top

Витяги були зроблені з книги відомого вченого з міста Кордова (зараз це Іспанія), який народився в 1029/420 р. Саїд Аль-Андалусі був ученим, що прославився своєю мудрістю і знаннями. Для нього цивілізація і наука були тісно пов’язані зі знанням Священного Корану. Він був обізнаний не лише в області релігії, але й знав арабську літературу, медицину, математику, астрономію та інші науки.

Слід пам’ятати, що для автора центром «цивілізації» того часу був басейн Середземного моря, а особливо Арабські королівства навколо нього. Наука не була настільки розвинута на Півночі, як Саїд називає Північною Європою, у порівнянні з арабським світом, Персією, Китаєм та Індією.
Будьте готовими до того, що в залежності від групи вам може знадобитися дати учасникам зрозуміти, як слід читати тексти більш критично. Можливо, вам доведеться зазначити, що з другого тексту відомо багато інформації про автора, його зовнішній вигляд, його культуру, наприклад те, що він мав кучеряве волосся і темний колір шкіри. Критичний спосіб читання передбачає не тільки розуміння змісту тексту, але й осмислення його контексту, ким являється автор і чому він/вона пише, чим він/вона займається.

Усвідомлення цього — це важливий крок до розуміння того, як потрібно читати всі повідомлення (історія, новини, вірші, тексти пісень і т.д.), а також знати ті цінності, які вони передають. Один із способів пояснити питання етноцентризму є довести учасникам той факт, що Саїд з його темною шкірою і кучерявим волоссям є чітким прикладом для осмислення «протилежності» — це людина, яка для більшості людей у Європі не може вважатися «нормальною». Важливо також те, що за допомогою обговорення ви допомагаєте учас-никам зрозуміти, що культурні відмінності не роблять людей «кращими» чи «гіршими», за інших. Ви повинні довести, що важко не судити інших без упередження, тому що ми приймаємо наші власні культурні бачення за «норму». Для того, щоб оцінити це, необхідно встановити, що визнання нашого власного етноцентризму є важливим кроком на шляху до визнання його іншими і до успішного спілкування з людьми, які представляють інші культури.

Залиште додатковий час на виконання наприкінці діяльності з тим, щоб у вас була можливість для подальшого обговорення питання та ідей, які були підняті. Наприклад, ви можете заглибитись в аналіз або обговорення різних варіантів викладання історії з різних сторін, а також, як багато (або як мало) ми в Європі вчимо про інші культури.

Пропозиції щодо виконання подальших дій

Goto top

Якщо ви хочете продовжити роботу над ідеями щодо універсальності прав людини, ви можете б використовувати вправи «Інсценування», що описані на стор. 162, які включають в себе креативність і гру.

Ідеї для вправGoto top

Примітка.
Уривок з «Книги категорій націй — Наука часів середньовіччя», Саїд Аль Андалусі, переклав Сема ан І. Салем і Алок Кумак, Видавництво Техаського університету, Остін (США), 1991 рік

Пошукайте в газетах і в інтернеті різні версії сучасних або історичних подій, які відбулися у вашій країні/суспільстві, і порівняйте інформацію з різних сторін/груп, об'єднаних спільними інтересами. Вебсайт Voxeurop – чудове джерело новин, опублікованих у різних газетах різних країн та різними мовами: https://voxeurop.eu/.

Іншим джерелом може бути незалежний медіацентр Indymedia, який об'єднує багато незалежних організацій засобів масової інформації і сотні журналістів, які пропонують інформацію для широких верств населення і некомерційне висвітлення подій. Він є доступним різними мовами: http://www.indymedia.org/en/.

Матеріал для розповсюдженняGoto top

PDFDownload as PDF

Всі рівні — всі різні (вікторина)

а) Яке джерело запропонованого тексту? З яких книг або документів уривки?
«Всі люди на землі – від сходу до заходу, від півночі до півдня – складають єдину групу; (вони) відрізняються за трьома основними ознаками: поведінка, зовнішність і мова».

Виберіть одну з наведених відповідей:

а) Декларація ЮНЕСКО про расизм, 1958 рік                         

б) Геродот «Історії», приблизно 430 рік до н. е.

в) Веди, Індія, приблизно 3000 рік до н.е. 

г) Доповідь молодіжної компанії «Усі різні – усі рівні», Рада Європи, 1996 рік

д) Саїд Аль Андалусі, 1029/420 рік

е) Марко Поло «Подорож», 1300 рік н.е.

ж) Нічого з перерахованого вище

б) З якої країни / регіону світу походить автор наступного тексту?
«Ті люди, які живуть на крайній півночі (Європи... ), страждають від того, що вони знаходяться занадто далеко від сонця. їх повітря холодне і небо хмарне. Тому їх темперамент холодний, а їх поведінка є грубою. В результаті їх тіла стали незвичайними, шкіра стала білою, а волосся звисає донизу. Вони втратили гостроту розуму і гостроту сприйняття. їх здолали неосвіченість і лінь, вони вражені безсиллям і тупістю».

Виберіть одну з наступних відповідей:
а ) Китай        б) Європа        в) Індія        г) Африка        д) Персія        е) Нічого з перерахованого вище