Звертайте увагу на здатність, а не на недієздатність!

Опис
Практика, спрямована на пробудження співчуття до недієздатних людей. Серед задіяних тем:
• Перешкоди на шляху недієздатних при інтеграції в суспільство
• Сприйняття прав недієздатних, як основних прав людини
Відповідні права
• Право на захист від дискримінації
• Рівність у повазі та правах
• Право на соціальне забезпечення
Цілі
• Підвищити проінформованість про деякі щоденні проблеми, з якими стикаються недієздатні
• Розвивати вміння реагувати на потреби недієздатних
• Сприяти співчуттю та солідарності
Матеріали
Для вступу:
• Аркуш паперу і ручка для кожного учасника Для частини 2, для кожної пари:
• Пластикова коробка з салатним або капустяним листком, олівець, шматок крейди, листя (з будь-якого дерева), шматок кольорового паперу і пляшка будь-якого безалкогольного напою
• Пов’язка на очі
• Шматок паперу і ручка
Для частини 3, на кожну пару:
• 1 рольова картка
• Один аркуш паперу і ручка Для частини 4:
• Інвалідний візочок, один на вісьмох
• Місце для створення лінії перешкод. (Інша кімната була б ідеальна, але не необхідна.) Альтернативно, доступ до вулиці додав би різноманітності)
• Перешкоди, наприклад, столи і стільці, дерев’яні планки, купи старих газет, і т.д.
• Один великий аркуш паперу або дошка і маркери
• Годинник або таймер
Підготовка
• Зробіть рольові картки. Або оберіть одну із запропонованих з вправою ситуацій або вигадайте свою власну
• По можливості, заздалегідь підготуйте кімнату для естафети з перешкодами, або краще підіть на вулицю, де було б набагато зручніше. Якщо в приміщенні, скористайтеся столами і стільцями, щоб зімітувати вузькі проходи; і дерев’яними планками або старими газетами на підлозі, для зображення перешкод в природній місцевості
Ключова дата
  • 3 грудняМіжнародний день інвалідів

Інструкції

Ця вправа складається з чотирьох частин: частина 1, вступ, частина 2, прогулянка із зав’язаними очима, частина 3, співи і частина 4, перегони у інвалідних візках.

Частина 1. Вступ (10 хвилин )
1.    Поясніть, що вправа зосереджена на трьох особливих вадах: сліпота, глухота і німота, і параліч.
2.    Запросіть учасників трохи поміркувати, як би їм хотілося і не хотілося, щоб до них ста- вилися, якщо б вони були недієздатними. Хай вони запишуть декілька ключових слів.
3.    Тепер попросіть учасників написати, щоб вони більше всього боялися, в разі недієздатності.
4.    Після виконання цього попросіть учасників перевернути свої аркуші і підготуватися до
«зустрічі з реальністю».

Частина 2. Прогулянка із зав’язаними очима
1.    Попросіть людей стати в пари. Візьміть пов’язки. Одна людина з пари — недієздатна, інша — її поводир. Саме на поводиря лягає відповідальність забезпечувати весь час безпеку  партнера. Вони можуть задавати тільки прості запитання «так» чи «ні», що пов’язані з безпекою.
2.    Попросіть поводиря прогулятись з партнером 5 хвилин поблизу, включаючи східці вверх та вниз, або, якщо можливо, вулицею.
3.    Повернувшись  в  кімнату,  хай  поводирі  відведуть  партнерів  на  свої  місця.  Але  на стільцях - сюрприз! Сумка! Що в ній?
4.    Сліпі гравці мають визначити вміст. Завдання поводирів — записати їх здогадки.
5.    Потім  дозвольте  «сліпим»  зняти  пов’язки  і  розгледіти  предмети.  Нехай  партнери швидко поділяться своїм досвідом і здивуванням.
6.    Дайте людям декілька хвилин вийти з ролі і перейти до наступної частини.

Частина 3. Підписання
1.    Скажіть парам помінятися; тепер поводирі мають бути недієздатними, на цей раз німими (не можуть розмовляти), а партнери — поводирями.
2.    Роздайте  ситуативні  картки  кожному  недієздатному  гравцю.  Вони  не  повинні показувати картки своїм партнерам. Дайте шматок паперу і ручку поводирям.
3.    Поясніть, що німі гравці мають донести проблему своїм поводирям. Вони не можуть розмовляти, писати або малювати. Поводирі повинні записати, що вони зрозуміли з повідомлення.
4.    Коли німий гравець повідомив все, що міг, він/вона відкриває поводирю рольову картку. Попросіть пари швидко переглянути свої наміри, проблеми і розчарування.

Частина 4. Перегони з перешкодами у візках
1.    Покажіть  учасникам  лінію  перешкод.  Поясніть,  що  переможе  той,  хто  пройде  її найшвидше. За зіткнення з перешкодою на своєму шляху — штраф.
2.    Запишіть результат на великому шматку паперу.
3.    Коли всі бажаючи пройшли, перепочиньте і переходьте до дебрифінгу та оцінки.

Дебрифінг та оцінкаGoto top


Проведіть засідання. Почніть з перегляду частин 2, 3 і 4 вправи, а потім переходьте до розмірковувань, з приводу того, що люди знали на початку і що вони дізналися в результаті отриманного досвіду.
1.    Почніть  з  прогулянки  із  зав’язаними  очима:  Хай  і  ті,  хто  були  сліпі  і  ті,  хто  був поводирями, поділяться своїми враженнями:
•    Як вони почувалися під час вправи?
•    Що було найважчим? Кумедним? Лякаючим?
•    Важко було довіряти і бути надійним?
2.    Потім переходьте до перегляду частини 2:
•    Як почувався кожний під час вправи?
•    Що було найважчим? Кумедним? Лякаючим?
•    Чи було розчаруванням подавати знаки та не бути зрозумілим?
•    Чи розчаровує та бентежить нездатність бути зрозумілим?
3.    Наступним чином переглядаємо перегони з перешкодам у візках:
•    Як почувалися ті, що перестали рухатися?
•    Що було найважчим? Кумедним? Лякаючим?
4.    Тепер перегляньте страхи та сподівання людей на початку вправи.
Попросіть продивиться записані ними ключові слова.
•    Чи підтвердилися деякі з їх страхів під час вправи?
•    Як вони намагалися допомогти своєму партнерові?
•    Як була сприйнята допомога?
•    Чи легко оцінити міру допомоги?
5.    Чого люди бояться з приводу своєї недієздатності? На чому ґрунтуються їх страхи? Чи вони коли-небудь боялися стати недієздатним в результаті хвороби або нещасного випадку?
6.    Що найбільше здивувало під час вправи?
7.    Чи знають вони когось сліпого, німого або прикутого до візка? Чи соціалізовані вони?
Яку вони викликають реакцію в інших?
8.    Подивіться на навколишнє середовище в будівлі та на вулиці поблизу, чи придатні вони для інвалідів?
9.    Що можна і необхідно зробити для забезпечення рівності і гідності недієздатних людей?
10.    Чи права недієздатних стосуються прав людини? Які права в Загальній декларації прав людини (ЗДПЛ) особливо доречні?
11.    Що  ваша  школа,  спілка  або  місцева  молодіжна  організація  може  зробити  для сприяння рівності і гідності недієздатних людей?

Поради фасилітаторуGoto top

Не сильно затягуйте лінію перешкод в частині 4. 2–3 хвилини достатньо, особливо якщо у вас тільки два чи три візка, тому що люди будуть вимушені чекати, а це може набриднути. Можете спробувати позичити візки в місцевій лікарні або організації, що надає допомогу людям, які потребують візки тимчасово. Або ви також можете імпровізувати, вигадуючи учасникам інші фізичні вади. Наприклад, одягаючи величезні гумові чоботи не на ту ногу!

Організація вашої діяльності дуже сильно залежить від групи. Переконайтеся, що кожен усвідомлює, що вони збираються пройти через різні «симуляції дійсності» під час, яких в них буде можливість випробувати свої відчуття і реакції, з приводу, як це бути недієздатним. Поясніть, що метою не є насміхання над кимось, або спричинення несвоєчасного стресу або  збентеження. Їм  слід діяти  «природно», і  не перегравати. Заспокойте людей, іноді вони можуть почуватися незручно і невпевнено, але нічого шкідливого або небезпечного не трапиться з ними.

Якщо вам не вистачає часу виконати всі вправи на «симуляцію реальності», тоді зробіть лише одну чи дві. Досвід особистої сліпоти можливо найскладніший і зворушливий з усіх представлених у завданні. Тому якщо ви маєте обирати серед запропонованних частин, рекомендовано обирати саме цю. Хай учасники міняються так, щоб усі спробували себе в ролі недієздатних. Не забудьте в такому випадку підготувати другий набір предметів.

Ця вправа серйозна, але будьте готові до багатьох кумедних ситуацій. Нехай. Ви маєте втрутитися або прокоментувати лише в разі, якщо люди роблять щось небезпечне або коментують чи глузують з недієздатних людей. Ви можете також при бажанні посилатися на це під час дебрифінгу та оцінки за допомогою таких запитань: коли люди глузують з недієздатних? Хто так чинить і чому? В якому разі глузувати над вадами людей нормально? Як не перейти цю межу між влучним гумором та образою?

Варіації

Goto top

Ви можете зімітувати багато інших видів вад, включаючи менш помітні, такі як розумові вади або мовні труднощі, згідно того, що ближче вашій групі. Також можливо конструювати ситуації недієздатності за віком; це може сприяти підвищенню усвідомлення серед молоді (брак) умов для гідного життя щодо людей похилого віку.

Пропозиції щодо виконання подальших дійGoto top

Якщо ви працюєте з дітьми, можливо, у вас з’явиться бажання переглянути 23 статтю по правам дітей, яка заявляє, що недієздатні діти мають право на особливий догляд, освіту і навчання, які допоможуть вести нормальне і пристойне життя. Ви можете дати групам завдання дізнатися про людей в їхньому власному соціальному середовищі (включаючи сім’ї), які страждають від якоїсь вади. Вони могли б навіть дослідити, яких послуг  та забезпечень вони мають доступ. Чи зустрічаються діти з вадами в молодіжній групі, або організації або школі? Чи можуть вони діяти, як і інші? Якщо ні, то чому?

Якщо групі подобаються рольові ігри, можливо їм сподобається вправа «Я хочу працювати», пo дослідженню перешкод, з якими стикаються недієздатні при пошуку роботи.
Якщо група бажала б дізнатися, як реагувати на «щоденні» проблеми дискримінації іншої  форми  —  дискримінації  на  расовому  ґрунті,  вони  могли  б  виконати  вправу «Відповідь расизму».

Ідеї для вправGoto top

Група, за бажанням, може обрати вразливу групу і вирішити, що вони можуть або що їм слід зробити для їх підтримки. Зверніться до розділу посібника «Вживання заходів» за порадою та ідеями. Важливо працювати разом з організаціями, які працюють з недієздатними, і починати з потреб недієздатних, як зазначено саме ними. 

Додаткова інформаціяGoto top

Рівень піклування та гарантії прав інвалідів сильно варіюється від  країни до країни, офіційно по економічним причинам, але в дійсності по причинам, які, можливо, більше мають відношення до серйозного ставлення до рівності і соціальної солідарності ніж до чогось іншого. Ситуація різниться від країни до країни. Наприклад, слухові апарати можуть оплачуватись або ні в якості соціального забезпечення. Може спеціально забезпечуватись або ні додаткове телекомунікаційне  обладнання для глухих і, якщо комусь потрібен електричний візок, тоді іноді чи громада чи держава сплачує за нього.

Інформацію щодо дискримінації недієздатних можна знайти в додатковому матеріалі «Інвалідність та стигматизація у зв’язку з інвалідністю».

Примітки

Дана вправа запропонована доктором Монікою Мадай, президентом організації Спільна доля (Кьозос Сорс, угорська НУО, яка працює задля сприяння соціальній інтеграції недієздатних
та звичайних людей). Вона також міжнародний молодіжний тренер, дуже зайнята людина, інвалід з народження.

 

 

 

 

 

 

 

Матеріал для розповсюдженняGoto top

PDFPDF

Рольові картки

Ситуація 1.

Без слів, спробуйте пояснити другові, що ви стали жертвою насильства. Група малолітніх злочинців напала на вас у парку, вкрала вашу сумку і побила вас. Де знаходиться поліцейське відділення.
Ви не можете розмовляти, пишіть будь-які слова або малюйте на папері.

Ситуація 2.

Ви в кафетерії; можливо у школі або в одному з Європейських молодіжних центрів. Поясніть кухареві, що ви не можете їсти спагеті болоньєз тому, що ви вегетаріанець: який не їсть не тільки м’ясо, а й молочні продукти (наприклад: молоко, яйця або сир).
Ви не можете розмовляти, пишіть або малюйте на папері.