Чи хороша у вас пам’ять? Настав час перевірити!

Опис

Під час виконання даної вправи учасники повинні розмістити і скласти пари карток таким чином, як вони оцінюють нерівності щодо надання освіти у світі і як досягнути «Освіти для всіх».

Відповідні права
• Право на освіту
• Право на повний фізичний, розумовий, духовний, моральний і соціальний розвиток
• Право на рівність

 

Цілі
• Накопичити знання про освіту і про те, як вона торкається всіх сфер життя
• Розвинути можливості пам’яті та навичок критичного аналізу
• Сприяти розвитку відповідальності та почуття людської гідності та справедливості
Матеріали
• 1 набір карток для кожних трьох або чотирьох учасників
• Папір та ручки для нотаток в другій частині
Підготовка
• Прочитайте всі твердження на картках
• Скопіюйте листки з картками для гри і приклейте на звороті твердий папір, щоб картки були більш міцними. Виріжте 40 карток.
Ключова дата
  • 8 вересняМіжнародний день грамотності

Інструкції


1.    Спитайте учасників, що вони знають про «Всесвітній форум з освіти» (ВФО) та міжнародний рух «Освіта для всіх» (ОДВ). Якщо буде необхідно, коротко розкажіть про  цілі ОДВ і про те, що забезпечення початкової освіти для кожного є однією із Цілей розвитку тисячоліття.
2.    Поясніть,  що  вправа  складається  з  двох  частин:  частина  1  —  гра  на  розвиток пам’яті,частина 2 — доповіді по питаннях.

Частина 1. Гра на розвиток пам’яті (10 хвилин)
1.    Поясніть, що є 20 пар карток. Кожна пара включає картку з твердженням і картку з зображенням, а тоді поставте завдання підібрати пари. Всі твердження на картках стосуються питань по «Освіти для всіх», прав людини та освіти.
2.    Спитайте учасників, чи вони знають гру «Концентрація», «Пам’ять», «Пелманізм» або
«Пари», тому що саме в ці ігри вони гратимуть в малих групах по 4 особи. Розкажіть правила: учасники розкладають картки лицем вниз на підлозі або на столі. Одна особа починає і перевертає дві картки. Якщо одна (або дві) картки містять твердження, тоді гравець читає вголос назву і твердження (не запитання, написане курсивом — воно призначене для другої частини!). Якщо картки — це пара, то тоді гравець залишає їх собі і отримує ще один хід. Якщо картки не співпадають, то він/вона знову перевертає їх лицем донизу і кладе на підлогу на те саме місце, на якому вони були. Тоді хід переходить до наступного гравця, який вибирає дві картки. Гра завершується, коли всі картки будуть витягнуті. Переможцем є гравець, який зібрав найбільшу кількість пар.

Частина 2. Доповіді по темах (60 хвилин)
1.    Розмістіть перелік питань на фліпчарті. Спитайте, чи є бажаючі читати заголовкикарток, коли ви їх будете писати.
2.    Попросіть групу визначити від чотирьох до шести питань, які їх цікавлять найбільше.
3.    Поділіть групу на підгрупи із 4 або 5 осіб. Попросіть кожну підгрупу вибрати дві теми, які вони хочуть обговорити найбільше.
4.    Коли питання узгоджені і розподілені, дайте групам 20 хвилин для обговорення тем,  котрі вони обрали. Відправною точкою обговорень повинне бути запитання, надруковане курсивом на картках.
5.    Через 20 хвилин покличте групи в зал для доповідей. По черзі переходьте до кожної теми. Дайте  кожній групі  по 5  хвилин для  доповіді  та виділіть  не більше  ніж 5 додаткових хвилин для запитань залу.
6.    Після того, як всі групи доповіли по темах, переходьте до дебрифінгу.

Дебрифінг та оцінкаGoto top

Ви вже мали добру можливість обговорити теми, тому зараз переходьте до оцінки самої гри і того, що люди вивчили:
•    Чи сподобалася учасникам гра на розвиток пам’яті?
•    Чи це був хороший метод почати дискусію на тему освіти?
•    Як пройшли обговорення в групах? Чи всі відчували, що вони могли взяти участь?
•    Чи є надто багато викликів? Чи можливо забезпечити «освіту для всіх»?
•    Як ви думаєте, чому освіта є однією із Цілей розвитку тисячоліття?
•    В чому полягають основні проблеми із забезпеченням права на освіту в вашій країні, громаді чи школі?
•    Що   можете   зробити   ви,   ваша   група,   ваша   громада,   щоб   досягнути   мети щодозабезпечення освіти для всіх в вашій країні і/або в країнах, що розвиваються?
•    Чи існує небезпека того, що право на освіту буде «забуто» в час, коли є така велика необхідність сконцентрувати увагу на освіті для грамотності? Якщо так, то що з цим можна зробити?

Поради фасилітаторуGoto top

Намір,  з  яким  використовується  дана  техніка,  полягає  в  тому,  щоб  додати  веселий компонент в процес отримання інформації, яка буде потрібна для проведення дискусії.

Це досить проста для проведення вправа. Перед проведенням вам необхідно прочитати всі картки. Переконайтеся в тому, що ви знаєте, які картки відповідають одна одній, щоб під час гри ви могли забезпечити процес та перевірити, чи пари складені правильно. Під час пояснення принципів гри ви можете продемонструвати, як виглядає одна із пар. Вкажіть на різницю між твердженням і запитанням.

Ви можете сказати людям, що гра називається «Пам’ять», тому що людям потрібно запам’ятовувати, де лежать різні картки, щоб вибрати картки, котрі відповідають одна одній.

У другій частині ви можете організувати вправу так, щоб різні групи обговорювали одну й ту саму тему. Як результат, ймовірно, учасники згенерують більше ідей. Це означатиме, що підгрупи повинні будуть провести певну дискусію стосовно того, які теми обговорювати.

Під час копіювання карток буде корисно збільшити їх за розміром, щоб їх було легше читати. Якщо ви приклеїте листки на твердий папір, то картки стануть більш міцними та легкими в користуванні.

Деякі картки містять скорочення, наприклад, ВФО (Всесвітній форум з освіти). Під час пояснення гри не забудьте пояснити, що означають ці скорочення (див. пункт «Додаткова інформація»).

Зауважте, що третина карток містять твердження стосовно цілей освіти для всіх, як це закріплено Всесвітній форум з освіти, що відбувся в Дакарі, Сенегал, в квітні 2000 року. Решта карток стосуються прав людини і питань освіти, або питань, які потрібно вирішити, щоб забезпечити належну якість освіти для всіх.

ВаріаціїGoto top

Якщо немає достатньо часу для проведення другої частини вправи, ви можете використати техніку, що описана в вправі «Хвилиночку». Попросіть кожного учасника вибрати одне з питань на картках, яке вони вибрали і виступити на цю тему протягом 1 хвилини без сумнівів і повторень. Це хороший варіант, якщо ви відчуваєте, що учасникам потрібно вдосконалювати своє вміння усного виступу.

У другій частині ви можете заощадити трохи часу, наперед підготувавши комплект сильно збільшених карток із зображеннями, на яких ви напишете відповідні заголовки. Потім замість того, щоб писати короткий опис, ви можете виставити картки. Це заощадить ваш час і гарно виглядатиме.

Пропозиції щодо виконання подальших дій

Goto top

Кілька тем, котрі будуть порушені під час гри «Пам’ять», можна використати в подальших вправах. Наприклад, якщо ви хочете вивчити питання бюджетів на освіту та інші соціальні потреби, і бюджети, які витрачають на озброєння, ви можете провести вправу «Як багато нам потрібно». Питання, що стосуються дитячої праці та доступу до освіти можна вивчити в рамках заходу «Історія Ашика».

Ідеї для вправGoto top

Картки відображають численні проблеми, котрі перешкоджають втіленню проекту «Освіта для всіх». Група може вибрати будь-яку із проблем для проведення дослідження, пошук ідей вирішення і впровадження заходів. Див. розділ 3 Вживання заходів, де містяться вказівки щодо методів роботи.

Чому б не написати листи членам парламенту із запитанням про те, що робить країна для того, щоб виконати цілі, визначені під час Всесвітнього форуму з освіти?

Додаткова інформація

Goto top

Право на освіту закріплене в статті 26 Загальної декларації прав людини. Однак, незважаючи на те, що загалом держави погодилися і взяли зобов’язання забезпечити безкоштовну базову освіту для всіх, насправді безкоштовна освіта забезпечена не для всіх, а для меншості.

Мета освіти для всіх була закладена на Всесвітньому конференції з освіти для всіх, що відбулася в Джомтьені, Таїланд, у 1990 році. Потім у 2000 році міжнародна спільнота зібралася в Дакарі, Сенегал, на Всесвітній форум з освіти, де здійснила оцінку прогресу, досягнутого в забезпеченні базової освіти, а також щоб додати імпульсу зобов’язанням щодо «Освіти для всіх». Близько 1100 учасників із 164 країн прийняли «Дакарські рамки дій», взявши зобов’язання забезпечити якісну базову освіту для всіх до 2015 року. Загальну відповідальність за координування діяльності всіх міжнародних учасників і за підтримання глобального імпульсу було покладено на ЮНЕСКО.

Було визнано, що перед різними країнами постають різні виклики. Наприклад, деяким країнам не вистачає ресурсів, а в деяких відсутня політична воля. Одним із результатів зустрічі стало визнання того, що для досягнення та підтримки цілей і завдань «Освіти для всіх» необхідно створити широке партнерство між країнами за підтримки співробітництва з регіональними та міжнародними агентствами та установами.

Під час цієї зустрічі було підкреслено фундаментальну важливість освіти для сталого розвитку, миру, ефективної участі суспільства та здорової економіки у 21 столітті. Гідним схвалення результатом ВФО було визначення спеціальних цілей з конкретними часовими рамками, а також визначення заходів, яких необхідно вжити на всіх рівнях для того, щоб досягнути «Освіти для всіх». На питання, чи буде досягнуто цих цілей і чи будуть виконані заходи, можна буде дати відповідь, тільки якщо кожен на кожному рівні суспільства буде знати про «Освіту для всіх» і боротиметься за неї.

 
Ініціатива ВФО співпала з прийняттям Цілей розвитку тисячоліття. Тільки два дакарських завдання знайшли відображення в Цілях розвитку тисячоліття. Вони стосуються базової освіти для всіх дітей до 2015 року та гендерної рівності. Через два роки було створено механізм фінансування під назвою «Ініціатива швидкого поступу» з метою прискорення впровадження; цю ініціативу створено для сприяння двом завданням із Цілей розвитку тисячоліття, котрі стосуються освіти, і вона робить більший акцент на «завершенні» початкової освіти, а не на «доступі».
Таким чином, «Освіта для всіх» також сприяє глобальному виконанню восьми Цілей розвитку тисячоліття. Більше інформації стосовно взаємозв’язку між «Освітою для всіх» та Цілями розвитку тисячоліття міститься на сайті www.norrag.org

 

Джерело

Освіта для всіх ЮНЕСКО: Фінальний звіт Всесвітнього форуму з освіти 2000.

Додаткова інформація доступна на таких сайтах:

 

Матеріал для розповсюдженняGoto top

PDFPDF

 

Гроші та освіта
Без грошей уряди не можуть виконувати взяті зобов’язання. Також виникає запитання щодо стандартів: вчителі з низькою зарплатою та відсутність матеріалів ставлять під ризик якість освіти.
Немає грошей, немає освіти! Ви погоджуєтеся?
Гендерна рівність і освіта
Багато країн зробили значні кроки задля мети забезпечення гендерної рівності в освіті до 2015 року. Однак в деяких країнах дівчатам і жінкам забороняється відвідувати школу.
Як ви вважаєте, чи ставить під сумнів це ймовірність «Освіти для всіх»?
Продукти харчування і освіта
Програми Продукти для освіти забезпечують харчування в школах і/або раціони з собою для гарантування того, щоб бідні діти були здоровими і здатними вчитися.
Чи програми Продукти для освіти мають ключове значення для досягнення цілей «Освіти для всіх»?
Освіта для всіх
Глобальний рух «Освіта для всіх» має на меті задовольнити навчальні потреби для всіх дітей, молоді та дорослих до 2015 року.
Для чого ставити перед собою завдання, яке очевидно неможливо виконати?
Наркотики та освіта
Вживання алкоголю, куріння, вживання інших наркотичних засобів є проблемою в багатьох школах / університетах. Це перешкоджає навчанню учнів і збільшує насильство.
Чи правильною відповіддю є жорстка політика шкіл щодо вживання наркотиків?
Армія і освіта
В багатьох країнах велика частина бюджету виділяється на військові витрати а для соціального сектора, особливо для освіти, залишається недостатньо коштів.
Чи безпека більш важлива, ніж освіта?
Вчителі і освіта
Надзвичайно важливо, щоб вчителі були добре
підготовлені. Однак в багатьох країнах їх навчання може бути мінімальним.
Чи повинні бути встановлені мінімальні вимоги, такі як навчальний ступінь для всіх шкільних вчителів?
Міграція і освіта
Чим вищий рівень освіти, тим більш ймовірно, що особа емігрує. Багато лікарів, вчителів, інженерів, експертів в галузі ІТ з країн, що розвиваються, працюють в Європі.
Чи з моральної точки зору виправдано, що Європа виграє від витоку мізків з тих країн, де ці фахівці справді потрібні?
Безкоштовна освіта
Уряди зобов’язані забезпечити доступ до початкової освіти для всіх. Реальність така, що в багатьох країнах бідні сім’ї не можуть заплатити за навчання в школі.
Чи реально, щоб навчання в школі було безкоштовним для всіх?
Освіта з прав людини
«Кожна людина і кожен орган суспільства, пам’ятаючи про Загальну декларацію прав людини, через навчання та освіту повинні сприяти повазі цих прав і свобод». Генеральна Асамблея ООН.
Які «органи суспільства» найбільш ефективні для забезпечення освіти в галузі прав людини?
Глобалізація і освіта
Глобальний ланцюжок нарахування вартості змушує фірми в країнах, що розвиваються, спеціалізуватися на певних функціях, наприклад у виробництві одягу на фабриках, де для виконання роботи не потрібно значної підготовки і освіти. Чи глобалізація підриває цінність освіти?

Мир і освіта

Освіта в ім’я миру повинна бути частиною офіційної програми навчання. Не достатньо, щоб цей вид освіти забезпечувався тільки в неофіційних навчальних закладах. Яким чином би ви включили освіту в галузі миру в офіційну навчальну програму?

Інтернет і освіта
В багатьох країнах інформаційні технології стали ключовою частиною освітнього процесу, що необхідно для досліджень
і виконання домашнього завдання.
Якщо б кожна дитина в світі мала доступ до комп’ютера, який потенціал відкрився б? Які проблеми можна було б вирішити?
Спорт і освіта
Спорт повинен завжди бути включений в програму навчання. Він навчає багатьох речей, які неможливо вивчити на інших предметах. Спорт необхідний
для повноцінного розвитку тіла і розуму.
Ви погоджуєтеся з цим, чи потрібно зробити пріоритетними інші предмети, наприклад технологію та розвиток навичок?
Університетська (вища і подальша) освіта
У Загальній декларації прав людини зазначається, що
«кожен має право на освіту». «Освіта для всіх» концентрує увагу на базовій освіті та грамотності. Чи право на освіту повинно включати право на вищу та подальшу освіту?
Соціальне виключення і освіта
В деяких європейських країнах циганські діти автоматично переводяться в класи для розумово відсталих, просто тому, що вони цигани. В інших країнах їх переводять в окремі і гірші школи і класи, визначені для циган. Який найкращий спосіб інтегрувати циганських дітей в систему освіти?
Екологія і освіта
Спосіб життя більшості населення Європи не є сталим. Якщо людям необхідно свідомо обирати, як змінити свій стиль життя, їм потрібно розуміти екологічні взаємозв’язки, економіку і політику.
Яким чином ви б включили освіту в галузі сталого розвитку в навчальну програму?
Навчання впродовж життя
Грамотність дорослого населення є великою проблемою в багатьох країнах. Одним із завдань «Освіти
для всіх» є підвищити на 50% рівень грамотності дорослого населення до 2015 р. Чи доцільно вкладати гроші в програми навчання дорослого населення, а не інвестувати в майбутнє, вкладаючи гроші в базову освіту?
Дисципліна і освіта
Школи в різних країнах використовують різні засоби забезпечення дисципліни. До цих методів належить колективне покарання, відлучення, додаткова робота, виключення та участь в раді школи чи коледжу.
На вашу думку, який найкращий підхід до гарантування дисципліни?
ВІЛ/СНІД і освіта
«Першою битвою, яку слід виграти у війні проти СНІДу, є руйнування стіни мовчання та ганьби, що його оточує» (Кофі Аннан).
Яку роль повинні відігравати навчальні установи в боротьбі проти ВІЛ/СНІДу?