Gettate una cosa in un ambiente naturale e la troverete attaccata al resto del mondo!

In breve

In questa attività, i partecipanti discutono le interconnessioni della rete alimentare globale. Approfondiscono:
• L’interdipendenza tra esseri viventi e non viventi
• L’inevitabile impatto di tutte le attività umane sull’ambiente, e le relative conseguenze      

Diritti correlati

• Il diritto alla vita, libertà e sicurezza personale
• Il diritto dei popoli di disporre liberamente delle loro ricchezze naturali e delle risorse
• La libertà di credo e di religione

Obiettivi

• Conoscere l’interdipendenza tra esseri viventi e non viventi
• Sviluppare capacità di lavorare in maniera cooperativa e capacità di pensiero critico
• Favorire il rispetto per l’intrinseco valore della vita

Materiali

Un rotolo di spago sottile o un rotolo di lana spessa

Key Date
  • 2 OttobreGiornata Internazionale per la riduzione delle calamità naturali

Istruzioni

Questa attività è divisa in 3 parti: parte 1 – costruzione della rete della vita; parte 2 – la sua distruzione; parte 3 – attività di brainstorming di azioni a protezione dell’ambiente.

Parte 1
1. Chiedete ai partecipanti di disporsi in cerchio
2. Spiegate loro che devono comporre un modello di rete della vita.
3. Iniziate. Tenete il rotolo di spago in mano e nominate una pianta verde, per esempio un cavolo.
4. Tenete l’estremità della stringa e lanciate il rotolo a qualcuno nel cerchio. Qualcuno deve prenderlo! Vi è ora una linea retta di spago tra voi due.
5. Questa persona deve nominare un animale che mangia cavoli, per esempio, un bruco. Deve poi tenere in alto la corda e lanciare il rotolo a una terza persona nel cerchio.
6. Questa terza persona deve pensare ad un animale che si nutre di bruchi, per esempio, un uccello o se conosce una specie può nominarla, ad esempio cardellino. Deve poi lanciare il rotolo ad una quarta persona.
7. Continuate il gioco in modo che il rotolo di spago passi avanti e indietro attraverso il cerchio fino a creare una maglia incrociata che rappresenta la “rete della vita”.

Parte 2
8. Ora chiedete ad ogni partecipante a turno di dare un esempio specifico di ciò che sta danneggiando la rete della vita, (per esempio, le autostrade in costruzione su terreni agricoli, la pesca o combustione di combustibili fossili). Quando hanno terminato di parlare, lascino andare la corda.
9. Quando tutti hanno parlato, chiedete ai partecipanti di guardare il mucchio di fili aggrovgliati inutilmente sul pavimento. Dite loro che questo sarà il nostro mondo se non facciamo nulla, ma che non deve essere così; ci sono cose semplici che tutti noi possiamo fare per salvare qualcosa della situazione attuale.

Parte 3
10. Invitate i partecipanti a turno a fare una promessa di fare semplici azioni concrete per salvare il mondo. Ad esempio, per risparmiare energia elettrica spegnere il loro computer invece di lasciarlo in stand-by, mangiare meno carne o volare meno.
11. Ogni volta che una persona fa una promessa, raccogliete un filo a caso dal pavimento.
12. Alla fine, guardate per un minuto la nuova rete mettendo in evidenza che non è la stessa rete di prima; è troppo tardi per questo; un vero recupero è impossibile, perché le estinzioni sono irreversibili.

Debriefing e valutazioneGoto top

Iniziate chiedendo ai partecipanti come si sentivano prima di vedere la rete distrutta e poi quando hanno visto una nuova rete della vita. Infine discutete delle questioni emerse e su cosa deve essere fatto per proteggere l’ambiente.

• Che cosa avete provato quando hai visto la rete gradualmente distrutta?
• È stato facile per gli animali e le piante che avete citato in diverse catene alimentari? E’ un bene che le persone conoscano la storia della natura?
• Che vi importa se, per esempio, gli orsi polari si estingueranno tra 10 anni?
• Come vi siete sentiti quando avete visto la nuova forma della rete?
• È stato facile pensare ad azioni che possiamo fare personalmente per ridurre l’ impatto sull’ambiente?
• Quanto sono efficaci le azioni individuali?
• Chi ha la responsabilità di proteggere l’ambiente? Le Nazioni Unite, i Governi, le ONG, gli individui?
• L’equilibrio della natura è molto complesso e non è facile prevedere quali saranno le conseguenze globali di ogni azione. Allora come è possibile prendere decisioni sul modo in cui utilizziamo le risorse della terra?
• Come dovrebbero essere prese le decisioni su come utilizzare le risorse? Ad esempio, se abbattere una foresta in modo che la terra possa essere utilizzata per la coltivazione? Le persone che guadagnano il loro sostentamento dalla foresta subiranno danni a scapito di coloro che fanno un profitto dall’agricoltura. C’è un principio di equità in gioco.
• L’articolo 1 del Patto internazionale sui diritti economici, sociali e culturali afferma che “tutti i popoli possono, per i propri fini, disporre liberamente delle proprie ricchezze e risorse naturali.” Questo significa che le persone hanno il diritto di danneggiare l’ambiente?
• Ci affidiamo al nostro ambiente per fornirci cibo da mangiare e l’aria pulita da respirare. Senza un ambiente sano non potremmo vivere. Si tratta di una condizione per la vita. Abbiamo quindi il dovere fondamentale di rispettare l’ambiente e limitare il nostro diritto ad utilizzarlo (nello stesso modo in cui abbiamo il dovere di rispettare i diritti e le libertà altrui, che limita i nostri diritti come individui)?
• Abbiamo bisogno di nuovi diritti umani per proteggerci dalle conseguenze dei cambiamenti climatici?

Linee guida per I facilitatoriGoto top

Per lavorare bene con questa attività abbiamo bisogno di 10 – 15 partecipanti.. Se ci sono molti partecipanti, gestite l’attività in piccoli gruppi.

Ogni catena alimentare dovrebbe illustrare le relazioni reali o possibili: ad esempio: l’erba, le pecore, gli esseri umani; il plancton, le balene; il plancton, le aringhe, i suini (spesso alimentati con farina di pesce), gli esseri umani, le tigri! Ricordate che quando un animale muore, i batteri si nutrono del suo corpo, e i minerali rilasciati sono ripresi da altre piante verdi. Così il ciclo di vita inizia di nuovo. Miliardi e miliardi di questi cicli si interconnettono per rendere possibile la rete della vita.

Cercate di portare i partecipanti a riflettere su come sia possibile che esistano molte e diverse catene alimentari. Pensate ad esempi nel bosco, nella foresta, in montagna, nella brughiera, in palude, nello stagno, nel fiume ed in habitat marini. Potrebbe essere necessario intervenire dicendo qualcosa del tipo, “ora i minerali vengono lavati a mare e vengono utilizzati da fitoplancton marino (plancton vegetale)”. Oppure, per esempio, per passare da un ecosistema marino ad uno terrestre si può dire “poi il gabbiano che aveva mangiato il granchio a riva volò verso l’interno per pulire i terreni agricoli dove morì”. Se per alcuni partecipanti è difficile pensare a queste connessioni, suggerite che possono chiedere suggerimenti ad altre persone del gruppo.

Nella parte 2, le prime volte che i partecipanti lasceranno andare la corda non farà molta differenza, perché il modo in cui i fili si incrociano uno sopra l’altro terrà la rete più o meno insieme. Tuttavia, quando sempre più persone lasceranno cadere la rete, si vedrà un mucchio di filo inutile sul pavimento, circondato da un gruppo di persone in piedi, impotente.

Nella parte 3 del debriefing, dovrete essere preparati per alcune risposte controverse alla domanda “che cosa sta danneggiando la rete?” Alcune persone, ad esempio, i vegetariani, possono dire che le persone che mangiano carne danneggiano la rete. Si dovrebbe riconoscere il loro punto di vista e chiedere agli altri partecipanti il loro parere. Tuttavia, fate attenzione a non entrare in un grande dibattito in questa fase; prima finite il gioco e poi tornare sul tema per la discussione nel debriefing.

Cercate di non dar seguito a discussioni sull’effetto delle azioni umane sull’ambiente durante l’attività, cercate di affrontare il tema nella fase finale.

Si possono trovare buoni esempi di storie di successo su www.ecotippingpoints.org.Si dovrebbe anche ricercare le fonti locali di informazione sul tema. Ad esempio, in Portogallo, l’associazione Quercus (www.quercus.pt)utilizza regolarmente la televisione pubblica per dare informazioni sui problemi ambientali e consigli su come ridurre il nostro impatto sull’ambiente - come vivere in un altro modo “ecologico”.
Si consiglia di leggere le informazioni nel capitolo 5 prima di porre le domande circa il rapporto tra i diritti umani e l’ambiente.

Questa è una buona attività per fare una lezione di scienze.

VariazioniGoto top

Nella parte 2, quando chiedete ai partecipanti di fare esempi specifici di ciò che sta danneggiando la rete della vita, prendete un paio di forbici e per ogni esempio fate un taglio della corda usata per la rete. A poco a poco la rete viene distrutta e alla fine tutto quello che avete ai vostri piedi è un mucchio di corda inutile. La rete distrutta è un’immagine molto potente e la situazione globale è davvero deprimente, ma è importante che le persone non si sentano impotenti di fronte al compito da svolgere. E ‘quindi essenziale che si lasci il tempo per un follow-up ed almeno una breve attività di brainstorming o discussione su i progressi che vengono fatti per proteggere l’ambiente.

Suggerimenti per il follow-upGoto top

Fate un brainstorming su storie di successo ambientale locali e globali. Non è tutto senza speranza! Ci sono molte persone attive in tutto il mondo che stanno lavorando per garantire che un ambiente sostenibile sia garantito alle generazioni future. “Affrontare la questione dei cambiamenti climatici, la comunità può fare la differenza”, la pratica di Act Alliance International, è una risorsa eccellente per questo.

Questa attività può essere utilizzata come punto di partenza per un dibattito sui diritti umani e l’ambiente. Ad esempio, sarebbe una buona idea se ci fosse un diritto umano all’ambiente, ma non ci sono altri diritti umani? L’ambiente ha un valore al di sopra del suo valore strumentale? Ha senso dare diritti agli animali? (vedi le informazioni di base)

Sviluppare l’uso sostenibile delle risorse richiede volontà politica, tempo, fatica e denaro. Pensate quanto di più potrebbero fare tutti i paesi in materia di educazione ambientale, ricerca scientifica e progetti concreti di tutela ambientale se non spendessero così tanto sugli armamenti militari. Se il gruppo volesse approfondire tali questioni, possono fare l’attività "Di quanto abbiamo bisogno?".

Il cambiamento climatico sta interessando tutti gli esseri viventi in tutto il mondo. Gravi fenomeni come per esempio le inondazioni, la desertificazione e l’innalzamento del livello del mare, fanno sì che molte persone non possano più vivere nel loro attuale luogo di residenza e siano costretti a trasferirsi. Se siete interessati a esplorare alcune delle questioni relative ai rifugiati climatici, è possibile eseguire le attività di "3 cose".

Per mettere in praticaGoto top

Per essere coinvolti in progetti ambientali locali ci sono molte ONG che potete contattare:

  • Gioventù e Ambiente Europa (YEE). YEE è l’organizzazione ombrello che comprende oltre quaranta organizzazioni giovanili autonome di livello regionale e nazionale coinvolte nello studio e la conservazione della natura e dell’ambiente in tutta Europa. www.tigweb.org
  • Climate Action Network Europe (CAN-E). CAN-E è riconosciuto come network leader in Europa, si occupa di temi legati al clima e all’energia. Con oltre 127 membri in 25 paesi europei, CAN-E lavora per evitare pericolosi cambiamenti climatici e promuove l’energia sostenibile e la politica ambientale in Europa.
  • Friends of the Earth www.foei.org
  • La rete WWF lavora con i Governi, le imprese e le comunità di tutto il mondo in modo che le persone e la natura possano prosperare salvaguardando le risorse naturali del pianeta www.wwf.org

Ridurre le emissioni di anidride carbonica personale. Su www.cutco2.org è possibile trovare una serie di consigli molto pratici. È inoltre possibile trovare ispirazione dal gruppo Facebook “Young People” per ricercare soluzioni per ridurre l’immissione di anidride carbonica nell’atmosfera.

Ulteriori informazioniGoto top

In natura tutto è collegato a tutto il resto. Tutti gli esseri viventi e non-viventi sono collegati attraverso cicli, ad esempio, il ciclo del carbonio e il ciclo dell’acqua. Le catene alimentari sono parte di questi cicli. Ha inizio la catena alimentare quando una pianta verde utilizza l’energia della luce dal sole, i minerali nel terreno e l’acqua per costruire il proprio cibo per vivere e crescere. Quando una pianta verde, per esempio, un cavolo, viene mangiato, i minerali ed energia contenuti nelle foglie vengono passati e utilizzati, ad esempio, dalla Caterpillar per vivere e crescere. Come ogni animale, a sua volta viene mangiato da un altro, l’energia e minerali vengono trasmessi attraverso la catena alimentare. Quando l’animale al vertice della catena alimentare muore, il suo corpo viene “mangiato” da batteri. I minerali che si trovavano nel corpo sono assorbiti dalle piante verdi e inizia una nuova catena alimentare.