Права дітей
У розрізненому світі, діти — об’єднуюча сила, здатна збирати нас усіх разом задля підтримки загальної етики.
Граса Машел-Мандела
- Опис
- У цій вправі використовується алмазне ранжування, щоб сприяти обговоренню Конвенції про права дитини (КПД), утому числіі:• Основні права людини і особливі права дитини в контексті КПД• Обов'язки та відповідальність відповідно до Конвенції• Як отримати права
- Відповідні права
- • Права дитини (всі)• Право вільно виражати свою думку щодо всіх важливих для відповідної особи питань• Право на захист від економічної експлуатації• Право на відпочинок, дозвілля та прихильність до власної культури
- Цілі
• Забезпечити знання про Конвенцію про права дитини (КПД)
• Розвинути навички критично розглядати інформацію і використовувати її уповсякденному досвіді
• Стимулювати почуття відповідальності, солідарності, справедливості і рівності- Матеріали
•Картки з твердженнями — один комплект для малої групи
• Великий аркуш паперу, щоб повісити на стіну схему, а також фломастери• Достатньо місця для малих груп, щоб працювати самостійно- Підготовка
• Зверніться до скороченого варіанта Конвенції про права дитини ТУТ. Перелічить статті на великому аркуші паперу і повісьте список на стіну.
• Ознайомтеся зі змістом карток, наведених нижче, які стосуються Конвенції про права дитини. Вирішіть, які статті сприятимуть найцікавішому обговоренню у вашій групі Розгляньте, які питання є найбільш актуальними для членів групи і які будуть найбільш спірними. За необхідності оберіть інші права і зробіть свої власні картки• Підготуйте набір карток для кожної малої групи. Покладіть кожен набір в окремий конверт
Ключова дата
- 20 листопадаВсесвітній день дітей
Інструкції
1. Почніть з короткого огляду Конвенції про права дитини. Запитайте, що учасники/учасниці знають про це. Вкажіть на настінний плакат і пройдіться по основних статтях.
2. Попросіть учасників/учасниць розділитися на малі групи з трьох-чотирьох осіб. Роздайте конверти з картками із твердженнями.
3. Поясніть процедуру алмазного ранжування. Кожна мала група обговорює дев'ять тверджень і розглядає, як часто кожне з тверджень зустрічається у їхньому власному житті. Потім вони мають розкласти їх у порядку важливості для них, у формі ромба. Спочатку вони мають покласти на стіл найбільш важливе твердження. Нижче одне біля одного, – два наступних найбільш важливих твердження. Під ними, вони мають викласти наступні три твердження середньої важливості. Четвертий рядок повинен мати дві картки і п'ятий ряд одну картку – твердження, яке, на їхню думку, було найменш важливим. Таким чином, усі картки лежатимуть у формі алмазу.
4. Дайте групам 25 хвилин, щоб обговорити і прийняти рішення про ранжування.
5. Коли всі групи закінчать роботу, дозвольте учасникам/учасницям пройти по кімнаті, щоб побачити, як кожна група розмістила твердження. Тоді запросіть усіх на пленарне засідання для дебрифінгу.
Дебрифінг та оцінка
Почніть із запрошення кожній групі по черзі представити результати своєї роботи. Тоді переходьте до обговорення, чи сподобалася учасникам ця вправа і що вони дізналися нового.
• Як порівняти алмази для різних груп? Що спільного та відмінного між ними?
• Чому в різних людей різні пріоритети?
• Люди можуть говорити, що конкретне право є більш важливим, ніж інше, у їхній громаді, але неправильно стверджувати, що одне право важливіше за інше само по собі. Чому?
• Чи виникне бажання у будь-якої з груп після слухання інших переглянути свої власні рішення щодо ранжування карток? Які аргументи були найбільш переконливими?
• У цілому, які права не дотримуються у вашій громаді і чому?
• Чи існують які-небудь права, яких немає у Конвенції, але ви думаєте, що вони мають бути включені?
• Чому дітям потрібна власна Конвенція?
• Якщо діти повинні мати свою власну Конвенцію, то чи не має існувати Конвенція для молодих людей віком від 18 до 30 років? Якщо так, то які спеціальні права має містити така Конвенція для молоді?
• Одна справа – володіти правами за Конвенцією про права дитини, але насправді – наскільки реально дітям відстоювати їх?
• Як діти можуть відстоювати свої права?
• Якщо участь у демократичному процесі є одним зі способів для людей, щоб відстоювати свої права, то що учасники/учасниці можуть зробити зараз, щоб почати «відстоювати свої права» у себе вдома і в їхній школах або клубах? Які права мають особливе значення для молодих людей у групі?
• Чи є пристрій «The Mosquito», призначений для того, щоб розганяти молодих людей, з громадських місць, де-небудь у вашому місті? Які права молоді порушуються?
• До кого у вашій громаді можуть звернутися діти, якщо вони знають про серйозні порушення їхніх прав?
Поради фасилітатору/фасилітаторці
Існує більш детальна інформацію про алмазне ранжування в главі «Як використовувати посібник» у розділі 1. Зауважте групам, що немає правильних і неправильних способів, за якими можна розкласти картки. Вони мають визнати, що у різних людей різний досвід, і тому різні пріоритети, і вони мають бути дотримані. Однак вони мають спробувати в кожній з їхніх малих груп дійти єдиної думки з приводу ранжування. Зрештою, у реальному житті питання мають бути пріоритетними, а рішення прийматися в інтересах усіх!
У процесі інструктування та оцінювання переконайтеся, що учасники/учасниці розуміють, що встановлення пріоритетів має бути відповідно до актуальності прав на життя учасників. Немає сенсу говорити про пріоритетність важливості прав як права самого по собі.
Права людини є неподільними, а отже, неправильно стверджувати, що право на освіту є більш важливим, ніж свобода слова. Але правильно стверджувати, що в моїй громаді право на освіту є більш важливим, тому що у нас немає ніякої школи, хоча преса у нас є вільною.
Варіації
Замість дев'яти статей для ранжування ви можете надати вісім і залишити один бланк картки для груп, щоб дев'яту вони визначили самостійно.
Покладіть картки з твердженнями в капелюх і попросіть учасників/учасниць по черзі взяти одну з них і розказати про вибране твердження протягом однієї хвилини. Зверніться до вправи «Хвилиночку!» для отримання інформації про цей метод.
Попросіть малі групи написати коротке оповідання або представити коротку рольову гру-пригоду, пов'язану з обраною статтею. З іншого боку, історії / рольові ігри можуть бути основані на подіях зі ЗМІ: щось чули, або бачили в кіно чи театрі, або прочитали в книзі чи журналі. Рольові ігри можуть бути розроблені таким чином, що учасники починають з інциденту і переходять до імпровізації рішень або шляхів, щоб запобігти інциденту, зокрема, порушенню в цілому, у майбутньому.
Пропозиції щодо виконання подальших дій
Запросіть когось, хто ознайомлений з КПД, наприклад, суддя/суддиня, адвокат/адвокатка, прокурор/прокурорка штату, голова дитячої лінії допомоги, дитячий психолог/дитяча психологиня або хтось з офісу омбудсмена/омбудсменки, щоб провести бесіду з групою. Перед бесідою проведіть мозковий штурм щодо порушень прав дітей, наприклад, жорстоке поводження з дітьми, сексуальна експлуатація, зневажливе ставлення та знущання. Дізнайтеся у доповідача/доповідачки, хто в місцевому співтоваристві має обов'язки піклуватися і нести відповідальність, наприклад, батьки, поліція, лінія допомоги, соціальні працівники/працівниці і т. д. Крім того, отримайте поради про те, яких заходів необхідно вжити у разі, якщо вони стають свідками порушень, особливо, якщо це щось таке серйозне, як жорстоке поводження сусіда/сусідки зі своїми дітьми. Такі питання мають вирішуватися з турботою, занепокоєнням та обережністю.
Візьміть питання, яке викликає занепокоєння у групи і попросіть їх обговорити й дослідити більш точно та детально, як порушуються їхні права. Вони також мають враховувати, як порушене право має бути збалансоване в контекст прав інших людей. Вони могли б зробити ще один крок і зробити свій внесок у дискусію з дебатами. Запропоновані теми включають у себе: застосування санкцій з викорінення дитячої праці; право знати своїх біологічних батьків для дітей, зачатих неприродним шляхом; презервативи в школах; стільникові телефони в школах; зменшення вікового цензу для голосування; зниження віку для дозволу на вживання алкоголю. Ці та інші питання обговорювалися на сторінці: http://debatepedia.idebate.org/en/index.php/Category:Youth
Дізнайтеся більше про роботу Ради Європи з молоддю; введіть «Будуємо Європу для дітей і разом з дітьми» в пошуковій системі.
Уважно подивіться на різні питання, що стосуються участі молоді, у вправі «На сходинках».
Діти і молоді люди часто відчувають дискримінацію. Якщо група хотіла б вивчити питання про дискримінацію, можна виконати вправу: «Всі рівні — всі різні».
Ідеї для вправ
Якщо ви працюєте в школі, дозвольте учням/ученицям переглянути політику шкільного управління та навчальних програм, щоб побачити, наскільки добре політика виконує свої обов'язки і несе відповідальність стосовно КПД. Наприклад, чи забезпечує політика управління освіту, спрямовану на розвиток особистості, талантів і здібностей, або вона базується на приверненні занадто великої уваги до зубріння, щоб скласти іспити? Чи мають учні/учениці право вільно висловлювати свої погляди з приводу усього, що їх зачіпає? Чи приділяється належна увага поглядам учнівства? Чи функціонує шкільна рада, і наскільки вона ефективна? Чи шкільна дисципліна підтримується за допомогою методів, які узгоджуються з гідністю дитини? Яким чином школа веде боротьбу з расистськими інцидентами і знущаннями?
Обговоріть, чи є місце для вдосконалення і які заходи можуть і мають бути прийняті для вирішення цих питань. Подивіться на підрозділ «Візьмемося за справу» і створіть проєкт. Будьте обережні, щоб не поспішати і не робити того, що буде (надмірно) засмучувати вчителів/ вчительок, особливо якщо ви перебрали владу на себе!
Якщо ви працюєте в молодіжному клубі або організації, запропонуйте членам/членкиням переглянути політику управління і можливості для участі в ній.
Інформація про участь у дебатах на сайті: http://debatepedia.idebate.org (категорія: молодь)
Додаткова інформація
Відповідно до повного тексту Конвенції, відповідних документів ЮНІСЕФ, які щорічно публікуються щодо становища дітей у світі, та інших книг і публікацій, що стосуються прав дітей, дивіться посилання у розділі 5 на довідковий матеріал про дітей (підрозділ «Діти»).
Парламентська Асамблея Ради Європи закликала до заборони акустичних пристроїв «youth dispersal» (москіто). На своєму засіданні в червні 2010 року Генеральна Асамблея закликала заборонити всі акустичні пристрої, які дискримінують молодих людей, такі як москіто – пристрій «youth dispersal», який випускає потужний звуковий сигнал, що чують майже всі у віці до 20 років, але мало хто – старше від 25 років, для того, щоб уберегти молодих людей від тиняння без діла. У рекомендації, яка була одноголосно прийнята Асамблеєю, що об'єднує парламентаріїв держав – членів Ради Європи, заявлено, що «вкрай зухвалий» пристрій дискримінує молодих людей, розглядаючи їх, ніби вони є «небажаними птахами або комахами-шкідниками». Це також може порушувати права людини, такі як право на приватне життя або свободу зборів, і може являти собою принижуюче поводження щодо гідності, тому що завдає «акустичного болю».
Матеріал для розповсюдження
Картки з твердженнями
Скопіюйте наведені статті і виріжте їх, зробивши схему з картками із твердженнями.
Дитина має право вільно висловлювати думку з усіх питань, що його/її стосуються, і думці дитини має бути приділена належна увага. Дитина має право на свободу вираження поглядів.
Право дитини на свободу думки, совісті і релігії має поважатися. Дитина має право на свободу асоціації та мирних зборів.
Жодна дитина не може бути об’єктом свавільного або незаконного втручання в його/її особисте і сімейне життя, житла чи листування. Дитина має бути захищена від незаконного посягання на його/її честь і репутацію.
Батьки несуть основну відповідальність за виховання і розвиток дитини.
Дитина має право на освіту. Держава має зробити початкову освіту обов’язковою і доступною, а також безкоштовною для всіх. Шкільна дисципліна має бути введена відповідно до гідності дитини. Освіта має бути спрямована на розвиток особистості, талантів і здібностей, на розвиток поваги до прав людини і основних свобод, у напрямі розвитку свідомого життя у вільному суспільстві в дусі миру, дружби, взаєморозуміння, толерантності і рівності, а також на розвиток поваги до природного середовища.
Дитина має право на відпочинок і дозвілля, щоб гратися та вільно брати участь у культурному житті і займатися мистецтвом.
Дитина має бути захищена від економічної експлуатації та від виконання роботи, яка є небезпечною для його/її життя і розвитку. Дитина має бути захищена від усіх форм сексуальної експлуатації та сексуального насильства, використання в проституції або в іншій незаконній сексуальній практиці, у порнографії та порнографічних матеріалах.
Держава вживає всіх можливих заходів для захисту та догляду за дітьми, які постраждали від збройних конфліктів.
Кожна дитина, звинувачена у скоєнні правопорушення або злочину, має вважатися невинною, поки її провина не доведена, може мати юридичну допомогу, яка представлятиме його/її справу, а не примушуватиме до дачі свідчень чи визнання вини, мати особисте життя, яке повністю поважають. Справа дитини розглядається в порядку, відповідно до його/ її віку, обставин та благополуччя. Ні смертна кара, ні довічне тюремне ув’язнення, які не передбачають можливості звільнення, не призначаються за злочини, вчинені дітьми у віці до 18 років.
«Якщо 16-річні достатньо дорослі, щоб пити воду, забруднену підприємствами промисловості, якими ви управляєте, якщо 16-річні достатньо дорослі, щоб дихати повітрям, зіпсованим спаленим сміттям заводів, які побудував уряд, якщо 16-річні достатньо дорослі, щоб ходити вулицями, які є небезпечними через жахливу наркотичну та злочинну політику, якщо 16-річні вже достатньо дорослі, щоб жити в бідності в найбагатших країнах світу, якщо 16-річні достатньо дорослі, щоб хворіти в країні з найгіршими громадськими програмами у галузі охорони здоров'я всвіті, іякщо 16-річні достатньо дорослі, щоб відвідувати школу в районах, які не мають належного фінансування, тоді 16-річні вже достатньо дорослі, щоб відігравати роль у процесі, що робить їх кращими».
Ребекка Тілсен, 14, яка свідчила для підкомітету Будинку Міннесоти в 1991 році при розгляді зниження вікового виборчого цензу