Чи, насправді, важливіше мати дім, їжу і предмети першої необхідності, ніж говорити про те, що хочеться?

Опис

На цьому занятті учасники буквально відстоюють свої позиції

Відповідні права

Всі права

Цілі
• Розуміння різниці між цивільно-політичними і соціально- економічними правами
• Використання і розвиток навичок ведення дискусії і наведення аргументів
• Розвиток поваги і широти поглядів
Materials

• Одна копія аркуша із твердженнями

• Великі аркуші паперу або папір для фліпчарту, ручки

• Мотузка або крейда (за можливості)

• Копії скороченої версії Загальної декларації прав людини (за можливості)

Підготовка
• Підготовте 2 постери — на одному напишіть «Я згоден/згодна», на другому — «Я не згоден/згодна» і розкладіть їх на підлозі в протилежних кінцях кімнати, так щоб можна було намалювати пряму лінію між ними. (Можна використати крейду, щоб намалювати лінію між ними, або провести лінію за допомогою мотузки).
• Дізнайтеся, чому люди розмовляють про «покоління прав» і дві категорії цивільно-політичних і соціально-економічних прав. (Див. поради фасилітаторам далі і Главу 4)
Ключова дата
  • 5 грудняМіжнародний день волонтерів в ім’я економічного і соціального розвитку

Інструкції

1.    Розпочніть  із  дуже  короткого  вступу  про  різницю  між  цивільно-політичними  і соціально-економічними правами.
2.    Присвятіть 5 хвилин обговоренню різних прав, які відносяться до кожної з категорій.
Запишіть права на фліпчарті під заголовком: цивільно-політичні права і соціально- економічні права.
3.    Поясніть, що зараз зачитаєте твердження, з якими кожен із учасників може погодитися в більшій або меншій степені.
4.    Визначте два крайніх положення — це постери з написами: «Я згоден/згодна» і «Я не згоден/згодна». Поясність, що учасники можуть займати будь-яку точку уздовж (уявної) лінії, але вони повинні самі вибирати положення, і по можливості біля тих, чиї погляди співпадають з їхніми поглядами. Дозволена коротка дискусія під час вибору місця!
5.    По черзі прочитайте твердження.
6.    Спонукайте до міркування і дискусій. Попросіть учасників на крайніх точках пояснити, чому вони вибрати такі позиції. Попросіть тих, хто стоїть у центрі, пояснити, що означає їхнє положення: брак точної точки зору або брак знань.
7.    Дозвольте учасникам змінювати позицію, коли вони слухають коментарі один одного.
8.    Коли ви пройдетесь по всім твердженням, зберіть групу для обговорення.

Дебрифінг та оцінкаGoto top

Розпочніть з перегляду діяльності в рамках виконання вправи, а потім перейдіть до обговорення того, що дізналися учасники.
•    Чи були такі питання, на які учасники не змогли відповісти — тому що вони були складні або тому що питання були неправильно сформульовані?
•    Чому учасники змінюють положення під час дискусії?
•    Чи були учасники здивовані ступенем незгоди з питаннями?
•    Чи має значення те, що ми не погоджуємося із правами людини?
•    На вашу думку, чи можуть бути «правильні» та «неправильні» відповіді на різні твердження або це просто особиста думка?
•    Чи можливо всім досягнути домовленості за правами людини?
•    Чи існує фундаментальна різниця між (першими) двома «поколіннями» прав людини: цивільно-політичними правами і соціально-економічними правами? Чи можливо визначити, які з них важливіші?
•    Чи потрібні нам ще права? Чи може бути третє покоління прав?

Поради фасилітаторуGoto top

Ви можете провести частину з наведенням лінії доволі швидко, не надаючи часу для обговорень, а потім вибрати два-три твердження і обговорити в деталях зі всією групою. Але варто зупиняти діяльність рамках виконання вправи на певних точках лінії, щоб надати учасникам можливість подумати про них і своє положення по відношенню до інших.

Ця вправа стосується всіх прав людини, але, зокрема, соціально-економічних; наприклад, права на працю і відпочинок, охорону здоров’я і базові стандарти життя.

Нижченаведені твердження стосуються дебатів щодо різниці між цивільно- політичними правами, з одного боку і соціально-економічними правами — з іншого боку. Непотрібно вдаватися до деталей на самому початку заняття, так як багато нюансів може виникнути в ході дискусії.
Проте, на два нюанси необхідно звернути увагу. По-перше, невелика різниця, що цивільно-політичні права є моральними вимогами, які ми висуваємо уряду щодо цивіль- них і політичних питань, як-то право на справедливий суд, голосування, вираження думок тощо; і соціально-економічні права — це вимоги, пов’язані із соціально-економічними правами — бездомність, неналежне медичне забезпечення, бідність, тощо.
По-друге, деякі учасники визначили фундаментальну різницю між різними типами прав. Соціально-економічні права для багатьох не такі важливі та/або їх складніше гарантувати, ніж цивільно-політичні права.

Під час цього заняття, ви можете роздати учасникам копії скороченої версії Загальної декларації прав людини; також ви можете зачитати статті і попросити учасників віднести їх до певної категорії. Як правило, статті 16 і 22–29 стосуються соціально-економічних прав.

Варіації

Goto top

Складіть інші твердження або попросіть учасників групи скласти їх власні твердження.

Пропозиції щодо виконання подальших дійGoto top

Організуйте формальні дебати стосовно одного з питань, попросіть учасників підготувати свої аргументи заздалегідь, а потім проголосуйте в кінці дебатів. Можете запросити інших до участі в дебатах.

Знання прав людини — важливе, але бути активним громадянином — це також важливо, якщо потрібно захищати права. Можете провести заняття «Виборча кампанія». Вона стосується питання схиляння інших до вашої думки.
При розмові про права людини важливо обирати слова і розуміти їх вплив. Наприклад, треба  подумати,  яке  слово  використовувати  «гей»  або  «гомосексуаліст»,  або  «люди з обмеженими можливостями», «інваліди» або «люди з фізичними обмеженнями». Група може обговорити питання промови і політкоректності на занятті «Біле майбутнє» в освітньому блоці «Всі різні — всі рівні» (All Different — All Equal Education Pack).

Ідеї для вправGoto top

Зв’яжіться із місцевою організацією, яка займається правами людини або соціальним добробутом, і з’ясуйте, чим ви можете їм допомогти.

Додаткова інформаціяGoto top

Глава 4 посібника містить базову інформацію про різні покоління прав, включаючи вступ до прав «третього покоління».

Матеріал для розповсюдженняGoto top

PDFPDF

Перелік тверджень

•    Важливіше мати дім, їжу і предмети першої необхідності, ніж говорити те, що хочеться.
•    Люди мають обов’язок працювати, а не право.
•    Головною відповідальністю будь-якого уряду є переконнання щодо того, що всі громадяни мають достатньо продуктів харчування.
•    Право на «відпочинок і дозвілля» — це розкіш, яка доступна виключно багатим.
•    Це не завдання уряду перейматися стосовно того, що люди не голодують — люди самі повинні думати про це!
•    Спосіб,  який  ми  використовуємо  для  поводження  із  нашими  працівниками,  не  є  справою  міжнародної спільноти.
•    Бідні країни повинні, в першу чергу, піклуватися про забезпечення основних стандартів життя, а не піклуватися про цивільно-політичні права своїх громадян.
•    Економічна нерівність є порушенням базових прав.
•    Соціально-економічні права є ідеальними для майбутнього, але світ не готовий гарантувати їх сьогодні.
•    Якщо права неможливо гарантувати, то немає сенсу їх мати.
•    Деякі права важливіші за інші.
•    Деякі люди мають від природи більше прав, ніж інші.
•    Деякі люди є безхатченками, тому що їм це подобається.
•    Багатії щасливіші за бідняків.
•    Неможливо викоренити повністю бідність.
•    Ми не народжуємося з правами; ми здобуваємо їх.