Одні люди борються за свої мрії, інші борються за багатство і владу!

Опис

Дана вправа присвячена темі економічної нерівності та несправедливості та імітує боротьбу за багатство та владу

Відповідні права
• Рівність у гідності та правах
• Право на адекватні стандарти життя
• Право на здоров’я, харчування та житло
Цілі
• Розвинути розуміння несправедливості, що є наслідком нерівного розподілу багатства та влади
• Розвинути навички критичного мислення
• Розвинути почуття поваги прав людини та відчуття справедливості
Матеріали
• 120 монет
• 3–4 пари шкарпеток
• 2 великих аркуші паперу та маркери
• Папір та ручки
• Відкритий простір
Підготовка
• Прочитайте інструкції, щоб мати уявлення про всю вправу. Зверніть увагу, що імітація розділена на три частини: Частина 1: «Боротьба» (10 хвилин); Частина 2: «Пожертвування» (10 хвилин); Частина 3:
«Досягнення економічної справедливості» (40 хвилин). Наприкінці проводиться дискусія.
• Візьміть 20 монет і відкладіть їх.
• Виберіть трьох осіб, які гратимуть ролі мігрантів.
• Зробіть настінну карту для фіксування багатства гравців (див.
малюнок).
• Підготовте таблицю із заголовком «Почесні жертвувателі»
Ключова дата
  • 17 жовтняМіжнародний день боротьби з бідністю

Інструкції

Поясніть учасникам, що це імітаційна гра. Вони розподілятимуть світове багатство і владу між собою.

Частина 1Боротьба (10 хвилин)

1.    Поясніть, мета гри полягає у тому, щоб зібрати якнайбільше монет. Є тільки одне правило: учасникам в жодному разі не можна доторкатися інших членів групи (ви можете встановити покарання за це, наприклад, штраф в розмірі 1 монети).
2.    Попросить усіх, крім учасників, що грають «мігрантів», сісти на підлогу у велике коло
(так щоб кожен мав достатньо місця для гри).
3.    Візьміть відкладені двадцять монет та розділіть їх порівну між чотирма або п’ятьма учасниками.
4.    Видайте чотирьом іншим учасникам по парі шкарпеток. Скажіть, що вони мусять одягти їх на руки та не знімати впродовж усієї гри. Відкладіть обговорення причин розподілу монет і шкарпеток до стадії дебрифінгу.
5.    Рівномірно розкидайте 100 монет у середині кола.
6.    За командою «Вперед!» учасники починають збирати якомога більше монет. Це, скоріш за все, триватиме не більше 2 хвилин!
7.    Після того, як всі монети будуть зібрані, попросіть учасників відзвітувати щодо розміру їхнього багатства решті групи. Занесіть у підготовлену таблицю імена учасників та кількість монет, яку вони назбирали.
8.    Нагадайте групі, що ці монети символізують їхнє багатство і владу в світі. Сума, яка їм належить, впливатиме на їхню спроможність задовольняти свої потреби (напр., харчування, житло, одяг, охорона здоров’я та загальна освіта), а також свої бажання (напр., вища освіта, автомобілі, комп’ютери, іграшки, телевізори, свята та інші предмети розкоші). Умови наступні:
•    шість та більше монет — учасники зможуть задовольнити свої базові «потреби» і більшість своїх «бажань»;
•    від трьох до п’яти монет — учасники зможуть задовольнити свої базові потреби;
•    дві і менше монет — учасникам буде складно вижити через захворювання, недоїдання,  недостатньо  добре  житло,  а  також  недостатній  для  отримання роботи рівень освіти.

Частина 2: Пожертвування (10 хвилин)
1.    Скажіть учасникам, що вони можуть, якщо хочуть, віддати частину своїх монет іншим.
Тим не менш, вони не зобов’язані це робити. Скажіть, що ті з них, хто поділиться монетами, буде удостоєний звання жертвувателя, а його ім’я буде записано до списку
«Почесних жертвувателів».
2.    Дайте учасникам 3–4 хвилини на перерозподілу монет за їхнім бажанням.
3.    Потім спитайте імена тих, хто віддав монети, та суму, яку вони пожертвували. Запишіть інформацію до таблиці «Почесні жертвувателі».
4.    Спитайте, чи хтось змінив свою категорію в результаті того, що віддав та отримав монети, та зафіксуйте зміщення в таблиці багатства за допомогою стрілочок.

Частина 3: Досягнення економічної справедливості (40 хвилин)
1.    Розділіть учасників на 3 групи в залежності від кількості монет, що вони мають (велике багатство, середнє багатство, мале багатство).
2.    Приведіть у кожну групу по одному з  трьох  «мігрантів».  Зверніть  увагу  на  їхню реакцію щодо розміщення у тій чи іншій групі, але залиште обговорення щодо їхнього розміщення на кінець вправи, коли буде проводитися дебрифінг.
3.    Видайте всім ручки і папір. Дайте кожній групі завдання — скласти план справедливого розподілу монет (світового багатства), щоб зменшити прірву між різними категоріями, що володіють багатством та мають владу. План дій кожної групи повинен:
-    пояснювати, що необхідно зробити (якщо взагалі необхідно),
-    описувати, що група планує робити і чому, 
-    доводити, що цей план є справедливим.
4.    Дайте групам 10 хвилин на розробку плану. Поясніть, що не  варто  багато  часу витрачати на оформлення плану, а треба, перш за все, виділити деякі можливі дії, які необхідно виконати, щоб посприяти вирішенню проблеми бідності.
5.    Попросіть назначити у кожній групі речника, який опише план своєї групи іншим учасникам та відповість на запитання. Складіть список запропонованих планів на великому аркуші паперу.
6.    Тепер оголосіть, що відбудеться голосування для вирішення, чий план буде прийнято.
Розподілення голосів має наступний вигляд:
-    кожний учасник групи з «Великим багатством і владою» — п’ять голосів
-    кожний учасник групи з «Середнім багатством і владою» — два голоси
-    кожний учасник групи з «Малим багатством і владою» — півголоса
7.    Нехай учасники проголосують. Запишіть кількість голосів за кожний план на великому аркуші паперу. Оголосіть, який план буде впроваджено.
8.    Запровадьте цей план, перерозподіливши багатство, якщо треба.

Дебрифінг та оцінкаGoto top

Почніть зі зворотного зв’язку — коротких коментарів учасників щодо самої вправи, та наскільки вона їм сподобалася. Далі обговоріть, що трапилося, чому учасники навчилися, та як ця вправа стосується прав людини. У ході дискусії спирайтеся на наступні запитання:
•    Які були відчуття учасників щодо того, яка кількість монет їм дісталася та якрозподілялася? Чи ставлення до них було справедливим?
•    Чому ті, що поділилися монетами, вчинили так? Щоб їх удостоїли звання жертвувателів? Тому що вони почувалися винними? З інших причин?
•    Що відчували ті учасники, що отримали монети у частині 2? Вдячність? Підтримку?
•    Як щодо учасників зі шкарпетками на руках? Які типи людей вони репрезентували? В якій групі вони закінчили вправу?
•    Як щодо трьох учасників, «мігрантів», приєднаних до груп? Чи відчували вони, що до них ставляться справедливо? Чи те, що сталося з ними, схоже на те, що трапляється з  людьми по всьому світу? Яка це категорія? Чи це той шлях, де люди нічого не досягають?
•    Які відмінності були у запропонованих планах справедливого розподілення багатства? Чи ці плани віддзеркалювали багатство груп, які їх запропонували?
•    Чому одним людям давалося більше голосів, ніж іншим? Чи це було точневідображення розподілу влади між людьми в реальному світі?
•    Чи порушуються права людини, коли ми бачимо такі відмінності у розподілі багатства і влади? Якщо так, то які?
•    Хто у вашій країні та у вашій громаді «ті, що мають» і «ті, що не мають»? Яким чином вони опинилися у такому становищі?
•    Чи повинні «ті, що мають» перейматися становищем «тих, що не мають»? З яких причин? З міркувань безпеки, економіки, моралі/релігії чи з політичних міркувань? Чому «ті, що мають» іноді дають гроші і ресурси «тим, що не мають»? Чи це спосіб вирішення проблеми бідності?
•    Що можуть зробити «ті, що не мають» для покращення свого становища? Назвіть якісь заходи, які уживають «ті, що не мають» по всьому світі і в нашій країні, щоб покращити ситуацію з нерівним розподілом багатства і влади.
•    Чи ви вважаєте, що по всьому світу варто було б здійснити перерозподіл багатства і влади? Якщо так, як би ви запропонували зробити це? На яких принципах будувалися би ваші пропозиції щодо змін?
•    Чи може аналіз прав людини сприяти новому розподілу багатства?

Поради фасилітаторуGoto top


Мета цієї вправи — допомогти учасникам усвідомити, що розподіл багатства та влади на світі є несправедливим, проте існує ризик, що сама вправа може підкреслити нерівність, існуючу в групі в реальності. Тому фасилітатору необхідно добре знати склад групи у соціальному та економічному плані та відповідним чином направляти хід дискусії.
Підкресліть, що, як у реальному житті, якщо вони віддадуть кілька своїх монет, вони втратять частину свого багатства та привілеїв, що їх приносить багатство.
Постарайтеся, щоб учасники захопилися грою та «діяли» по-справжньому, так, ніби монети — це дійсно їхнє багатство. Ви можете сказати їм, що вони можуть залишити монети собі після вправи або під час перерви, і навіть можуть «купувати» напої та/або печиво на ці гроші. Якщо надто жарко, щоб використовувати шкарпетки, скористайтеся іншими засобами, які допоможуть підкреслити, що деякі гравці мають більше багатства і влади, ніж інші. Наприклад, можна затримати деяких учасників і дозволити їм почати збирати монети на 15– 30 секунд пізніше, ніж інші. У частині 3 «Досягнення економічної справедливості» ви можете створити відчуття привілеїв та невигідного становища, видавши учасникам, наприклад:

•    групі з великим багатством і владою: столи, стільці, склянки з водою, печиво тощо;
•    групі з середнім багатством і владою: кілька стільців;
•    групі з малим багатством і владою: нічого, крім, можливо, кола на підлозі, в якому ці учасники повинні сидіти.

Запитання для дебрифінгу та оцінки є комплексними і можуть викликати глибокі та довгі дискусії. Якщо ваш час обмежений або якщо група надто велика, можна розділити питання між малими підгрупами. Ці підгрупи повинні бути «змішаними», тобто складатися з представників кожної категорії багатства. Прослідкуйте, щоб різні групи представили результати своєї роботи роботи, так щоб кожен мав можливість почути думку інших та висловити свою думку по всіх питаннях.

ВаріаціїGoto top

Частина, в якій проводиться боротьба, може також бути адаптована для розгляду проблем обмежених можливостей. Деяким гравцям можна зав’язати одну руку за спиною: якщо учасник правша, він повинен користуватися лівою рукою і навпаки. Деяким учасникам можна пов’язати пов’язку на очі, інші повинні будуть, наприклад, лежати на полу або сидіти на стільці так, що для того, щоб дістати монети, їм треба нахилятися, або ж сидіти схрестивши ноги, не маючи змоги переміщатися у той час, як інші можуть переміщатися тощо.

Пропозиції щодо виконання подальших дійGoto top

Є багато різних способів розгляду концепції «багатство», наприклад, з використанням статистичних даних — скільки бідних людей у суспільстві, рівень смертності та індекс розвитку людського потенціалу. Організуйте дискусію на тему: «Що означає багатство для учасників групи?». До участі у дискусії можна запросити представника якоїсь неурядової громадської організації, що займається проблемами розвитку людства.

Ви можете обговорити більш широке коло питань або запропонувати учасникам підготувати реферати. Можливі теми:

  • Як багатство та влада впливають на здатність окремої людини користуватися своїми людськими правами та гідністю?
  • Чи з наявністю багатства та влади пов’язана якась відповідальність?

Група, можливо, захоче продовжити розгляд теми багатства та його розподілу за допомогою вправи «Як багато нам потрібно?»

Ідеї для вправGoto top

Встановіть контакт з організацією, яка працює з неблагополучними членами у вашій громаді, щоб з’ясувати місцеві потреби. Потім переходьте до розробки плану проекту, який дозволить допомогти людям.

Іноді просто «пустити чутку» про проблему — це вже крок до змін. Тому ви можете запропонувати учасникам обговорити проблему розподілу багатства зі своїми батьками та друзями.

Додаткова інформаціяGoto top

Придбання продуктів у рамках діяльності Міжнародної асоціація справедливої торгівлі (Fair-trade) — це потужний спосіб підтримання виробників з країн, що розвиваються. Fair-trade допомагає робітникам та фермерам заробляти собі на задовільне існування та забезпечувати собі краще життя. 
http://www.fairtrade.net/
http://www.european-fair-trade-association.org

Системи місцевого обміну та торгівлі (Local Exchange Trading Systems, LETS) — це торгові мережі, здебільшого місцеві, які використовують свою власну внутрішню  валюту. Вони є кооперативними та контролюються користувачами, і, таким чином, люди, що мають більше кредитів LETS, ніж інші, мають не більше влади та можуть споживати не більше, ніж дозволяє їхня справедлива частка ресурсу. Ці системи — це перевірений спосіб стимулювання місцевої економіки, особливо у депресивних містечках. Введіть запит «Системи місцевого обміну та торгівлі» («Local Exchange Trading Systems») у своїй пошуковій системі або зайдіть на сторінку http://www.gmlets.u-net.com/.

Статистичні дані, отримані різними шляхами вимірювання багатства та бідності, можна знайти у розділі «Бідність» Глави 5.

Goto top