Instructions

1. Présentez le thème des migrations en recherchant, au moyen de la technique du brassage d’idées,  es raisons qui poussent certains individus à partir vivre ailleurs.
2. Expliquez aux participants qu’ils vont, dans cette activité, devoir imaginer qu’ils sont contraints de quitter leur domicile. En vous basant sur les idées proposées, mettez en avant
les facteurs qui amènent les populations à fuir, par exemple la guerre, les catastrophes naturelles, la persécution ou le terrorisme. Demandez ensuite au groupe d’évaluer le nombre de personnes déplacées dans le monde.
3. Invitez les participants à former de petits groupes, et distribuez le papier et les crayons.
4. Chacun doit à présent imaginer qu’il doit fuir son domicile subitement pour une raison donnée et qu’il ne peut emporter que trois objets avec lui. Quels seraient ces trois objets ? Les participants inscrivent un objet sur chaque bout de papier.
5. Chacun à leur tour, ils présentent leur choix aux autres membres de leur groupe et en expliquent les raisons.
6. Toujours en petits groupes, les participants discutent et classent les objets par ordre de priorité au moyen du classement en « diamant » en essayant de parvenir à un consensus.
7. Laissez les participants se déplacer pour voir les résultats des travaux des autres groupes.

Compte rendu et évaluation

En plénière, commencez par examiner comment chaque groupe a classé les objets, puis ce que les participants ont appris, et enfin le rapport avec les droits de l’homme.

• Y-avait-il des objets surprenants parmi ceux que les participants souhaitaient emporter avec eux ?
• Etait-ce facile de classer les objets ? Y-a-t-il eu des divergences d’opinion au sein des groupes ? Lesquelles ?
• Quelles étaient les similarités et les différences dans les différents classements ?
• Les participants ont-ils fait preuve de sens pratique ? Ont-ils pensé principalement à leur survie physique, ou également à leurs besoins affectifs ou spirituels ?
• Quelles difficultés rencontreraient-ils s’ils devaient vraiment fuir ?
• Qu’est ce qui leur manquerait le plus, dans ce cas ?
• Connaissent-ils quelqu’un qui a fui son domicile ?
• Cette activité est-elle réaliste ? Les individus peuvent-ils toujours choisir ce qu’ils veulent emporter ?
• Qu’en est-il des enfants et des jeunes ? Leurs besoins spécifiques ont-ils des chances d’être pris en compte lorsque leurs parents font leurs bagages ?
• Que pouvons-nous faire pour attirer l’attention sur les besoins des réfugiés dans notre cadre de vie local (ou dans le monde) ?
• Quels droits fondamentaux protègent spécifiquement les réfugiés ?

Conseils pour l’animateur

Au début de l’activité, essayez d’amener les participants à réfléchir aux migrations en général. Les raisons qui poussent les individus à se déplacer sont multiples : par exemple, pour faire des études et trouver du travail ; certains migrent parce que c’est leur mode de vie, d’autres à cause d’inondations, de séismes ou de la sécheresse, ou encore pour fuir la guerre ou la persécution. A la fin de l’exercice de brassage d’idées, faites la synthèse des différentes raisons données par les participants et classez-les en deux colonnes, l’une des facteurs « négatifs » (guerre ou persécution dans le pays d’origine, par exemple), l’autre des facteurs « positifs » (meilleures perspectives professionnelles ou éducatives dans un autre pays).

A l’étape 4, vous devrez définir un scénario de manière à ce que les participants travaillent tous dans le même cadre. Choisissez la situation de départ qui sera la plus appropriée ou intéressante pour le groupe : la guerre peut être un motif de fuite intéressant à examiner si personne n’en a d’expérience directe, mais un attentat terroriste sera peut-être plus réaliste. Efforcez-vous de créer un scénario qui soit plausible. Si vous choisissez comme cause une inondation, et que votre ville se situe dans une vallée, il est tout à fait logique de dire qu’une montée soudaine des eaux de la rivière menace de balayer les ponts et d’inonder toute la région aux alentours. En revanche, si vous habitez dans une zone montagneuse, le danger pourra provenir de fortes pluies provoquant un glissement de terrain qui risque d’engloutir la ville sous la boue. Il vous faudra peut-être préciser aux participants qu’ils doivent s’imaginer qu’ils quittent leurs propres maisons, qu’ils ne pourront faire demi-tour et qu’ils seront absents pendant une longue durée, voire pour toujours.

Les objets choisis et leur utilité pratique dépendront du degré de maturité des participants. Cela dépendra également d’autres facteurs, comme la météo, la période de l’année et la raison pour laquelle ils fuient. Par exemple, en cas d’inondation et s’ils ne savent pas nager, ils pourront emporter quelque chose qui leur servira de radeau. Il convient de souligner qu’il n’y a pas de « bonne » ou de « mauvaise » réponse lorsqu’il est question de décisions et de préférences personnelles, bien que certains choix puissent être plus judicieux que d’autres.

Interrogés au Danemark, des demandeurs d’asile qui avaient fui la guerre et la persécution ont tous répondu que leur première priorité avait été d’emporter de l’argent. Il était également important pour eux de disposer d’un passeport ou d’une carte d’identité, même si, ont-ils précisé, « on peut toujours se procurer de faux documents si on en a besoin ». Il en va de même pour les vêtements chauds et la nourriture : avec de l’argent, on peut acheter une multitude de choses. Quelques-uns avaient jugé primordial d’emporter une bible pour combler leurs besoins spirituels.

Nous vous proposons d’utiliser le classement en diamant et des post-it, d’une part car il est difficile de faire des choix absolus et d’autre part, car il s’agit d’une méthode concrète où les bouts de papier (et les idées) peuvent facilement être réorganisés à mesure que la discussion se poursuit.

Variantes

On peut appliquer cette méthode à tous les thèmes du présent manuel, par exemple :

• Les enfants : quelles sont les trois caractéristiques les plus importantes d’une enfance heureuse ?
• La citoyenneté et la participation : quelles sont les trois qualités les plus importantes qu’une personne doit avoir pour vivre dans une société multiculturelle ?
• La culture et le sport : quels sont les trois aspects de votre culture qui sont les plus importants pour vous ?
• La démocratie : quelles sont les trois éléments les plus importants dont un pays a besoin pour être une démocratie effective ?
• La discrimination contre les personnes handicapées : l’accessibilité est un problème pour bien des personnes handicapées. Quelles seraient les trois améliorations les plus efficaces à apporter dans notre ville pour les aveugles, par exemple ?
• La discrimination et l’intolérance : vous partez pour un long voyage en train et devrez partager votre wagon avec des personnes issues de différents pays. Choisissez les trois nationalités avec lesquelles vous préféreriez voyager (il est possible d’étendre l’activité en demandant aux participants les trois nationalités avec lesquelles ils aimeraient le moins se retrouver).
• L’éducation : pour promouvoir la communication et la compréhension entre les peuples, quelles sont les trois langues qui devraient être enseignées en tant que langues internationales aux enfants du monde entier ?
• L’environnement : quelles sont les trois espèces menacées auxquelles le WWF (World Wildlife Fund) devrait consacrer sa prochaine campagne ?
• L’égalité entre les sexes : nommer trois raisons pour lesquelles la discrimination fondée sur le sexe existe toujours.
• La mondialisation : parmi les objectifs du millénaire pour le développement, quels sont les trois objectifs les plus importants pour vous ?
• La santé : tabac, cocaïne, alcool, cannabis, éphédrine, Viagra ? Quels sont les trois drogues/médicaments au sujet desquels les jeunes de votre pays ont le plus besoin d’être informés ?
• Les médias : quelles sont les trois innovations apparues ces dix dernières années dans le domaine des médias qui ont le plus contribué à la promotion des droits de l’homme ?
• Les migrations : si vous deviez quitter votre pays, quels seraient les trois pays dans lesquels vous aimeriez le plus vivre ?
• La paix et la violence : quelles sont les trois plus grandes menaces pour la paix dans le monde ?
• La pauvreté : quelles sont les trois mesures/actions qui seraient le plus efficaces pour éliminer la pauvreté dans le monde ?
• La religion et les croyances : quelles sont les trois mesures les plus efficaces qui pourraient être prises pour lutter contre la montée du fondamentalisme ?
• La mémoire : choisissez un monument érigé dans votre ville pour rappeler un événement « glorieux » de l’histoire nationale. Proposez trois façons de commémorer publiquement cet événement de manière à le faire connaître et à pouvoir en tirer des enseignements, sans déformation ou utilisation malavisée à des fins politiques.
• La guerre et le terrorisme : il existe maintenant un accord international interdisant les mines antipersonnel ; citez trois autres trois armes qui devraient également être interdites.
• Le travail : quelles sont les trois violations du droit à un travail décent par lesquelles vous vous sentez le plus concerné ?

Suggestions de suivi

Si les participants souhaitent examiner ce qui se passe par la suite, c’est-à-dire ce que c’est que d’être un demandeur d’asile, vous pouvez leur proposer l’activité « Puis-je entrer ? » ou « La barrière de la langue ».

Les événements passés évoquent toutes sortes de souvenirs ; si le groupe souhaite réfléchir à la fonction de commémoration des monuments aux morts, il pourra pratiquer l’activité « Expressions de la mémoire » .

Idées d’action

Demandez à votre famille, à vos amis ou à vos collègues quels sont les trois objets qu’ils emporteraient avec eux et engagez une discussion à propos des droits de l’homme et des réfugiés.
Trouvez, au niveau local, une organisation qui travaille avec les demandeurs d’asile et les réfugiés et demandez-lui comment vous pourriez l’aider dans son travail.