진행

1. 활동을 소개한다. 소모둠으로 나누어 집단괴롭힘을 주제로 한 짧은 역할극을 하게 된다.
2. 모든 사람이 집단괴롭힘이 무엇인지에 대해 동의했으며 그것이 일어나는 다양한 형태와 그것은 모든 학교, 대학, 동아리, 조직 또 직장에서도 일어날 수 있음을 이해했는지 확인하기 위해 “집단괴롭힘은 무엇인가?”에 대한 간단한 브레인스토밍을 진행한다.
3. 참가자를 3개 소모둠으로 나누고 각각에 장면 한 부씩을 나눠 준다. 15분 동안 역할극을 준비하고 연습해볼 시간을 준다.
4. 준비가 되면 순서대로 각 모둠이 공연을 펼친다.
5. 모든 모둠의 공연이 마치기 전까지 논평을 하지 않고, 마친 후에 전체가 함께 토론을 하도록 한다.

디브리핑과 평가

역할극을 돌아보며 정리를 시작한다.
• 각 모둠은 이야기 전개를 위해 어디에서 자료를 구하였는가? 집단괴롭힘에 관한 이야기나 영화에서 따왔는가? 혹은 경험에 기초했는가?
• 그 장면들은 현실적이었는가?
• 장면 1에서, 어떤 것이 건설적이고 상황에 도움을 주었으며, 어떤 것이 상황에 방해가 되었다고 말하는가?
• 장면 2에 관련하여, 괴롭힘 가해자인 친구와 솔직하게 이야기하는 것이 쉬웠는가? 일반적으로 어떤 기술이 긍정적 효과를 내고 어떤 전략이 부정적 효과를 가져왔는가?
• 장면 3에 관련하여, 집단괴롭힘을 당하고 있는 친구와 솔직하게 이야기하는 것이 쉬웠는가? 집 단괴롭힘의 희생자가 받아들일 만한 해결책을 찾는 가장 좋은 방법은 무엇일까?

이제 참가자중 3명에게 3가지의 “실제 이야기”를 읽어달라고 요청한다. 이 사례에 대한 개략적 의견을 들어 보고 집단괴롭힘의 원인과 해결하는 방법, 관련된 권리 등에 대해 얘기해 본다.
• 집단괴롭힘를 당한다면 어떤 느낌이 된다고 생각하는가?
• 집단괴롭힘을 당하는 사람에게도 책임이 있을까?
• 왜 집단괴롭힘을 하는가? 예를 들어, 다른 사람을 학대함으로서 무언가를 증명하고자 하는가?
• 집단괴롭힘은 폭력인가?
• 집단괴롭힘은 권력과 관련된 것인가?
• 집단괴롭힘은 피할 수 없는 것인가?
• 당신이 괴롭힘을 받는 사람의 친구라면, 당신의 친구가 비밀로 자신의 문제를 털어놓았다 해도, 권한 있는 책임자에게 사실을 알려야 할까?
• 집단괴롭힘를 당하는 사람들에 대한 가장 흔한 편견은 무엇인가?
• 집단괴롭힘 문제 해결에 책임이 있는 사람은 누구인가?
• 당신이 집단괴롭힘을 당하는 입장이라면, 어떻게 했을까?
• 괴롭히는 사람들은 어떻게 해야 하는가? 그들이 이것을 멈추는 것을 어떻게 배울 수 있을까? 처벌을 받아야만 하는가?
• 다양한 사례 이야기에서 어떠한 인권이 위태롭게 되었는가?

촉진자용 팁

집단괴롭힘은 직접적일 수도 있고 간접적일 수도 있다. 직접적인 괴롭힘은 욕을 하거나, 조롱하고, 밀거나 잡아당기고, 때리거나 폭행하고, 가방이나 소품을 빼앗아 여기저기 던지거나 돈이나 소지품을 갈취하고, 그들의 종교, 피부색, 장애 또는 습관을 이유로 폭행하거나 위협하는 것이다. 간접적인 괴롭힘은 어떤 사람을 사회적으로 소외시키기 위해 루머를 퍼뜨리는 등의 행동을 말한다. 이런 행동들은 특정 대상에 대해 한 두 사람이 먼저 시작하기 마련이다. 직접적이든 간접적이든 집단괴롭힘의 기본 요소는 오랜 시간에 걸쳐 구조적으로 발생하고 지속적인 괴롭힘과 학대를 만들어내는 신체적 또는 심리적인 위협이다.

당신이 봉사활동 단체나 동아리, 대학교 또는 직장을 대상으로 진행한다면, 이들의 특정 상황에 적합한 장면들을 채택해야 한다. 모둠 내에 집단괴롭힘의 경험이 있는 사람이나 청소년에 대해 알고 있어야 한다. 이에 따라 모둠을 짜고 장면을 나누도록 한다.

응용

역할극 대신, 세 모둠이 각각의 장면을 분석하고 문제를 어떻게 해결할 것인지에 대해 설명하도록 한다.

하나의 장면을 집중적으로 다루기 위해 각 모둠에 동일한 시나리오를 작업하도록 선택할 수도 있다. 그래서 각 모둠이 각기 다른 가능한 해결책과 대안을 가지고 이야기에 대한 그들 자신만의 견해를 보여주게 한다. 이러한 방식의 장점은 해당 문제에 대해 더 많은 통찰력과 더 많은 해결책을 얻게 된다는 것이다.

역할극을 하기에 시간이 부족하거나 공간이 좁다면, 실제 이야기를 소모둠별 토론의 사례로 사용할 수 있다. 사람들에게 상황을 반영하고 가능한 구체적인 해결방안과 대안을 제안하도록 요청하고, 집단괴롭힘을 당하는 입장이라면 무엇을 해야 할지를 고려하도록 한다.

후속 활동에 대한 제안

지역사회 내에 갈등조정에 관해 또래 교육가(청소년 자원봉사자)를 훈련시키는 프로그램이 있는지 알아본다. 강사에게 강연을 요청하고 당신의 학교나 직장 또는 동아리 내에서 또래중재자 체제의 설치 가능성에 대해 자문을 구한다.

또래 교육의 모범 사례에 관심이 있다면, Domino의 5장 1절 ‘중재자 프로젝트, 독일 오펜바흐, 학교에서의 또래 중재 사례(The peacemaker project in Offenbach, Germany, an example for peer mediation in schools)’를 참고한다.

사이버 폭력에 대해 찾아보려면, ‘내 삶은 쇼가 아니다’ 활동을 참고한다. 또는, 모둠에서 자신이 속한 학교나 조직에서의 집단괴롭힘 방지 정책을 만들어 볼 수 있다. 반인종차별 정책을 만들어 가는 방법에 대해 ‘인종차별에 맞서기’ 활동에서 설명된 방법은 집단괴롭힘 방지 정책을 만들어 가는데에도 적절하다.

Domino 제4절 '청년들이 들려주는 이야기(Stories told by young people)’에서, 유대인이라는 이유로 가보가 학교에서 어떻게 집단괴롭힘을 당했는지를 보여준다. 이 이야기를 통해 반유대주의에 대해 이야기를 나누거나 “이러한 상황에서 무엇을 할 수 있을까?”와 같은 질문을 던질 수 있다.

실천 아이디어

자국에서 집단괴롭힘의 문제를 해결하기 위해 활동하는 단체나 집단을 찾아보고, 이 단체를 지원한다.
당신이 특별히 창의적인 단체를 안다면 자신만의 장면을 대본으로 쓰고 그것을 다른 사람을 위해 공연할 것을 제안한다.
모둠의 멤버들이 각각 자신의 학교나 공동체에서 집단괴롭힘를 주제로 토론을 이끌거나 조직할 수도 있다.
다른 친구들과 함께, 집단괴롭힘을 당하고 있는 청소년을 돕기 위한 자신의 학교나 공동체에 지원 그룹을 만든다.

추가 정보

괴롭히는 사람들은 종종 그들이 다른 사람을 얼마나 기분 나쁘게 만드는지 이해하지 못한다. 아마도 누군가를 놀리거나 우스꽝스러운 농담을 하고 있다고 생각하거나 단지 “좋은 웃음거리일 뿐!” 이라고 생각한다. 그런 방식으로 시작되었을지 모르지만, 며칠 혹은 몇 주 동안 누군가를 놀리는 것은 사람을 화나게 만든다. 가끔 괴롭히는 이들은 사람을 괴롭히는 일이 자신을 멋있어 보이게 한다고 생각한다. 그들은 누군가를 또는 그들이 보이는 모습을 질투했을 수도 있다. 아마 그들은 더 많은 관심을 받는 것에 익숙한데, 누군가 그들의 각광을 가져가면 이것을 좋아하지 않아서, 상대를 해하려 하는 것이다. 종종 괴롭히는 사람들은 사회적 역량이 부족하고 좋은 친구가 되는 방법을 모르곤 한다. 괴롭히는 사람들은 아마도 가정에서 문제가 있을 수 있다. 사람들은 가정에서 폭력이나 서로 못되게 구는 것을 목격하면 이것을 따라한다. 그들은 어떤 것에 대해 기분 나쁘게 느끼면 다른 이도 또한 기분 나쁘도록 상처주길 원한다. 또한 교사의 체벌도 집단괴롭힘으로 이어진다. 왜냐하면 아이들에게 폭력이 갈등 해결이나 사람들이 자신이 원하는 방식으로 하도록 하기 위해 허용되는 적절한 전략이라고 가르치는 것이기 때문이다. 체벌을 중단시켜려는 유럽평의회의 캠페인을 찾아볼 수 있다: www.coe.int '아동 체별 폐지, QnA(Abolishing corporal punishment of children, questions and answers)'.

괴롭히는 사람들도 도움이 필요하다: 그들이 괴롭히는 원인을 이해하고 어떻게 자신의 행동을 바꿀 수 있는지를 배울 필요가 있다. 특히, 다른 이에게 상처주지 않는 방식으로 자신의 감정을 관리하는 방법과 그들이 원하는 바를 얻기 위해 적극적으로 나아가는 방법을 배워야 한다. 괴롭히는 일에서 멀어지게 할 새로운 관심사를 찾고 자신의 재능을 보여줄 수 있는 실용적 활동에 참여하는 것은 자부심을 높여주고 타인을 괴롭히지 않는 좋은 사람으로 자신을 생각하도록 도울 것이다.
보다 자세한 정보는: www.bullying.co.uk , www.bullying.org, www.bullyonline.org를 방문하거나 검색엔진에 ‘집단괴롭힘’을 검색하라.

유인물

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역할극 장면

장면 1
어떤 학생이 교장에게 자신의 친구가 집단괴롭힘 때문에 힘들어 하고 있다고 말한다. 교장은 권위적이고 보수적이다. 교장은 기준이 없고 요즘 젊은이들의 행동 대부분을 좋지 않게 생각하고 있다. 학급의 담임은 이 사태에 대해서 책임을 회피하고 싶어한다. 다른 교사들은 문제를 과소평가하고 가해자들의 행동에 대해 문제가 무엇인지 인식하지 못한다. 지역의 관련 공공기관은 관심이 있지만 업무량이 많아 지금 당장 개입할 수가 없다.

장면 2
한 무리의 학생들이 하급생을 괴롭히는 친구에게 말하려 하고 있다.

장면 3
여러 학생이 모여 상급생에게 괴롭힘을 당하는 친구에 관해서 얘기하고 있다. 그들은 친구를 돕고 싶어하며 가능한 모든 해결책을 검토하고 있다.

실제 이야기