Інструкції

1.    Розпочніть вправу. Поясніть, що це симуляція вечора в редакції газети, у якій група жур­налістів/журналісток працює над першою полосою своєї газети. Хоча це місцева газета, що друкується для суспільства, кожне видання інформує читачів/читачок про поточні глобальні проблеми, включаючи права людини.
2.    Покажіть приклад першої полоси газети, вкажіть її особливості і продемонструйте приклад типової першої сторінки.
3.    Покажіть учасникам/учасницям фото. Попросіть їх ходити навколо столу тихо і не робити ніяких коментарів на цьому етапі. Поясніть, що це картинки, з якими вони працюватимуть, їх можна використовувати й інтерпретувати на свій розсуд.
4.    Тепер розділіть учасників/учасниць на три робочі групи по 6-8 осіб. Кожна група може уяви­ти собі, що це редакційна група, яка працює в іншій газеті. Завдання учасників/учасниць по­лягає втому, щоб розробити і надрукувати видання з цією першою шпальтою завтра вранці.
5.    Попросіть кожну групу вибрати назву для своєї газети.
6.    Тепер запросіть колектив редакції до роботи. Роздайте папір і олівці, клей і ножиці для кож­ної групи, але ще не роздавайте фотокартки.
7.    Дійте згідно із вказівками. У них вказано розробити дизайн головної сторінки своєї газети.
8.    В учасників/учасниць є одна година на те, щоб вибрати чотири або п'ять новин, які вони хочуть представити. Вони мають продемонструвати значення, яке має перша шпальта, а не дати повний виклад історії з підбором картинок і написанням заголовку. Вони не мають писати саму статтю, вони можуть просто вказати її позицію на сторінці.
9.    Запропонуйте їм розпочати з обговорення теми або питання, які вони хочуть включити у свої доповіді. Скажіть їм, що через 10 хвилин вони отримають фотографії.
10.    Після того як групи попрацювали над цим близько 10 хвилин, роздайте набори фото, один набір на групу. Дайте їм 50 хвилин, щоб завершити свою роботу.
11.    Коли команди закінчили роботу, скажіть їм, що вони мають дати свою роботу на загальний розгляд. Потім переходьте до дебрифінгу та оцінки.

Дебрифінг та оцінка

Почніть з аналізу самої вправи, а потім перейдіть до обговорення засобів масової інформації та прав і обов'язків людини.
•    Яким способом групи організовували роботу? Вони працювали, як єдине ціле, розділи­лися і працювали індивідуально, у парах або втрьох над різними статтями? Як вони приймали рішення щодо того, як необхідно організувати роботу і над якими статтями працювати? Чи був лідер, або ж вони приймали рішення разом? Чи всі відчули, що можуть брати участь і зробити свій внесок?
•    Яким чином люди обирають теми або питання, над якими вони працюватимуть? Що було обговорене спочатку: тема або картинка? Тобто, чи вони спочатку визначили проблему, а вже потім знайшли відповідну картинку, щоб включити її до статті, або вони були на­стільки натхненні певною картинкою, що потім написали статтю про неї?
•    Які теми чи проблеми були представлені? Як вони ставляться до прав людини? Чи були такі питання, які хтось хотів би використати, але вони були випущені? Чому вони випус­тили ці питання?
•    Що спільного було між різними першими шпальтами у різних роботах груп? Чи вико­ристовувалися однакові теми або фото?
•    Чи був випадок, коли групи використовували однакові картинки, але з різною метою?
•    Як люди стежать за новинами? Через газети, телебачення, радіо чи інтернет? Чому вони стежать або не стежать за новинами?
•    Під час цієї вправи учасники/учасниці намагалися зобразити традиційну титульну сторінку або ж створювали щось нове? Який найефективніший спосіб привернути увагу читачів/ читачок?
•    Новини з якої галузі домінують у засобах масової інформації в реальному житті?
•    Чи в новинах достатньо висвітлене питання прав людини?
•    Як часто новини представлені у вигляді розповідей стосовно прав людини?
•    Одним з основних моментів обговорення засобів масової інформації є її «об'єктивність». Чи учасники/учасниці вважають, що можна представити новини об'єктивно? Чи це можливо? Чи це бажано?
•    Які права людини або порушення прав людини описані в різних розповідях?
•    Чи вони намагалися пов'язати причини і наслідки, північ і південь, розвиток і середовище, багатих і бідних тощо у своїх доповідях? Як ці питання представлені в реальних ЗМІ?
•    Які враження справляє на учасників/учасниць молодь з інших частин світу? З бідних країн? З розвинутих країн?
•    Чи існують важливі теми або проблеми, які не зображені за допомогою набору картинок?

Поради фасилітатору/фасилітаторці

При виборі зображення для використання в цій вправі переконайтеся, що у вас є великий вибір зображень і що ви уникаєте стереотипів. У реальних новинах часто сповіщається про вбивства, війни та інші лиха, рідше вони містять позитивні повідомлення. (Існує більше новин про події, що відбуваються в Африці, крім війни і голоду!) Оберіть такі картинки для учас­ників/учасниць, щоб вони мали змогу вибрати з них як позитивні, так і негативні новини. Краще використовувати різні зображення, що представляють різноманітну інформацію, яка є цікавою для різних прошарків людей, залежно від їх віку, статі, раси, культурної групи, геогра­фічного положення і т. д. Також слід урахувати інтереси молодих людей і додати зображення, які пов'язані з гарячими останніми новинами і відомими особистостями. З переліку, вказано­го нижче, можна взяти деякі ідеї.

При проведенні цієї вправи необхідно вказати типові риси для розміщення першої шпальти: назва, що легко запам'ятовується, щоб привернути увагу читача; підзаголовок з вступним словом від автора (наприклад, нашого кореспондента Мохаммада Шмідта). Далі йде короткий вступ про те, що це за розповідь, після нього слідує текст. Обговоріть, як використовуються фото, щоб доповнити цю розповідь або привернути увагу читача/читачки. Укажіть також нате, чого фото не показують! Обговоріть, яким чином їх було виділено, щоб привернути погляд глядача/глядачки до того, що фотограф/фотографиня або редактор/редакторка хотів/хотіла показати. Також укажіть на те, яким чином написана назва статті. Було б краще продемонстру­вати це на прикладі роботи, написаної іноземною мовою; це дозволить відволікти увагу від змісту і зосередитися натомість на впливі, який має значення.

Заохочуйте групи до того, щоб проявляти творчий підхід у своїх ідеях, а також до того, яким чином групи їх представляють. Вони можуть писати, виділяти картинки і малювати ка­рикатури. їх роботи можуть бути серйозного характеру, з почуттям гумору або іронічними. Залежно від групи, ви маєте вирішити, скільки інформації вам необхідно дати групі про це, або ж просто спостерігати за групою і подивитися, що вони вигадали.

Варіації

Інший спосіб провести цю вправу – це представити радіо- або телевізійну програму новин. Якщо ви вирішили працювати над телевізійною програмою, то рекомендується спрямувати зображення з комп'ютера або проєктора на екран у затемненій кімнаті, щоб дати відчуття, ніби ви дивитеся телевізор. Інший варіант – представити вебсторінку або блог.

Пропозиції щодо виконання подальших дій

Обговоріть аспекти прав, які група обрала для представлення своїх новин. Наприклад, як вони виконуються у вашій країні?

Учасники/учасниці можуть зв'язатися з місцевою газетою, радіо або телебаченням, щоб поспілкуватися з журналістами про те, як вони працюють, а також обговорити те, наскільки об'єктивно та глобально питання і проблеми прав людини представлені у пресі.

Якщо група зацікавлена у способах, за допомогою яких картинки ефективно або неефек­тивно використовуються в засобах масової інформації, учасники можуть перейти до вправи «Частина картинки» і «Виділення», що описані у розділі «Інші способи гри з картинками» напри­кінці вправи «Гра з картинками». Якщо групі сподобалися вправи, спрямовані на розвиток швидкого мислення, учасники/учасниці могли б перейти до вправи «Хвилиночку!», в якій ідеться про зв'язок між спортом і правами людини.

Як варіант, якщо група хоче відпочити і послухати музику і, в той же час дізнатися про інші народи, культури, музику і мови, перейдіть до вправи «Голуба Кнісна», що входить до навчаль­ної збірки «Усі різні – усі рівні».

Ідеї для вправ

Багато місцевих радіостанцій мають змогу транслювати свої передачі для громадських груп. Попрацюйте над груповим проєктом, що спрямований на дослідження і представлення раді­опередачі про питання, які є важливими для них, наприклад, під заголовком: «Думай глобаль­но, дій локально».
Перегляньте вебсторінку: www.newtimes.dk, щоб побачити приклад того, як безпритуль­ні в Данії використовують засоби масової інформації. Можливо, ви захочете допомогти без­притульним (або іншій групі меншин) у вашій країні зробити щось подібне.
Використовуйте місцеві засоби масової інформації (радіо, газети), а також глобальні, включаючи такі соціальні мережі, як Hi5, Facebook, Twitter та блоги, щоб розмістити в них свої повідомлення.

Додаткова інформація

Зверніть увагу на деякі з питань, порушених уході цієї вправи.
• Засоби масової інформації
1.    Молодь, а також дорослі постійно отримують найрізноманітнішу інформацію через різні види засобів масової інформації. Деякі люди розуміють це, а інші – ні. Ми можемо запита­ти у себе: що нам робити із цією інформацією? Чи означає це, що ми всі більше проінфор­мовані, чи це не обов'язково так?
2.    Засоби масової інформації представляють все більше комерційних і спрощених повідо­млень; стереотипи і сенсаційність є загрозливими. Чи стало ще важче знайти нормальні новини?
3.    Стало важко знайти якісні новини, особливо якщо мова йде про проблеми нерівності, зокрема, у країнах, що розвиваються. Новини про Схід часто розглядаються лише через призму думок Заходу. Це дуже часто призводить до подання лише негативних новин. Однобічність і негатив стали нормою. Ви згодні?
4.    Переважне використання інтернету призвело до зниження зацікавлення у виданнях журналістики. Ніл Генрі, колишній кореспондент видання «Washington Post», нині про­фесор журналістики в Університеті Каліфорнії у Берклі, каже: «Я бачу світ, в якому праг­нення до істини на захист громадських інтересів, як культурна цінність нашого суспіль­ства, знижується на тлі цього технологічного сум'яття; світ, в якому професійна журналістика, яка практикується відповідно до широко визнаних етичних цінностей, стала менш поширеною в наших новинах та інформаційних системах, оскільки ми вхо­димо до мережі, лише щоб подивитися останні "нові" повідомлення. Тим часом я не можу нічим зарадити, крім тільки застерегти вас, що у майбутньому помітно не вистачатиме кваліфікованих журналістів/журналісток, оскільки при пошуку новин ви наштовхнетеся не на справжні новини, а на останні уїдливі тиради недосвідчених блогерів, які викрив­люють новини і спритно поширюють їх під видом робіт журналістів/журналісток на ви­могу рекламодавців/рекламодавиць, які бажають лише заробити гроші».
5.    Блогери/блогерки і новини з інтернет-сайтів дозволяють нам краще зрозуміти, що відбу­вається навколо нас у світі. Матеріал джерела дуже важливий; розгляньте безпосередність і вплив блогів, знайдіть особисті відео і пости на сайтах соціальних мереж про землетрус, інші стихійні лиха і воєнні дії.
6.    Інтернет дозволяє людям в усьому світі мати доступ до новин та інформації з різних дже­рел у кожній країні. Тому набагато складніше контролювати цензуру.
7.    Чиє об'єктивність новин можливою і бажаною? Чи можна уникнути нашого власного етноцентризму? І чи можна врівноважити джерела новин і розглядати ситуацію з різних сторін для уникнення інформаційної упередженості? Наприклад, незважаючи на отримані узгодже­ні твердження Міжурядової групи експертів з питань змін клімату (МГЕЗК) про те, що діяльність людини помітно впливає на глобальний клімат, а глобальне потепління являє собою серйозну проблему, яку необхідно вирішувати негайно, новини зі слів різних осіб дозволили малій групі скептиків/скептичок, що займається питанням глобального потеплін­ня, значно змінити свої погляди.

• Проблеми щодо прав людини
Засоби масової інформації мають дуже велике значення у підвищенні обізнаності громадськос­ті про права людини. Але ми маємо знати, яким способом представлені ці питання і мотиви. Кожен повинен критично ставитися до тієї інформації, що нам надається або не надається, а також до того, яким чином представлена ця інформація і факти. Наприклад, під час війни бійці/бійчині можуть бути описані або як борці за свободу, або як терористи в різних докумен­тах, залежно від різних політичних поглядів. Люди інших культур можуть бути представлені необ'єктивно. Наприклад, ескімоси/ескімоски можуть бути представлені як екзотичні витри­валі люди, які борються за збереження свого традиційного способу життя в іглу, але коли справа доходить до обговорення китобійні, вони описуються, як вбивці.

• Зобов’язання
На деяких картинках, які були використані під час цієї вправи, мають відображатися можливості для людей, особливо для молоді, отримати роботу і гідно виконувати свої обов'язки. Як вчителі/вчительки, працівники/працівниці з питань молоді іт. д., ми хочемо заохочувати молодь до кра­щого виконання своїх обов'язків. Ми задаємося питанням, якими способами краще заохочувати молодь до роботи та чи існуючі можливості дійсно привабливі для молоді. Ми можемо отрима­ти деякі відповіді зі слайдів, які обрала молодь.