La ville interculturelle construit ses politiques et son identité sur la reconnaissance explicite que la diversité peut représenter une ressource pour le développement de la société.

La première étape est donc l’adoption (et mise en œuvre) de stratégies visant à faciliter les rencontres et les échanges interculturels positifs, et promouvoir la participation active des résidents et des communautés dans le développement de la ville, en répondant aux besoins d’une population diverse. Le modèle politique d’ « intégration interculturelle » est étayé par de très nombreuses données issues de la recherche, des instruments juridiques internationaux variés, et de l’ensemble des contributions des villes membres du programme des Cités interculturelles, qui partagent leurs exemples de bonnes pratiques sur la gestion de la diversité, la résolution des conflits éventuels, et les bénéfices de l’avantage de la diversité.

Cette section offre des exemples d'approches interculturelles tendant à faciliter l'élaboration et mise en œuvre de stratégies interculturelles.

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Tachles : Club de jeunesse arabo-juif

Créer un leadership communautaire partagé en rapprochant les différentes cultures
Activités en cours (depuis 2012)
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Tachles est un groupe unique à Haifa, constitué de 150 adolescents arabes et juifs regroupés par âge et par centres d’intérêt, qui se réunissent une fois par semaine, pendant environ 3 heures, pour mener ensemble des activités axées sur des intérêts communs. Ce programme vise à remédier au fait que les adolescents juifs et arabes n’ont guère l’occasion de se rencontrer et d’apprendre à se connaître – ce qui favorise malheureusement les jugements stéréotypés et les malentendus entre ces deux groupes.

Dans chaque groupe, les jeunes sont encadrés par deux animateurs : un arabe et un juif. Certains groupes sont dirigés par un spécialiste d’un domaine donné (musique, photo, arts plastiques…), qui, en tant que professionnel, donne des conseils aux jeunes ; le rôle de l’autre animateur consiste alors à diriger le débat. Tout au long de l’année, des séminaires traitant de questions liées à l’identité et aux rencontres sont organisés ; ils s’achèvent par une sortie marquant la fin de la formation. Les jeunes qui participent à ces activités apprennent à parler d’eux-mêmes, de culture et de politique depuis diverses perspectives :

  • Identité (arabe ou juive) : débats sur l’angle adopté dans les récits, les langues et l’histoire/les histoires ;
  • Culture : réflexion sur la place et le rôle des jeunes dans le monde d’aujourd’hui ;
  • Politique : engagement en faveur d une société et d’un leadership communautaire partagés.

Activités

Trois à quatre fois par an, chaque groupe lance et participe à des activités qui servent la communauté. Ainsi, à l’issue de leur formation, certains membres du groupe de théâtre se portent volontaires pour former des groupes mixtes (d’Arabes et de Juifs) intervenant dans les hôpitaux, par exemple. Les différents groupes thématiques sont les suivants :

  • Photographie ;
  • Arts ;
  • Leadership (9e année de scolarité obligatoire) ;
  • Leadership (10e année de scolarité obligatoire) ;
  • Leadership (11e et années de scolarité obligatoires) ;
  • Jeunes femmes (10e année de scolarité obligatoire) ;
  • Théâtre ;
  • Musique ;
  • Technologies de pointe.

Une évaluation du projet a été effectuée par des professionnels (au moyen de questions et d’entretiens) lors de la 3e année de mise en œuvre. Celle-ci a essentiellement révélé un recul des stéréotypes, grâce à une meilleure prise en considération de la perspective de « l’autre » et au fait d’avoir « une première occasion de faire connaissance avec lui personnellement ».

Cette initiative est menée en coopération avec le Service municipal de l’Éducation, le Bureau du Secrétaire municipal et les écoles locales (dont sont issus les participants).


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