Instructions

Expliquez aux participants que cette activité se terminera par une discussion sur les droits de l’homme, mais qu’ils commenceront par réfléchir à ce que cela signifie que d’être humain.

Partie 1. Etre un être humain accompli, qu’est ce que cela signifie ?
1. Expliquez que pour qu’une personne ait le sentiment d’être un être humain accompli, il faut que certains de ses besoins soient assouvis. Nous avons tous des besoins physiologiques – manger, boire, dormir, respirer – mais aussi un besoin de sécurité, notamment sur le plan personnel et financier. Nous aspirons également à être en bonne santé. Ensuite, nous avons besoin d’amour et d’un sentiment d’appartenance : cela englobe l’amitié, l’intimité et la famille. Enfin, nous avons besoin d’estime – cela inclut le fait de se sentir accepté et valorisé par les autres et de savoir que l’on a la possibilité de s’épanouir totalement.
2. Chaque participant va à présent dessiner une fleur qui représente ses besoins en tant qu’être humain. Elle aura huit pétales :

• Besoins élémentaires
• Sécurité personnelle
• Sécurité financière
• Santé
• Amitié
• Famille
• Estime
• Epanouissement personnel

La taille des pétales dépendra de l’importance que les participants accordent à chacun des huit besoins à ce moment précis de leur vie. Dessinez un exemple sur le tableau-papier au fur et à mesure que vous expliquez, en insistant bien sur le fait qu’il ne s’agit qu’un exemple et que chaque fleur sera différente.
3. Distribuez le papier, les crayons et les feutres de couleur et demandez à chaque participant de dessiner sa propre fleur au centre, en laissant suffisamment d’espace autour. Expliquez qu’il n’y a pas de bonne ou de mauvaise « réponse » : chaque fleur sera unique. Pour motiver les participants, précisez qu’il ne devra pas y avoir de noms sur les feuilles. Donnez-leur dix minutes pour effectuer cette tâche.
4. Demandez ensuite aux participants de réfléchir aux conditions qui doivent être réunies pour qu’ils puissent s’épanouir et devenir des êtres humains accomplis. Invitez-les à dessiner des feuilles autour de la fleur pour représenter ces conditions et à y inscrire des mots-clés. Accordez-leur à nouveau dix minutes pour cette tâche.
5. Enfin, demandez aux participants d’afficher leurs oeuvres au mur pour en faire une exposition.

Partie 2. Etablir des liens entre les besoins humains et les droits de l’homme
6. Donnez du temps aux participants pour observer les fleurs. Demandez-leur ensuite de former de petits groupes de trois ou quatre et d’examiner les questions suivantes :

• Y-a-t-il des liens entre les droits de l’homme, les fleurs et les feuilles ? Si oui, quels sont-ils ?
• Les droits de l’homme sont-ils importants ? Pourquoi ?
• Que signifient les mots « droits de l’homme » pour vous ?

Demandez aux participants de donner leurs réponses, puis passez à la phase de compte rendu et d’évaluation.

Compte rendu et évaluation

Commencez par faire une courte synthèse de l’activité, puis revenez sur les discussions tenues en petits groupes pour déterminer ce que les participants ont appris au sujet des droits de l’homme :

• Avez-vous apprécié l’activité ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
• Le choix de la taille des pétales a-t-il été difficile ? Les huit besoins sont-ils tous importants pour mener une vie accomplie ?
• Y-a-t-il d’autres besoins qui ne sont pas représentés, autrement dit, faut-il ajouter d’autres pétales ?
• Quelqu’un a-t-il inscrit quelque chose au centre de la fleur ?
• Etes-vous surpris par les points communs et les différences entre les pétales des participants ? Qu’est-ce que cela nous apprend sur les êtres humains ?
• Si des pétales de sa fleur sont endommagées, quelles sont les conséquences pour l’individu ?
• De quoi a-t-on besoin pour protéger les différentes pétales ? Qu’ont inscrit les participants sur le feuillage ?
• Y-a-t-il un lien entre ces mots-clés et la notion de droits de l’homme ?
• Qu’avez-vous appris sur votre propre identité, en tant qu’être humain ? Quelle est le rapport avec les droits de l’homme ?
• De quels droits fondamentaux avons-nous le plus besoin pour nous épanouir et devenir des êtres humains accomplis (là où nous vivons) ?
• Certains droits de l’homme sont-ils plus importants que d’autres ? Pour qui ? Quand ? Où ?
• Pourquoi devons-nous veiller à protéger et à développer les droits de l’homme ?
• Que pouvons-nous faire pour protéger au mieux les droits de l’homme ?
• Y-a-t-il des besoins qui ne sont pas du tout couverts par les conventions existantes dans le domaine des droits de l’homme ?

Conseils pour l’animateur

La fleur dessinée ici n’est qu’un exemple. Il est important d’expliquer aux participants qu’ils doivent décider eux-mêmes de la taille qu’ils souhaitent donner aux différentes pétales. Ils peuvent également colorier les différentes parties dans la couleur de leur choix.

N’insistez pas sur le centre de la fleur ; laissez émerger les réflexions à ce sujet au cours de l’activité. De même, certains auront peut-être l’idée d’ajouter des pétales, par exemple la sécurité culturelle, la liberté de choix dans tous les aspects de la vie, la justice distributive, la participation, l’identité et la religion ou les croyances. Dans chaque cas, faites ressortir la relation entre le besoin, les conséquences de sa non-réalisation, les avantages de sa réalisation, et la manière dont il est protégé par la législation et les documents relatifs aux droits de l’homme.

A l’étape 4, il vous faudra peut-être donner quelques conseils aux participants. Vous pouvez expliquer le principe de la photosynthèse : les feuilles produisent des éléments nutritifs pour la fleur à partir de la lumière du soleil, de l’eau et du dioxyde de carbone ; de la même manière, la sécurité financière se « nourrit » d’éléments tels que l’emploi, le système bancaire et les syndicats. Vous pouvez bien entendu ajouter le droit au travail, tel qu’énoncé dans l’article 23 de la DUDH, mais il est préférable que les participants trouvent d’eux-mêmes le rapport avec les droits de l’homme.

Il importe d’établir un lien entre les besoins humains et les droits de l’homme et de montrer que les droits de l’homme sont le fondement d’un monde où les besoins de tous seront assouvis. Vous pourrez également examiner le préambule de la DUDH avec le groupe. Il considère que la reconnaissance de la dignité inhérente à tous les membres de la famille humaine et de leurs droits égaux et inaliénables constitue le fondement de la liberté, de la justice et de la paix dans le monde. Il ajoute que l’avènement d’un monde où les êtres humains seront libres de parler et de croire, libérés de la terreur et de la misère, a été proclamé comme la plus haute aspiration de l’homme.

Variantes

Pour raccourcir cette activité, vous pouvez effectuer uniquement les étapes 1 à 4 puis engager avec le groupe une discussion générale sur les droits de l’homme. Cette façon de procéder peut être plus adaptée si vous travaillez avec des jeunes qui ont des difficultés avec les concepts. Certains ne comprendront peut-être pas le principe de donner des tailles différentes aux pétales pour représenter les différents niveaux d’importance. Peut-être auront-ils également du mal à établir des liens avec les droits de l’homme, jugeant cet aspect trop abstrait.
Vous pouvez également étendre l’activité en demandant aux participants de déterminer quels droits de l’homme protègent quels besoins identifiés au cours de l’activité. Servez-vous pour cela du résumé de la DUDH .

Suggestions de suivi

Vous pouvez proposer aux participants un projet visant à étudier l’évolution des droits de l’homme dans l’histoire et la notion de « droits émergents ».
Si les participants ont apprécié de parler de ce qui était important dans leur vie, il se peut qu’ils souhaitent également explorer leurs croyances en effectuant l’activité « Croyances ». Nous vous proposons également l’activité « Le loto des droits », qui étudie la relation entre la vie quotidienne et les droits de l’homme. Si les participants s’intéressent aux nouveaux droits, présentez-leur l’activité « Doigts et pouces »,  qui traite du droit émergent à l’environnement.

Idées d'action

Proposez aux participants d’effectuer cette activité avec leur famille, leurs amis ou leurs collègues pour engager une discussion sur les droits de l’homme.

Informations complémentaires

La notion de besoins à satisfaire pour devenir des êtres humains accomplis est tirée des travaux de Maslow et de Griffin et Tyrrell (Human Givens). Les besoins élémentaires sont ceux qui nous permettent de rester en vie ; les besoins sexuels entrent dans cette catégorie. La sécurité personnelle, c’est avoir un logement – un « chez soi », un « toit au dessus de la tête » – et se sentir à l’abri des cambrioleurs, des bandes, de la guerre et des attaques terroristes. La sécurité financière, c’est avoir suffisamment d’argent pour s’assurer un niveau de vie décent et disposer d’un filet de sécurité si l’on perd son emploi. La santé, c’est être valide et avoir accès à des soins médicaux en cas d’accident ou de maladie. L’amitié inclut la possibilité de s’inscrire à des clubs ou associations et la capacité de choisir librement ses amis et ses partenaires sexuels. La famille, c’est ne pas être séparé de force de sa famille. L’estime, c’est être respecté et valorisé par les autres, à la fois pour ce que l’on est et ce
que l’on fait. L’épanouissement personnel est aussi appelé « accomplissement de soi » : cela signifie que l’on vous donne les moyens d’être la personne que vous souhaitez être, d’utiliser vos capacités à leur maximum, d’avoir confiance en vous et en votre place dans le monde. Utilisez un moteur de recherche pour trouver davantage d’informations à ce sujet.

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