Вона мій герой! А хто твій?

Опис
Це заняття передбачає індивідуальну, групову та загальну роботу, обмін думками та дискусію про:
• Героїнь і героїв як символи соціалізації та культури
• Як гендерні стереотипи укорінилися в нашій історії, культурі і в повсякденному житті
Відповідні права
•  Рівноправ’я
• Свобода від дискримінації
• Свобода думок і їх вираження
Цілі
• Показати, чому існують різні точки зору на історичні події
• Розвинути навички критичного аналізу
• Сприяти цікавості, відкритості і почуттю справедливості
Матеріали
• Папір і ручки (не обов’язково, але бажано по одній червоній і одній синій на кожного учасника)
• Фліпчарт і маркери
Ключова дата
  • 18 липняМіжнародний день Нельсона Мандели

Інструкції

1.    Дайте учасникам 5 хвилин подумати над тим, які національні герої та героїні (з історії або сьогодення) викликають у них найбільше захоплення.
2.    Роздайте папір і ручки й попросіть усіх накреслити дві колонки. До першої вони мають вписати (користуючись червоною ручкою) імена трьох — чотирьох героїнь, додавши коротку характеристику про те, хто вони, та що зробили для своєї країни. Внизу аркуша треба написати ключові слова цих характеристик, які у них асоціюються з героїнями в цілому.
3.    Те саме треба зробити з іменами трьох-чотирьох героїв, вписавши їх (синьою ручкою) до другої колонки.
4.    Тепер запропонуйте учасникам розділитися на менші групи, приблизно по 5–7 осіб, і обговорити вибір кожного стосовно героїв та героїнь. Поставте їм завдання дійти згоди щодо чотирьох найдостойніших героїнь і чотирьох найдостойніших героїв.
5.    Зберіть усіх знову разом і напишіть на фліпчарті в дві колонки імена героїнь і героїв кожної групи. Додайте ключові слова, щодо їх характеристик.
6.    Обговоріть перелік характеристик і використання героїнь і героїв як рольових моделей, а також міру їхньої гендерної стереотипності. Потім переходьте до опитування.

Дебрифінг та оцінкаGoto top

Почніть із аналізу заняття того, про що довідалися учасники стосовно героїв і героїнь, а потім перейдіть до розмови про стереотипи взагалі та про їх вплив на уявлення та вчинки людей.
•    До якого типу людей належать обрані учасниками герої і героїні? (Звичайні люди?
•    Монархи?) Що вони робили? (Боролися? Писали вірші?) Як учасники дізналися про них?
•    У чому схожість і відмінність між двома переліками характеристик?
•    Які цінності відстоювали ці героїні та герої? Чи були ці цінності однаковими для тих і інших, чи між ними є відмінності?
•    Що люди розуміють під словом «стереотип»? Наскільки стереотипи відповідають дійсності?
•    Чи є вони завжди негативними?
•    Чи маєте ви особисто й люди у вашому суспільстві взагалі якісь загальні стереотипи та очікування щодо чоловіків і жінок?
•    Чи відчули учасники, що ці очікування їх якось обмежують? Як саме?
•    Чи віддзеркалює складений на цьому занятті перелік характеристик ознаки, які можна назвати національними особливостями?
•    В якій мірі соціальні та культурні бар’єри є наслідком стереотипного мислення?
•    Яким чином схильність до гендерних стереотипів позбавляє людей їх прав?
•    Які документи з прав людини і статті захищають людей від дискримінації через їх стать?
•    Стереотипні очікування нерідко діють як перешкоди і для жінок, і для чоловіків, обмежуючи їхній вибір і їхні можливості в житті. З якими гендерними бар’єрами стикалися учасники? Було це вдома, в школі, в клубі чи на роботі?
•    Що можуть учасники сказати про ці бар’єри? Чи можуть вони визначити якісь стратегії відходу від культурних норм та цінностей, пов’язаних із мужністю та жіночністю?

Приклад переліку, складеного групою в Україні на етапі 2.
Героїні
Княгиня Ольга, перша християнка Київської Русі Князь Володимир, хреститель Київської Русі (стара назва України) 
Роксолана, дівчина, захоплена в полон турками. Жила в ханському гаремі. Використала своє становище для впливу на політику Гетьман Мазепа, борець за незалежність 
Леся Українка, поетеса, писала про українську самосвідомість і жіночу емансипацію Тарас Шевченко, поет, співець свободи
• Сильна, Хитра, Ніжна, Жіночна, Могутня, Гарна •Сильний, Могутній, Хоробрий, Сміливий, Непохитний,
Наполегливий

 

Поради фасилітаторуGoto top

Слова «героїня» і «герой» сприймаються по-різному в різних суспільствах. Пам’ятайте про це і будьте обережні, вводьте їх значення обережно, може бути корисно підкреслити, що героїні і герої є зразками для наслідування.

Виконуючи пункт інструкцій 5, ви маєте прийняти всі запропоновані групами імена й усе написати на фліпчарті. Якщо хтось пропонує такі терміни, як «жіночий» або
«чоловічий», ви маєте погодитися з ними на даному етапі й повернутися до цього під час опитування, коли обговорюватиметься значення цих слів.

Залежно від цільової групи і контексту, це може допомогти людям встановити зв’язки з правами людини, якщо ви попросите учасників визначити людські права героїнь і героїв (захисників / активістів / людей, які, на їх думку, зробили зміни в їх країні або світу). Потім можна перейти до обговорення розвитку прав людини, впливу прав людини на місцевому, регіональному та міжнародному праві, і дилем.

Це добре завдання, для полікультурного середовища, тому що культурний елемент стає дедалі більш очевидним. Змішайте групи і розкажіть учасникам про те, що героїні і герої можуть бути або із країни їх нинішнього проживання або ж із країни їх походження.

ВаріаціїGoto top

Працюючи з групою молоді, ви, можливо, віддасте перевагу попрацювати з іншими типам героїв і героїнь — наприклад, героям коміксів або фільмів, зіркам поп-музики, кіно чи спорту. Можна почати заняття з читання коміксів, а потім висловити ідеї щодо характеристик персонажів. Окрім того, можна повісити плакати з зображеннями поп- зірок чи відомих спортсменів і попросити учасників дописати їм «бульбашки» з репліками й додати малюнки на кшталт коміксів. Якщо у відповіді на запитання «хто ваші героїні та герої?» ви дасте повну свободу, результатом можуть стати цікаві несподіванки, що сприятимуть плодотворній дискусії. Наприклад, люди називають своїх батьків, Юрія Гагаріна, Хелло Кітті (Hello Kitty), Нельсона Мандела або Бетховена!

Попросіть учасників індивідуально вибрати двох людей, якими вони захоплююся, не кажучи їм, що вони повинні вибрати одну жінка і одного чоловіка. При аналізі попросіть їх порахувати, чи більше в їх списках чоловіків, ніж жінок, чи жінок, ніж чоловіків. Запитайте учасників, чи має це якесь значення.

Пропозиції щодо виконання подальших дій

Goto top

Якщо група зацікавиться героїнями та героями боротьби за права людини, виконайте заняття «Борці за права».

Ідеї для вправGoto top

Пообіцяйте собі приділяти стереотипам у вашому повсякденному житті більше уваги, особливо тим, що ведуть до упередженості з боку інших і (мимоволі!) з вашого боку.

Дізнайтеся про жінок, які зробили свій внесок у вашу країну (світу, якщо ви працюєте в міжнародному контексті), але які не так добре відомі. Організуйте виставку у вашій школі або молодіжному клубі. Ви можете самі написати статтю для місцевої газети або розмістити в Інтернеті коротке відео про цих жінок.

Організуйте свято з нагоди Міжнародного жіночого дня.

Приєднайтеся до місцевих, національних або міжнародних кампаній із жіночих питань, наприклад, про рівну оплату за рівну працю, торгівлю людьми або рівний доступ до освіти для дітей по всьому світу.

Додаткова інформація

Goto top

«Стереотип» — є спрощеним, узагальненим і часто несвідомим упередженням про людей або ідеї, які можуть призвести до упереджень і дискримінації. Це узагальнення, коли ознаки, притаманні частині групи, поширюються на всю групу в цілому. Наприклад: італійці люблять оперу, росіяни люблять балет, люди з темною шкірою походять із Африки. Стосовно ж ролі жінок або чоловіків, то є очікування, як вони повинні поводитися, залежно від їх статі, це і називається «гендерними стереотипами».

Слова «стать» і «гендер» нерідко плутають. Стать стосується біологічних відмінностей між чоловіками та жінками, які є універсальними та незмінними. Гендер належить до соціальних атрибутів, набутих у процесі соціалізації людини як члена даної спільноти.

Отже, гендер асоціюється з соціальними ознаками, ролями, вчинками, обов’язками та потребами, пов’язаними з приналежністю до чоловіків (чоловічої статі) та жінок (жіночої статі) в конкретному суспільстві в конкретний час — як членів конкретної спільноти в цьому суспільстві.
 

Джерело

Програма розвитку ООН (ПРООН), гендер в програмі розвитку, навчання і інформаційний пакет, програми обліку гендерної проблематики і запису пунктів проекту.
Січень, 2001р.