Потяните в природе за одну вещь, и вы увидите, что она связана со всем миром!

Обзор

В этом упражнении проводится мозговой штурм феномена связей в глобальной пищевой сети. Участники исследуют:

  • Взаимозависимость живого и неживого
  • Неизбежное воздействие всех видов человеческой деятельности на окружающую среду и последствия этого воздействия
Смежные права
  • Право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность
  • Право свободно распоряжаться своими (принадлежащими людям) природными богатствами и ресурсами 
  • Свобода вероисповедания и религии
Задачи
  • Развивать понимание взаимозависимости живого и неживого
  • Развивать навыки совместной работы и критического мышления
  • Внушить уважение к истинной ценности жизни
Материалы
  • Клубок крепких ниток
Знаменательная дата
  • 2 октябряМеждународный день по уменьшению опасности стихийных бедствий

Инструкции

Это упражнение состоит из трех частей: часть 1 ‒ создание сети жизни; часть 2 ‒ ее разрушение; часть 3 ‒ мозговой штурм мероприятий по защите окружающей среды. 

Часть 1

  1. Попросите участников встать в круг.
  2. Объясните, что они должны построить модель сети жизни.
  3. Для начала возьмите в руки клубок ниток и назовите растение, например, капусту.
  4. Держась за конец нити, бросьте моток кому-нибудь из стоящих в кругу. Он ловит моток! Теперь между вами протянута прямая нить.
  5. Этот игрок должен теперь назвать животное, которое ест капусту, ‒ например, гусеницу. Затем, не выпуская из своих рук нить, он бросает клубок третьему человеку в кругу.
  6. Третий участник должен подумать о животном, которое питается гусеницами, например, о птице, или, если он знает виды птиц, о дрозде. Затем он бросает клубок четвертому игроку.
  7. Продолжайте игру до тех пор, пока клубок не пересечет пространство в кругу между вами по всем направлениям и нити не перекроют его крест-накрест в виде сетки, которая и представляет собой «сеть жизни».

Часть 2

8. Теперь попросите каждого участника по очереди привести конкретный пример того, что может повредить эту сеть жизни (например, автомобильные дороги, проходящие через пашню, чрезмерный вылов рыбы или сжигание ископаемого топлива). Каждый, кто приведет такой пример, пусть отпустит нить.
9. Когда все выскажутся, попросите участников посмотреть на кучу запутанных нитей, бесполезно лежащих на полу. Скажите им, что таким будет наш мир, если мы ничего не будем делать, чтобы предотвратить это. Ведь всегда есть простые вещи, которые все мы можем сделать, чтобы спасти что-нибудь, нуждающееся в нашей помощи. 

Часть 3

10. Попросите участников по очереди дать обещание совершать простые практические действия для спасения мира. Например, экономить электроэнергию, выключая свой компьютер, а не оставляя его в режиме ожидания, есть меньше мяса или летать меньше самолетом.
11. После того как каждый даст такое обещание, пусть поднимет нить с пола.
12. В конце упражнения задержите на минуту ваши взгляды на новой сети и отметьте для себя, что она уже не такая, какой была раньше. Уже слишком поздно браться за ее полное восстановление: оно невозможно, потому что вымирание является необратимым.

Анализ и оценка Goto top

Начните с вопроса о том, что участники почувствовали, когда сначала увидели разрушение сети, а затем стали свидетелями создания новой. Затем перейдите к обсуждению связанных с этим вопросов и спросите их, что нужно сделать, чтобы защитить окружающую среду.

  • Что вы почувствовали, когда увидели постепенное разрушение сети?
  • Легко ли было называть животных и растения в различных пищевых сетях? Насколько хорошо знают люди естественную историю?
  • Имеет ли значение для вас, если, например, белые медведи вымрут через 10 лет?
  • Как вы себя почувствовали, когда стали свидетелями формирования новой сети?
  • Легко ли было вам назвать ваши личные действия, которые могли бы уменьшить наше воздействие на окружающую среду?
  • Насколько эффективными являются индивидуальные действия?
  • Кто несет ответственность за охрану окружающей среды? ООН, правительства, неправительственные организации, частные лица?
  • Равновесие в природе ‒ очень сложная вещь, и очень трудно предсказать, какие глобальные последствия будет иметь то или иное конкретное действие. Как же после этого можно принимать решения об использовании ресурсов Земли?
  • Какими должны быть решения об использовании того или иного ресурса? Например, следует ли вырубать леса, чтобы земля использовалась под посевы зерновых культур? Люди, получающие средства существования из леса, будут страдать из-за тех, кто получает прибыль от сельского хозяйства. На карту ставится принцип справедливости.
  • В статье 1 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах говорится, что «все народы для достижения своих целей могут свободно распоряжаться своими естественными богатствами и ресурсами». Означает ли это, что люди имеют право наносить ущерб окружающей среде?
  • Мы зависим от нашей окружающей среды, которая дает нам пищу и чистый воздух, чтобы дышать. Без здоровой окружающей среды мы не могли бы жить. Это условие жизни. Исходя из этого, не состоит ли наш первостепенный долг в том, чтобы уважать окружающую среду, которая ограничивает наши права на ее использование (в той же мере, в какой мы обязаны уважать права и свободы других лиц, которые ограничивают наши собственные права)?
  • Нужны ли нам какие-то новые права человека, чтобы защитить нас от последствий изменения климата?

Советы ведущим Goto top

Это упражнение лучше всего выполнять с группой в составе 10-15 человек. Если у вас больше участников, выполняйте это упражнение в нескольких группах.

Каждая цепь питания может служить иллюстрацией реальных или возможных отношений: например, травы ‒ овцы ‒ люди, или планктон ‒ киты, или планктон ‒ сельди ‒ свиньи (свиней часто кормят рыбной мукой) ‒ люди ‒ тигры! Помните, что когда животное умирает, его тело разлагается при участии бактерий, а высвобождающиеся минералы используются растениями. Таким образом, жизненный цикл начинается снова. Миллиарды и миллиарды таких циклов переплетаются между собой, создавая сеть жизни.

Постарайтесь, чтобы участники вспомнили и назвали как можно больше различных пищевых цепей. Пусть подумают о примерах, которые дают местность, поросшая лесом и кустарником, горы, низинные и верховые болота, пруды и водоемы, реки и морская среда обитания. Возможно, иногда будет уместно помочь им, сказав что-то вроде: «А теперь минералы будут смыты в море и будут использованы морским фитопланктоном (растительным планктоном)». Или, например, переходя от морской экосистемы к земной, вы можете сказать: «Сейчас чайка, которая съела берегового краба, полетела на поиски чего-нибудь съедобного из отходов фермерского хозяйства». Если игрок не может придумать новый пример, попросите других членов группы найти продолжение пищевых цепей.

В части 2, когда первые несколько участников выпустят нити из рук, эти действия поначалу не будут иметь большого эффекта, потому что перекрещивающиеся нити будут в состоянии поддерживать оставшуюся часть сети. Но после того как все больше игроков выпустят нити из рук, вы увидите, как на пол упадет бесформенная куча бесполезных нитей, окруженная людьми, которые уже ничем не смогут этой сети помочь. 

При работе над частью 3 вы должны быть готовы к тому, что могут появиться спорные ответы на вопрос «Что приносит повреждение сети?». Некоторые люди, например, вегетарианцы, могут сказать, что когда люди едят мясо, они наносят повреждение сети. Вы должны принять эту точку зрения и затем попросить других игроков высказать их мнение. Однако будьте осторожны и не вступайте в долгие дискуссии на этом этапе. Будет лучше, если вы закончите игру, а потом вернетесь к этому вопросу во время подведения итогов и обсуждения.

Постарайтесь не увязнуть в дискуссиях и постоянно держите в центре внимания основную задачу упражнения, а именно: изучение воздействия человеческой деятельности на окружающую среду.

Вы можете найти хорошие примеры успешных акций на сайте www.ecotippingpoints.org. Также обратите ваше внимание на местные источники информации. Например, в Португалии ассоциация «Керкус» ‒ лат. quercus означает «дуб» ‒ (www.quercus.pt) регулярно использует общественное телевидение с тем, чтобы информировать об экологических проблемах и рассказывать о мерах, смягчающих наше воздействие на окружающую среду и позволяющих жить «экологически чистым» способом.  

Перед тем, как ставить вопросы о взаимосвязи между правами человека и окружающей средой, ознакомьтесь с дополнительной информацией в главе 5.

Это упражнение хорошо подходит для того, чтобы выполнить его в рамках занятий по естествознанию.

Варианты Goto top

В части 2, когда вы попросите участников привести конкретные примеры повреждений сети жизни, возьмите ножницы и после каждого примера разрезайте образованную игроками сеть. Постепенно сеть будет разрушаться, и в конце занятия у ваших ног останется лежать куча бесполезных кусков нити. Уничтоженная сеть выступает в роли очень мощного образа, и глобальная ситуация в этом случае производит действительно удручающее впечатление, но при этом важно, чтобы люди не чувствовали себя беспомощными перед лицом стоящих перед ними задач. Поэтому будет очень полезно специально выделить время для проведения краткого мозгового штурма или обсуждения того прогресса, который уже достигнут в деле защиты окружающей среды. 

Предложения по продолжениюGoto top

Проведите мозговой штурм успешных экологических акций на местном и глобальном уровне. У нас всегда остается надежда! Есть много неравнодушных и активных людей во всем мире, которые работают ради создания устойчивой среды, которую мы должны передать будущим поколениям. Отличные примеры практической деятельности в этой сфере можно найти в книге «Борьба с изменением климата: общины подают пример», изданной по инициативе группы организаций, входящих в «Международный альянс действий по совместному развитию» (ACT International Alliance).

Это упражнение может быть использовано в качестве первого этапа дискуссии на тему «Права человека и окружающая среда». Например, было бы неплохо поставить такие вопросы: «Есть ли среди прав человека отдельное право на окружающую среду?»; «Имеет ли окружающая среда иное значение помимо его инструментальной ценности?»; «Имеет ли смысл давать права животным?». См. дополнительную информацию.

Развитие устойчивого использования ресурсов требует политической воли, времени, усилий и денег. Подумайте, как много могли бы сделать все страны вместе посредством организации экологического образования, проведения научных исследований и реализации практических природоохранных мероприятий, если бы они не тратили так много денег на вооружение и военные расходы. Если группа захочет глубже изучить эти вопросы, можно выполнить упражнение «Много ли нам надо?». 
 Изменение климата влияет на все живое в этом мире. Тяжелые последствия таких, например, бедствий, как наводнения, опустынивание и подъем уровня моря, означают, что многие люди не смогут выжить в их нынешних местах проживания и будут вынуждены перемещаться на другие. Если вас заинтересует изучение проблем так называемых климатических беженцев, можно обратиться к упражнению «Три вещи».

Идеи для действийGoto top

Примите участие в местных экологических проектах. Есть много неправительственных организаций, с которыми вы можете связаться для работы по этим вопросам:

  • «Молодежь и окружающая среда Европы» (Youth and Enviroment Europe). Это зонтичная организация, объединяющая более сорока региональных и национальных автономных молодежных организаций, занимающихся изучением и защитой природы и окружающей среды во всей Европе.www.tigweb.org
  • «Европейская сеть действий в области климата» (Climate Action Network Europe). Эта ассоциация признана ведущей европейской организацией в области климата и энергетических ресурсов. Имея более 127 членов в 25 странах Европы, она координирует работу по предотвращению опасных изменений климата и содействию устойчивому развитию энергетики и окружающей среды в Европе.
  • «Друзья Земли» (Friends of the Earth): www.foei.org
  • «Всемирный фонд дикой природы» (WWF) работает с правительствами, предпринимателями и общинами по всему миру с тем, чтобы человек и природа развивались гармонично, сохраняя биологическое разнообразие и природные ресурсы планеты. www.wwf.org

 Уменьшите ваши личные выбросы углерода в атмосферу. На сайте www.cutco2.org вы можете найти ряд практических советов. Вы также можете воспользоваться рекомендациями группы «Молодые людей ищут решения, позволяющие снизить выбросы углекислого газа» (Young People Finding Solutions to Reduce Their Carbon Footprint), доступными на  Фейсбуке.

Дополнительная информацияGoto top

В природе все связано со всем. Все живое и неживое связано через различные циклы и круговороты, например, углеродный цикл и круговорот воды. Цепи питания являются частью этих циклов. Пищевая цепь начинается, когда зеленые растения используют световую энергию от солнца и минералы, находящиеся в почве и воде, чтобы обеспечить свое питание и получить энергию, чтобы жить и расти. Когда растение, например, капусту, кто-то съедает, то минералы и энергия, запасенные в ее листьях, передаются и используются, например, гусеницами, чтобы жить и развиваться. Поскольку каждое животное в свою очередь съедает другого, то энергия и минералы передаются через пищевые цепи. Когда животное, находящееся в верхней части пищевой цепи, умирает, его тело разлагается, оно «съедается» бактериями. Минералы, которые находились в его организме, усваиваются растениями, и так зарождается новая цепь питания.

Компас

Пособиe по образованию в области прав человека с участием молодежи