Objectif :

Développé dans le cadre du plan d’action élaboré à travers le projet des médiateurs interculturels municipaux de la mairie de Porto, le jeu de société V.O.Z. (Valeurs, Opportunités et Engagement) est né d’une volonté commune d’encourager la discussion et la réflexion sur des thèmes abordés à l’école et dans le programme d’éducation à la citoyenneté. Son nom revêt un double sens, représentant à la fois la voix de l’école et la voix de ses élèves.

Point de départ :

Le jeu de société V.O.Z. (Valeurs, Opportunités et Engagement) a été développé pour répondre à un besoin identifié au sein du milieu scolaire : créer des espaces sûrs, participatifs et constructifs où les élèves peuvent exprimer leurs points de vue, mener une réflexion critique et développer les compétences clés nécessaires à une citoyenneté active.

Dans le cadre du plan d’action élaboré par le projet des médiateurs interculturels municipaux de la mairie de Porto, V.O.Z. apporte une réponse concrète aux défis actuels auxquels sont confrontées les écoles, notamment en matière de promotion de l’égalité, des droits humains et du dialogue interculturel.

Dans un contexte éducatif caractérisé par la diversité culturelle et sociale, il est devenu essentiel de favoriser le dialogue, l’empathie et le respect mutuel, en transformant la salle de classe en un espace collaboratif où les connaissances, les valeurs et la compréhension commune sont cocréées.

Le projet répond à la nécessité de transformer les idées en actions et les valeurs en pratiques quotidiennes, renforçant ainsi le sentiment d’appartenance, de responsabilité et d’engagement collectif des élèves. Plus qu’un simple jeu de société, V.O.Z. est un catalyseur de changement et un exemple fort de la manière dont une participation significative des jeunes peut contribuer à bâtir une communauté scolaire plus inclusive, plus réfléchie et plus collaborative.

Processus :

Le jeu de société V.O.Z. a été co-créé par l’équipe de l’Association des ludothèques de Porto (ALP – Associação de Ludotecas do Porto) et trois classes du premier cycle du secondaire (6^e à la 4^e) de l’école EB Manoel de Oliveira, sur trois années scolaires consécutives. Les mêmes groupes d’élèves ont été accompagnés tout au long de leurs 7e, 8e et 9e années scolaires, ce qui a permis au projet d’évoluer parallèlement à leur développement personnel et scolaire.

La conception pédagogique du jeu a été pensée comme un processus participatif et itératif, structuré autour des étapes suivantes :

• Étape 1 – Évaluation des besoins avec le corps enseignant

Au début de chaque année scolaire, une réunion d’évaluation des besoins a été organisée avec les enseignant·es chargé·es de la matière « Citoyenneté et développement ». L’objectif était de s’assurer que les activités proposées par l’équipe de l’ALP complétaient et renforçaient les priorités thématiques identifiées par le corps enseignant.

Cette évaluation s’est appuyée sur deux axes principaux : le programme scolaire de chaque année et les enjeux jugés les plus pertinents au regard du quotidien scolaire des élèves et de leurs besoins de développement.

Sur la base de ce processus de planification collaborative, les thèmes suivants ont été abordés : l’égalité de genre en 2023/2024, les droits humains en 2024/2025 et le dialogue interculturel en 2025/2026.

• Étape 2 – Organisation de séances d’apprentissage réflexif

Une série de séances ludiques et participatives a été organisée à l’aide de méthodologies d’éducation non formelle, dans le but de présenter chaque thème tout en encourageant la réflexion, le dialogue et la pensée critique.

Pour le thème de l’égalité de genre, les activités invitaient les élèves à réfléchir à des affirmations telles que « Les hommes sont… » et « Les femmes sont… », les encourageant ainsi à identifier les perceptions, les stéréotypes et les préjugés qui façonnent souvent leurs expériences quotidiennes. Des concepts tels que le genre, le sexe biologique et l’égalité de genre ont été explorés à travers des activités de groupe interactives favorisant la discussion et l’apprentissage collaboratif.

Au cours des sessions consacrées aux droits humains, les élèves ont découvert les 30 articles de la Déclaration universelle des droits de l’homme à l’aide d’un jeu de cartes illustrées et ont été encouragés à identifier les droits qu’ils et elles reconnaissaient déjà. Une vidéo éducative animée a également été utilisée pour faciliter la compréhension du sujet et stimuler la discussion.

Des activités telles que le « Bingo des droits humains » et le « Débat sur les droits humains » ont encouragé les élèves à approfondir leurs connaissances tout en développant leurs compétences en communication, en argumentation et en esprit critique.

Les sessions interculturelles visaient à aider les élèves à « se mettre à la place d’autrui » grâce à des activités d’apprentissage par l’expérience. Les participant·es se sont vu attribuer des personnages fictifs représentant différents contextes culturels, expériences de vie, opportunités et défis. Des exercices tels que la « marche des privilèges » et des scénarios de jeux de rôle, dans lesquels les élèves devaient conseiller des personnages confrontés à des dilemmes interculturels, leur ont permis d’explorer les questions d’inégalité, de privilège, d’empathie et d’inclusion. Ces expériences ont encouragé les élèves à réfléchir non seulement aux réalités des autres, mais aussi à leurs propres attitudes et réactions face à la diversité.

Cette étape s’est avérée fondamentale pour remettre en question les idées préconçues, reconnaître la diversité et favoriser la compréhension de l’importance de promouvoir l’égalité dans notre vie quotidienne. Elle a encouragé les élèves à mener une réflexion critique sur leurs propres attitudes et comportements, renforçant ainsi le respect, l’inclusion et l’égalité des chances pour tous et toutes.

• Étape 3 – Co-création du jeu de société V.O.Z.

Parallèlement aux séances de réflexion décrites à l’étape 2, les élèves ont participé activement à la conception et au développement de chaque élément du jeu de société V.O.Z.

Cette étape a permis aux élèves de visualiser la ressource pédagogique qu’ils et elles étaient en train de créer, ce qui a considérablement accru leur motivation et leur implication tout au long du processus d’apprentissage. En jouant un rôle actif dans le développement du jeu, les élèves ont renforcé leur sentiment d’appropriation et de responsabilité tout en vivant un véritable processus de co-création.

• Étape 4 – Concours de conception du jeu de société V.O.Z.

Afin d’élargir encore la participation des élèves à la création collective du jeu, le projet a été développé en collaboration avec des professeur·es de la matière « Éducation aux arts et aux technologies ».

Au cours de l’année scolaire 2024/2025, deux classes supplémentaires de 3e ont été invitées à participer à un concours de conception. Dans le cadre de leurs activités en classe, les élèves ont été mis au défi de créer une illustration originale destinée à servir de fond au plateau de jeu V.O.Z. Ce processus créatif s’est déroulé tout au long des premier et troisième trimestres.

Lors de ces cours, l’enseignant a également approfondi les trois thèmes liés à la citoyenneté abordés dans le projet – l’égalité de genre, les droits humains et le dialogue interculturel –, en veillant à ce que les créations proposées reflètent de manière pertinente les valeurs et les objectifs pédagogiques qui sous-tendent le jeu.

• Étape 5 – Conception graphique et production du jeu

Une fois tous les éléments pédagogiques et créatifs finalisés, la dernière étape a consisté à concevoir et à assembler les composants graphiques du jeu de société V.O.Z., en vue de son impression et de sa publication par des professionnels.

Cette dernière étape a permis de transformer le travail collaboratif mené pendant trois années scolaires en une ressource pédagogique professionnelle, prête à être utilisée par les écoles et les associations de jeunesse comme outil de promotion de la citoyenneté active, des droits humains, de l’égalité et du dialogue interculturel.

Impact :

Le jeu de société V.O.Z. constitue une initiative ayant un impact éducatif et social significatif ; il représente un exemple fort de participation significative des jeunes, d’innovation pédagogique et de promotion de la citoyenneté active au sein du milieu scolaire.

L’impact du projet s’articule autour de trois dimensions interdépendantes : éducative, relationnelle et institutionnelle.

Le projet a permis aux élèves participants de s’engager dans un parcours d’apprentissage progressif et approfondi axé sur l’égalité de genre, les droits humains et l’interculturalité. Grâce à des méthodologies pédagogiques ludiques, participatives et non formelles, les élèves ont développé un éventail de compétences clés essentielles à la citoyenneté démocratique, notamment :

• L’esprit critique ;
• La communication assertive ;
• l’empathie ;
• la résolution de problèmes ;
• la créativité ;
• les capacités d’argumentation et de raisonnement.

Le développement collaboratif du jeu de société a permis aux élèves de consolider leur apprentissage en transformant des contenus pédagogiques abstraits en expériences significatives et concrètes. Le fait que les questions du jeu aient été créées par les élèves eux-mêmes a renforcé leur appropriation du processus d’apprentissage, accru leur motivation intrinsèque et favorisé la rétention à long terme des connaissances.

Plus important encore, V.O.Z. est allé au-delà de la simple transmission d’informations. Il a encouragé les élèves à remettre en question les stéréotypes, à réfléchir à leurs propres convictions et comportements, à développer une plus grande conscience sociale et à reconnaître la valeur de l’égalité, des droits humains et du dialogue interculturel dans leur vie quotidienne. En créant des occasions de discussion, de coopération et de prise de décision partagée, le projet a contribué à former de jeunes citoyens et citoyennes mieux informé·es, plus empathiques et socialement responsables.

Dans un environnement scolaire caractérisé par la diversité culturelle et sociale, le projet a apporté une contribution significative à :

• la création d’espaces de dialogue sécurisants ;
• l’amplification de la voix des jeunes ;
• la promotion du respect de la diversité ;
• le renforcement du sentiment d’appartenance de
• s élèves.

Des activités telles que la « Marche des privilèges » et les débats sur les droits de l’homme ont encouragé les élèves à se confronter aux inégalités structurelles et à réfléchir à leur propre position au sein de la société. Ce processus a favorisé l’empathie, remis en cause les préjugés et renforcé des relations interpersonnelles plus inclusives et respectueuses, étendant ainsi son impact bien au-delà des participants initiaux.

L’une des forces caractéristiques de V.O.Z. réside dans sa pérennité à long terme. Loin d’être une intervention ponctuelle, le produit final du projet, le jeu de société, constitue une ressource pédagogique durable pouvant continuer à être utilisée dans les cours d’éducation civique et de développement, garantissant ainsi la continuité et la transférabilité de l’expérience d’apprentissage.

L’examen scientifique du contenu du jeu par la mairie de Porto renforce sa crédibilité pédagogique et sa précision conceptuelle. De plus, la conception graphique professionnelle du jeu, associée à l’élaboration d’un guide complet à l’intention des animateurs et animatrices, améliore sa qualité technique ainsi que son potentiel de diffusion et de reproduction dans d’autres contextes éducatifs.

L'impact de V.O.Z. est donc à la fois profond et multidimensionnel. Plus qu'un simple jeu de société éducatif, il représente :

• Un outil d'autonomisation des jeunes ;
• Un catalyseur de changement culturel ;
• Un modèle de bonne pratique en matière d'éducation participative ;
• Un exemple de construction collective des savoirs.

En donnant aux élèves une véritable voix, le projet a renforcé l'idée que la participation active est à la fois un droit et une responsabilité partagée. Ce faisant, V.O.Z. incarne la vision d’une école plus démocratique, inclusive et socialement responsable, où les valeurs se transforment en opportunités et où l’engagement collectif se traduit par des actions concrètes.

Documents de référence :

https://acaosocial.cm-porto.pt/migrantes-e-minorias-etnicas/mediacao-intercultural