У тебя хорошая память? Давай проверим!

Обзор

В этом упражнении участники ищут парные карточки и задумываются   над неравенством образовательных возможностей во всем мире и о   достижимости Цели устойчивого развития (ЦУР) 4: качественного образования для всех.

 

Смежные права
  • Право на образование
  • Право на полное раскрытие своих физических, умственных, духовных, нравственных и социальных возможностей 
  • Право на равенство
Задачи
  • Расширить знания об образовании и о том, как оно затрагивает все сферы жизни
  • Развить память и навыки критического анализа  
  • Привить чувство ответственности, собственного достоинства и справедливости
Материалы
  • Набор карточек на группу из трех-четырех участников
  • Бумага и ручки для части 2 упражнения
Подготовка
  • Ознакомьтесь со всеми карточками.
  • Ознакомьтесь с четверной Целью устойчивого развития (ЦУР) и ее задачами (см. справочную главу об образовании).
  • Сделайте ксерокопии листов с игровыми карточками и наклейте  их на листы картона, чтобы они дольше вам прослужили. Разрежьте из, чтобы получилось всего 40 карточек.
Знаменательная дата
  • 8 сентябряМеждународный день грамотности

Инструкции

1. Спросите участников, что им известно о Целях устойчивого развития (ЦУР). При необходимости кратко расскажите о ЦУР и объясните, что ЦУР 4 посвящена обеспечению качественного образования для всех к 2030 году.
2. Объясните, что упражнение состоит из двух частей: часть 1, игра на развитие памяти; часть 2, освещение вопросов

Часть 1. Игра на развитие памяти (продолжительность 10 мин.)

  1. Объясните, что всего в игре 20 пар карточек. Каждая пара состоит из тематической карточки и карточки с изображением. Задача упражнения состоит в том, чтобы найти пары. Утверждения на тематических карточках относятся к проблемам, касающихся ЦУР 4 и прав человека и образования. Вопросы (выделенные курсивом) предназначены для обсуждения позже.
  2. Спросите, знают ли участники игру под названием «Память» или «Пары»: у этой игры такие же правила. В нее играют небольшими группами из четырех человек. Повторите правила: перевернутые обратной стороной карточки раскладываются на полу или на столе. Участник, начинающий игру, переворачивает две карточки. Если одна (или обе) карточки тематические, то участник зачитывает заголовок и утверждение (но не вопросы курсивом – они для второй части.) ((Обратите внимание, что карточки должны быть отформатированы так, чтобы вопросы были выделены курсивом.)) Если они составляют пару, игрок оставляет ее у себя и получает возможность сделать еще один ход. Если карточки не подходят друг к другу, их переворачивают обратно и кладут на прежнее место. Затем две карточки берет следующий игрок. Игра заканчивается, когда все карточки на руках. Выигрывает тот, у кого карточек больше. 

Часть 2. Освещение вопросов (60 мин.)

  1. Составьте список вопросов на доске с перекидными листами. Попросите добровольцев зачитывать названия карточек, пока вы составляете список.
  2. Предложите группе выбрать 4-6 наиболее интересных вопросов (заглавий)
  3. Разбейте участников на малые группы по 4-5 человек. Предложите каждой подгруппе выбрать для обсуждения два вопроса, которые ей наиболее интересны.
  4. После согласования и распределения тем дайте группам 20 минут на обсуждение двух выбранных вопросов. Вопрос, напечатанный на карточке курсивом, должен стать отправной точкой для обсуждения.
  5. По истечении 20 минут попросите участников собраться на пленарное обсуждение. Рассматривайте вопросы один за другим по очереди. Каждая группа получает 5 минут для изложения своего материала и не более 5 минут на вопросы и ответы.
  6. После того, как группы осветили выбранные вопросы, переходите к анализу и оценке.

Анализ и оценкаGoto top

У вас уже была возможность обсудить эти вопросы, так что теперь следует оценить саму игру и то, что узнали участники:

  • Понравилась ли им игра на развитие памяти?
  • Подходит ли она как введение к обсуждению проблем образования?
  • Как проходили обсуждения в группах? Все ли имели возможность принять в них участие?
  • Статья 26 ВДПЧ - это право на образование. Что должно повлечь за собой это право на практике?
  • Не слишком ли много трудностей стоит перед образованием? Реально ли достичь цели обеспечения инклюзивного, качественного образования и возможности обучения на протяжении всей жизни для всех к 2030 году?
  • Как вы думаете, почему образование – одна из Целей устойчивого развития (ЦУР)?
  • Что мешает осуществлению права на образование в вашей стране, районе или школе?
  • Какой вклад в достижения этой цели в вашей стране и/или в развивающихся странах можете внести вы, ваша группа, ваше окружение?
  • Существует ли опасность того, что право на образование в области прав человека окажется «забытым», поскольку все еще существует большая потребность в обучении чтению, письму и счету, а также техническим и профессиональным навыкам? Если да, то что с этим можно было бы сделать?

Советы ведущим Goto top

Этот метод призван внести элемент развлекательности в процесс сбора информации, необходимой для обсуждения.

Проведение этой игры не ставит перед ведущим особых сложностей. Перед выполнением этого упражнения обязательно прочитайте все карточки. Убедитесь, что вы знаете, какая карточка какой соответствует, чтобы давать советы по ходу игры и разрешать спорные ситуации. Объясняя правила, покажите одну пару для иллюстрации. Укажите, чем утверждение отличается от вопроса.

Вы можете сказать участникам, что игра называется «Память», потому что в ней нужно запоминать, где лежат разные карточки, чтобы составлять из них пары. 
 Вторую часть упражнения можно организовать таким образом, чтобы две разные группы обсуждали один и тот же вопрос. Скорее всего, это даст больше идей. Подгруппам придется договориться, какие именно вопросы обсуждать.

Вам нужно будет решить, на каком этапе упражнения предоставить группе подробную информацию о целях ЦУР 4. Когда и как вы это сделаете, будет зависеть от группы и от времени в вашем распоряжении. Вы можете сделать это, во время объяснения правил упражнения или во время анализа и оценки. Возможно, вы захотите изложить задачи кратко, чтобы лучше понимать общую картину. 

При подготовке карточек имеет смысл их увеличить, чтобы текст легче читался. Если вы наклеите их на плотную бумагу, карточки станут долговечнее, и ими удобнее будет пользоваться.

На некоторых карточках приведены сокращения, например, ОПЧ (образование в области прав человека). Представляя игру, объясните, что эти буквы означают (см. «Дополнительную информацию» ниже).

Напомните, что около трети карточек содержат высказывания, относящиеся к Цели устойчивого развития 4, принятой ООН в 2015 году. Остальные карточки посвящены проблемам прав человека и образования или задачам, которые необходимо решить, чтобы обеспечить качественное образование для всех.

ВариантыGoto top

Если времени на проведение части 2 недостаточно, используйте следующий метод из упражнения «Минуточку!»: каждый участник выбирает себе из имеющихся у него карточек одно высказывание и говорит на эту тему в течение одной минуты, не повторяясь и не делая пауз. Этот вариант также будет хорош, если вы считаете, что участникам нужно улучшить навыки устной презентации.

Во второй части можно сэкономить время, если заранее подготовить набор сильно увеличенных карточек с изображениями, на которых вы напишете соответствующие названия. Вместо того чтобы записывать тезисы, можно просто приколоть эти карточки к доске. Это займет меньше времени и будет хорошо смотреться. 

Предложения по продолжениюGoto top

Ряд проблем, затронутых в игре на развитие памяти, можно рассмотреть и в рамках других упражнений. Если вы захотите обсудить проблему соотношения бюджета на образование и другие социальные нужды и средств, которые тратятся на вооружение, можно выполнить задание «Много ли нам надо». Проблемы детского труда и отсутствия доступа к образованию рассматриваются в упражнении «История Ашика».

Идеи для действий Goto top

На карточках описан ряд проблем, которые стоят на пути достижения качественного образования для всех к 2030 году. Группа может выбрать одну или несколько задач для дальнейшего изучения, выдвижения идей о том, как достичь поставленных целей, и последующих действий по их осуществлению. В главе 3 «Возьмемся за дело» вы найдете рекомендации о том, как приступить к этой задаче.

Почему бы не написать письмо члену вашего парламента с вопросом о том, что делает ваша страна для достижения  ЦУР 4?

Дополнительная информацияGoto top

Право на образование - одно из общепризнанных социально-экономических прав. Однако хотя государства в целом признали эту идею и обязались обеспечить бесплатное начальное образование для всех, в действительности бесплатное образование существует не для всех, а только для меньшинства. Задача 1 Цели устойчивого развития 4 является самой последней из инициатив ООН по обеспечению этого права для всех.

В прошлом были и другие инициативы по содействию развития образования во всем мире. Цель «Образование для всех» была поставлена на Всемирной конференции по образованию для всех в Джомтьене (Таиланд) в 1990 году. Затем, в 2000 году международное сообщество собралось на Всемирном образовательном форуме в Дакаре (Сенегал), чтобы рассмотреть прогресс в начальном образовании и подтвердить верность целям программы «Образование для всех». Около 1100 участников из 164 стран одобрили Дакарский рамочный план действий, предусматривающий обеспечение качественного начального образования для всех к 2015 году. На ЮНЕСКО была возложена задача по координации действий всех международных участников и поддержанию набранных темпов во всемирном масштабе.

Для получения дополнительной информации об "Образовании для всех" см. UNESCO.org ; что касается ЦРТ, см. www.un.org/millenniumgoals а информацию о международной политике и сотрудничестве в области образования и профессиональной подготовки см. www.norrag.org

В 2015 году Генеральная Ассамблея ООН официально приняла Цели устойчивого развития в качестве преемника Целей развития тысячелетия, сформулированных в Декларации тысячелетия. (Для получения общей информации о ЦУР см. упражнение "Сколько нам нужно? в разделе "Дополнительная информация" и www.undp.org ). Цель 4 в области устойчивого развития касается качественного образования. Цель состоит в том, чтобы к 2030 году обеспечить инклюзивное и справедливое качественное образование и поощрять возможности обучения на протяжении всей жизни для всех. ЦУР 4 имеет семь задач:

1 .  К 2030 году обеспечить, чтобы все девочки и мальчики завершали получение бесплатного, равноправного и качественного начального и среднего образования, позволяющего добиться востребованных и эффективных результатов обучения.
2 .  К 2030 году обеспечить, чтобы все девочки и мальчики имели доступ к качественным системам развития, ухода и дошкольного обучения детей младшего возраста, с тем чтобы они были готовы к получению начального образования.
3 .  К 2030 году обеспечить для всех женщин и мужчин равный доступ к недорогому и качественному профессионально-техническому и высшему образованию, в том числе университетскому образованию.
4 .  К 2030 году существенно увеличить число молодых и взрослых людей, обладающих востребованными навыками, в том числе профессионально-техническими навыками, для трудоустройства, получения достойной работы и занятий предпринимательской деятельностью.
5 .  К 2030 году ликвидировать гендерное неравенство в сфере образования и обеспечить равный доступ к образованию и профессионально-технической подготовке всех уровней для уязвимых групп населения, в том числе инвалидов, представителей коренных народов и детей, находящихся в уязвимом положении.
6 .  К 2030 году обеспечить, чтобы все молодые люди и значительная доля взрослого населения, как мужчин, так и женщин, умели читать, писать и считать.
7 .  К 2030 году обеспечить, чтобы все учащиеся приобретали знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе посредством обучения по вопросам устойчивого развития и устойчивого образа жизни, прав человека, гендерного равенства, пропаганды культуры мира и ненасилия, гражданства мира и осознания ценности культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие.
Создавать и совершенствовать учебные заведения, учитывающие интересы детей, особые нужды инвалидов и гендерные аспекты, и обеспечить безопасную, свободную от насилия и социальных барьеров и эффективную среду обучения для всех.

Источник

«ЮНЕСКО: Образование для всех. Итоговый документ Всемирного форума по вопросам образования, 2000г».

Дополнительную информацию можно найти на следующих сайтах:

Раздаточные материалыGoto top

PDFСкачать в формате PDF

 

Деньги и образование
Без денег правительство не может выполнять свои обязательства. Это также вопрос стандартов: низкая зарплата учителей и отсутствие учебных материалов отрицательно сказываются на качестве образования.

Нет денег – нет образования.  Вы согласны с этим?

Гендерное равенство и образование Многие страны добились огромных успехов в достижении гендерного равенства. Тем не менее, в некоторых странах женщинам и девочкам запрещено посещать школу.

Не подрывает ли это доверия к ЦУР 4?

Питание и образование

Программы «Питание для образования» (ПДО) обеспечивают школьное питание или продовольственные пайки на дом, чтобы гарантировать, что дети из бедных слоев общества здоровы и способны учиться. 

Являются ли программы ПДО ключевыми для реализации задач ЦУР 4?

Образование для всех 

Предыдущие инициативы по обеспечению начального образования для всех не смогли в полной мере достичь своих целей. В настоящее время ЦУР 4 включает в себя обеспечение к 2030 году качественного образования и возможности обучения на протяжении всей жизни для всех.

Имеет ли смысл постановка явно недостижимых целей?

Наркотики и образование 
Употребление алкоголя, сигарет и других наркотических веществ – проблема во многих школах и университетах. Наркозависимость мешает обучению и увеличивает насилие.

Может ли строгая внутришкольная политика в отношении наркотических веществ решить проблему?

Вооружение и образование 
Во многих странах большая часть бюджета направляется на военные расходы, а на социальный сектор, особенно образование, средств не хватает.

Действительно ли безопасность важнее образования?

Педагоги и образование 

Хорошие учителя – это необходимость. Однако во многих развивающихся странах подготовка учителей может быть минимальной.

Есть ли необходимость в минимальных требованиях, таких как диплом педагога, для всех школьных учителей? 

Миграция и образование 
Чем более образован человек, тем больше вероятность того, что он эмигрирует. Множество врачей, учителей, инженеров и специалистов по информационным технологиям из развивающихся стран работают в Европе.

Можно ли с точки зрения этики оправдать тот факт, что Европа выигрывает благодаря утечке мозгов из стран, где эти люди понастоящему нужны?

Бесплатное образование 

ЦУР 4.1 - обеспечить, чтобы к 2030 году начальное и среднее образование было бесплатным для всех.

Хорошая ли это мысль? Разве люди не ценят больше то, за что им приходится платить?

Обучение правам человека 
«Каждый человек и все социальные органы, ориентируясь на Всеобщую декларацию прав человека, должны через обучение и образование воспитывать уважение к правам и свободам». Генеральная ассамблея ООН.

Какие именно «социальные органы» наиболее эффективно обеспечивают обучение правам человека?

Глобализация и образование
Глобальные цепочки создания стоимости вынуждают предприятия развивающихся стран специализироваться на определенных задачах, например, производить одежду на фабриках, где от работников требуется очень низкая подготовка.

Снижает ли глобализация ценность образования?

Мир и образование 

Oбучение культуре мира необходимо включить в программу официальных учебных заведений, а также поощрять в системе неформального образования. Получать эти сведения только благодаря внешкольному обучению явно не достаточно.

Как бы вы включили обучение культуре мира в официальные учебные программы? 

Интернет и образование 
Во многих странах информационные технологии стали важнейшей частью процесса образования: они необходимы для сбора данных и домашней работы.

Если бы каждый ребенок в мире имел доступ к компьютеру, какой потенциал можно было бы раскрыть? Какие проблемы можно было бы решить?

Спорт и образование 

Физкультура должна обязательно входить в школьную программу. Она учит тому, что нельзя узнать на уроках по другим предметам. Спорт необходим для правильного развития тела и ума.

Согласны ли вы с этим утверждением, или считаете, что другие предметы, например, прикладные науки и профессиональное обучение, должны иметь приоритет?

Университетское (высшее и дальнейшее) образование 

ЦУР 4.3 - к 2030 году обеспечить равный доступ к техническому, профессиональному и высшему образованию. 

Какие следует предпринять меры, чтобы обеспечить «равный доступ» и «доступную цену» на практике? 

Социальное отторжение и образование 

В некоторых европейских странах цыганских детей автоматически записывают в классы для умственно отсталых – просто потому, что они цыгане. В других их направляют в школы или классы более низкого качества, специально предназначенные для цыган.

Каков наилучший способ включить цыганских детей в образовательную систему?

Окружающая среда и образование 

ЦУР 4.7 - к 2030 году обеспечить, чтобы все учащиеся приобретали знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию.

Как бы вы включили образование для устойчивого развития в учебные планы?

Образование для взрослых 

ЦУР 4.6 - к 2030 году обеспечить, чтобы значительная часть взрослых  могла читать и считать. 

Разумно ли вкладывать деньги в программы обучения взрослых, не лучше ли инвестировать в будущее, вкладывая средства в базовое образование?

Дисциплина и образование 

В разных странах школы и вузы используют различные дисциплинарные методы. Эти методы включают телесные наказания, отстранение от занятий, дополнительную работу, исключение и участие в работе школьного совета.

Как, по вашему, лучше всего обеспечить дисциплину в учебном заведении? 

СПИД/ВИЧ и образование 
«Первым сражением, которое мы должны выиграть в войне со СПИДом, должно быть сражение со стеной молчания и клеймом позора». (Кофи Аннан).

Какую роль образовательные учреждения должны играть в борьбе с ВИЧ / СПИДом?

 

 

Компас

Пособиe по образованию в области прав человека с участием молодежи