У тебя хорошая память? Давай проверим!

Обзор

В этом упражнении участники ищут парные карточки и задумываются   над неравенством образовательных возможностей во всем мире и о   достижимости «образования для всех».

 

Смежные права
  • Право на образование
  • Право на полное раскрытие своих физических, умственных, духовных, нравственных и социальных возможностей 
  • Право на равенство
Задачи
  • Расширить знания об образовании и о том, как оно затрагивает все сферы жизни
  • Развить память и навыки критического анализа  
  • Привить чувство ответственности, собственного достоинства и справедливости
Материалы
  • Набор карточек на группу из трех-четырех участников
  • Бумага и ручки для части 2 упражнения
Подготовка
  • Прочитайте карточки с утверждениями.  
  • Сделайте ксерокопии листов с игровыми карточками и наклейте  их на листы картона, чтобы они дольше вам прослужили. Разрежьте из, чтобы получилось всего 40 карточек.
Знаменательная дата
  • 8 сентябряМеждународный день грамотности

Инструкции

1. Спросите участников, что им известно о Всемирном образовательном форуме (WEF) и «Образовании для всех» (EFA). При необходимости кратко изложите цели проекта «Образовании для всех», отметив, что начальное школьное образование для всех – одна из Целей развития тысячелетия, сформулированных ООН.
2. Объясните, что упражнение состоит из двух частей: часть 1, игра на развитие памяти; часть 2, освещение вопросов

Часть 1. Игра на развитие памяти (продолжительность 10 мин.)

  1. Объясните, что всего в игре 20 пар карточек; Каждой карточке с утверждением соответствует карточка с изображением. Задача участников – собрать пары. Все утверждения касаются вопросов «Образования для всех», прав человека и образования. 
  2. Спросите, знают ли участники игру под названием «Память» или «Пары»: у этой игры такие же правила. В нее играют небольшими группами из четырех человек. Повторите правила: перевернутые обратной стороной карточки раскладываются на полу или на столе. Участник, начинающий игру, переворачивает две карточки. Если одна (или обе) карточки содержат утверждения, то участник зачитывает название и утверждение (но не вопросы курсивом – они для второй части.) Если они составляют пару, игрок оставляет ее у себя и получает возможность сделать еще один ход. Если карточки не подходят друг к другу, их переворачивают обратно и кладут на прежнее место. Затем две карточки берет следующий игрок. Игра заканчивается, когда все карточки на руках. Выигрывает тот, у кого карточек больше. 

Часть 2. Освещение вопросов (60 мин.)

  1. Запишите все вопросы на доске с перекидными листами. Попросите добровольцев зачитывать названия карточек, пока вы составляете список.
  2. Предложите группе выбрать 4-6 наиболее интересных вопросов (заглавий)
  3. Разбейте участников на малые группы по 4-5 человек. Предложите каждой подгруппе выбрать для обсуждения два вопроса, которые ей наиболее интересны.
  4. После согласования и распределения тем дайте группам 20 минут на обсуждение двух выбранных вопросов. Вопрос, напечатанный на карточке курсивом, должен стать отправной точкой для обсуждения.
  5. По истечении 20 минут попросите участников собраться на пленарное обсуждение. Рассматривайте вопросы один за другим по очереди. Каждая группа получает 5 минут для изложения своего материала и не более 5 минут на вопросы и ответы.
  6. После того, как группы осветили выбранные вопросы, переходите к анализу и оценке.

Анализ и оценкаGoto top

У вас уже была возможность обсудить эти вопросы, так что теперь следует оценить саму игру и то, что узнали участники:

  • Понравилась ли им игра на развитие памяти?
  • Подходит ли она как введение к обсуждению проблем образования?
  • Как проходили обсуждения в группах? Все ли имели возможность принять в них участие?
  • Не слишком ли много трудностей стоит на пути? Достижима ли цель «образование для всех»?
  • Как вы думаете, почему образование – одна из Целей развития тысячелетия?
  • Что мешает осуществлению права на образование в вашей стране, районе или школе?
  • Какой вклад в достижения этой цели в вашей стране и/или в развивающихся странах можете внести вы, ваша группа, ваше окружение?
  • Существует ли опасность того, что право на образование в области прав человека окажется «забытым», когда настолько остро стоит необходимость улучшения образования, дающем грамотность? Если да, то что можно предпринять?

Советы ведущим Goto top

Этот метод призван внести элемент развлекательности в процесс сбора информации, необходимой для обсуждения.

Проведение этой игры не ставит перед ведущим особых сложностей. Перед выполнением этого упражнения обязательно прочитайте все карточки. Убедитесь, что вы знаете, какая карточка какой соответствует, чтобы давать советы по ходу игры и разрешать спорные ситуации. Объясняя правила, покажите одну пару для иллюстрации. Укажите, чем утверждение отличается от вопроса.

Вы можете сказать участникам, что игра называется «Память», потому что в ней нужно запоминать, где лежат разные карточки, чтобы составлять из них пары. 
 Вторую часть упражнения можно организовать таким образом, чтобы две разные группы обсуждали один и тот же вопрос. Скорее всего, это даст больше идей. Подгруппам придется договориться, какие именно вопросы обсуждать.

При подготовке карточек имеет смысл их увеличить, чтобы текст легче читался. Если вы наклеите их на плотную бумагу, карточки станут долговечнее, и ими удобнее будет пользоваться.

На некоторых карточках приведены сокращения, например, ВФО (Всемирный форум по вопросам образования). Представляя игру, объясните, что эти буквы означают (см. «Дополнительную информацию» ниже).

Напомните, что около трети карточек содержат высказывания, относящиеся к целям «образования для всех», провозглашенным ВФО в апреле 2000 года в Дакаре (Сенегал). Остальные карточки посвящены проблемам прав человека и образования или задачам, которые необходимо решить, чтобы обеспечить качественное образование для всех.

ВариантыGoto top

Если времени на проведение части 2 недостаточно, используйте следующий метод из упражнения «Минуточку!»: каждый участник выбирает себе из имеющихся у него карточек одно высказывание и говорит на эту тему в течение одной минуты, не повторяясь и не делая пауз. Этот вариант также будет хорош, если вы считаете, что участникам нужно улучшить навыки устной презентации.

Во второй части можно сэкономить время, если заранее подготовить набор сильно увеличенных карточек с изображениями, на которых вы напишете соответствующие названия. Вместо того чтобы записывать тезисы, можно просто приколоть эти карточки к доске. Это займет меньше времени и будет хорошо смотреться. 

Предложения по продолжениюGoto top

Ряд проблем, затронутых в игре на развитие памяти, можно рассмотреть и в рамках других упражнений. Если вы захотите обсудить проблему соотношения бюджета на образование и другие социальные нужды и средств, которые тратятся на вооружение, можно выполнить задание «Много ли нам надо». Проблемы детского труда и отсутствия доступа к образованию рассматриваются в упражнении «История Ашика».

Идеи для действий Goto top

На карточках описан ряд проблем, стоящих на пути достижения цели «образования для всех». Группа может выбрать одну или несколько проблем для их дальнейшего изучения, выдвижения идей и последующих действий по их осуществлению. В главе 3 «Возьмемся за дело» вы найдете рекомендации о том, как приступить к этой задаче.

Почему бы не написать письмо члену вашего парламента с вопросом о том, что делает ваша страна для достижения целей, сформулированных на Всемирном образовательном форуме?

Дополнительная информацияGoto top

Право на образование - одно из общепризнанных социально-экономических прав. Однако хотя государства в целом признали эту идею и обязались обеспечить бесплатное начальное образование для всех, в действительности бесплатное образование существует не для всех, а только для меньшинства. 

Цель «Образование для всех» была поставлена на Всемирной конференции по образованию для всех в Джомтьене (Таиланд) в 1990 году. Затем, в 2000 году международное сообщество собралось на Всемирном образовательном форуме в Дакаре (Сенегал), чтобы рассмотреть прогресс в начальном образовании и подтвердить верность целям программы «Образование для всех». Около 1100 участников из 164 стран одобрили Дакарский рамочный план действий, предусматривающий обеспечение качественного начального образования для всех к 2015 году. На ЮНЕСКО была возложена задача по координации действий всех международных участников и поддержанию набранных темпов во всемирном масштабе.

На конференции было признано, что разные страны сталкиваются с разными трудностями: у одних не хватает ресурсов, у других – политической воли. Одним из результатов конференции стало признание того, что для достижения целей и задач образования для всех и сохранения такого положения необходимо объединить усилия широкого круга партнеров в отдельных странах при поддержке региональных и международных агентств и институтов.

На форуме подчеркивалась принципиальная важность обучения по темам устойчивого развития, мира, эффективного участия каждого человека в жизни общества и здоровой экономики в ХХI веке. Похвальным результатом работы ВФО стало определение конкретных целей и сроков их достижения, а также выработка мер, которые должны быть приняты на разных уровнях для обеспечения образования для всех. Будут ли достигнуты эти цели и будут приняты намеченные меры – это вопрос, ответ на который мы получим лишь в том случае, если каждый член общества на своем уровне знает о целях образования для всех и вносит свой вклад в их достижение.

Источник:

«ЮНЕСКО: Образование для всех. Итоговый документ Всемирного форума по вопросам образования, 2000г».

Инициатива Всемирного образовательного форума совпала с принятием Целей развития тысячелетия (ЦРТ). В ЦРТ отражены только две цели, поставленные в Дакаре: начальное образование для всех детей к 2015 году и гендерное равенство. Спустя два года был разработан механизм финансирования для скорейшего достижения этих целей, названный Инициативой по ускоренной реализации программы «Образование для всех». Он продвигает ЦРТ, связанные с образованием, причем большее внимание уделяется завершенности начального образования, а не его доступности.  

Таким образом, Всемирный образовательный форум также вносит свой вклад в работу по достижению восьми Целей развития тысячелетия (ЦРТ). Дополнительные сведения о связи программы «Образования для всех» и ЦРТ можно найти на сайте www.norrag.org.

Дополнительную информацию можно найти на следующих сайтах:

Раздаточные материалыGoto top

PDFСкачать в формате PDF

 

Деньги и образование
Без денег правительство не может выполнять свои обязательства. Это также вопрос стандартов: низкая зарплата учителей и отсутствие учебных материалов отрицательно сказываются на качестве образования. Нет денег – нет образования.  Вы согласны с этим?
Гендерное равенство и образование 
Многие страны значительно продвинулись в деле достижения гендерного равенства в образовании к 2015 году. Однако в некоторых странах девушкам и женщинам запрещено посещать школу. Считаете ли вы, что это снижает доверие к проекту «Образование для всех»?
Питание и образование

Цель программ проекта «Питание для образования» – организация обедов в школе или выдачи пайков на дом, чтобы дети из бедных семей были здоровы и могли учиться. Являются ли программы «Питания для образования» ключевыми для достижения целей «Образования для всех»? 

Образование для всех 
Цель всемирной инициативы «Образование для всех» – удовлетворить потребность в обучении всех детей, подростков и взрослых к 2015 году. Какой смысл в постановке явно недостижимых целей?
Наркотики и образование 
Употребление алкоголя, сигарет и других наркотических веществ – проблема во многих школах и университетах. Наркозависимость мешает обучению и увеличивает насилие. Может ли строгая внутришкольная политика в отношении наркотических веществ решить проблему?
Вооружение и образование 
Во многих странах большая часть бюджета направляется на военные расходы, а на социальный сектор, особенно образование, средств не хватает. Действительно ли безопасность важнее образования?
Педагоги и образование 

Хорошие учителя – это необходимость. Однако во многих развивающихся странах подготовка учителей может быть минимальной. Есть ли необходимость в минимальных требованиях, таких как диплом педагога, для всех школьных учителей? 

Миграция и образование 
Чем более образован человек, тем больше вероятность того, что он эмигрирует. Множество врачей, учителей, инженеров и специалистов по информационным технологиям из развивающихся стран работают в Европе. Можно ли с точки зрения этики оправдать тот факт, что Европа выигрывает благодаря утечке мозгов из стран, где эти люди понастоящему нужны?
Бесплатное образование 
Правительство обязано обеспечить всеобщую доступность начального образования. На самом деле во многих странах бедные семьи не могут вносить плату за обучение. Реально ли сделать обучение полностью бесплатным для всех?
Обучение правам человека 
«Каждый человек и все социальные органы, ориентируясь на Всеобщую декларацию прав человека, должны через обучение и образование воспитывать уважение к правам и свободам». Генеральная ассамблея ООН. Какие именно «социальные органы» наиболее эффективно обеспечивают обучение правам человека?
Глобализация и образование
Глобальные цепочки создания стоимости вынуждают предприятия развивающихся стран специализироваться на определенных задачах, например, производить одежду на фабриках, где от работников требуется очень низкая подготовка. Снижает ли глобализация ценность образования?

Мир и образование 

Oбучение культуре мира необходимо включить в программу официальных учебных заведений, а также поощрять в системе неформального образования. Получать эти сведения только благодаря внешкольному обучению явно не достаточно. Как бы вы включили обучение культуре мира в официальные учебные программы? 

Интернет и образование 
Во многих странах информационные технологии стали важнейшей частью процесса образования: они необходимы для сбора данных и домашней работы. Если бы каждый ребенок в мире имел доступ к компьютеру, какой потенциал можно было бы раскрыть? Какие проблемы можно было бы решить?

Спорт и образование 

Физкультура должна обязательно входить в школьную программу. Она учит тому, что нельзя узнать на уроках по другим предметам. Спорт необходим для правильного развития тела и ума. Согласны ли вы с этим утверждением, или считаете, что другие предметы, например, прикладные науки и профессиональное обучение, должны иметь приоритет?

Университетское (высшее и дальнейшее) образование 

Во всеобщей декларации прав человека говорится, что «каждый человек имеет право на образование». Программа «Образование для всех» сосредоточена на начальном образовании, умении читать и считать. Должно ли право на образование включать в себя право на высшее и дальнейшее образование?

Социальное отторжение и образование 

В некоторых европейских странах цыганских детей автоматически записывают в классы для умственно отсталых – просто потому, что они цыгане. В других их направляют в школы или классы более низкого качества, специально предназначенные для цыган. Каков наилучший способ включить цыганских детей в образовательную систему?

Окружающая среда и образование 
Образ жизни большинства европейцев вредит экологии. Чтобы принять осознанное решение и изменить свой образ жизни, людям необходимо разбираться в экологических связях, экономике и политике. Как бы вы включили обучение экологически целесообразному поведению в образовательную программу?

Образование для взрослых 

Неграмотность среди взрослых – серьезная проблема во многих странах. Одна из целей программы «Образование для всех» – повышение уровня грамотности взрослых на 50% к 2015 году. Целесообразно ли направлять деньги на программы ликвидации неграмотности среди взрослых, а не вкладывать их в будущее, финансируя начальное образование?

Дисциплина и образование 

В разных странах школы и вузы используют различные дисциплинарные методы. Эти методы включают телесные наказания, отстранение от занятий, дополнительную работу, исключение и участие в работе школьного совета. Как, по вашему, лучше всего обеспечить дисциплину в учебном заведении? 

СПИД/ВИЧ и образование 
«Первым сражением, которое мы должны выиграть в войне со СПИДом, должно быть сражение со стеной молчания и клеймом позора». (Кофи Аннан). Какую роль образовательные учреждения должны играть в борьбе с ВИЧ / СПИДом?