Инструкции

1. Расскажите участникам о Всемирном дне массового спорта и объясните, что они должны придумать новую игру в духе идеи «Спорт для всех». Единственное условие: в игре должен присутствовать какой-то вид активности, который в течение 15 минут поддерживает у участника повышенное сердцебиение.
2. Разделите участников на небольшие группы.
3. Возьмите шляпу с ролевыми карточками и предложите каждому участнику вытащить одну из них. Тем, кому выпала карточка с названием физического недостатка, дайте несколько минут, чтобы вжиться в роль, например: надеть повязку на глаза или закрепить руку за спиной.
4. Группам дается 30 минут для изобретения игры «Спорт для всех», в которой может участвовать каждый. Можно использовать любые или все предметы реквизита. Это группы должны прнинмать решение о целях и правил новой игры. Каждый участвует в разработке правил и принятии решений.
5. Пригласите группы сыграть в игры друг друга. 

Анализ и оценка

Начните с опроса о том, как группы взаимодействовали друг с другом, и получили ли они удовольствие от работы. Теперь перейдите к обсуждению самих изобретенных игр, возможности участия в них и поговорите об ограниченных физических возможностях. 

• Как шла разработка игры? Какие факторы вы принимали во внимание? Что изменилось от того, что в группе некоторые участники оказались с «инвалидностью»?
• Как шла работа в группах? Как принимались решения – демократично или единолично?
• Вопрос к тем, кто играл роль «человека с инвалидностью»: Трудно ли было играть эту роль? На ваш взгляд, удалось ли вам сыграть ее реалистично? Довольны ли вы своим вкладом в конечный результат?
• Вопрос к «здоровым людям»: Какие решения вам пришлось принимать по ходу игры для преодоления барьеров, которые могли бы помешать полному и активному участию людей с инвалидностью?
• На какие компромиссы вы пошли, придумывая игры, чтобы затем могли сказать, что это действительно был «Спорт для всех»?
• Как вы думаете, что значит быть молодым человеком с инвалидностью в вашей стране? С какими особыми трудностями вы бы столкнулись?
• Считаете ли вы, что права людей с инвалидностью полностью соблюдаются? Если нет – скажите, какие из них соблюдаются меньше всего, и назовите основные причины?
• Под какими предлогами отдельные группы людей исключаются из спорта в реальной жизни? Можно ли это считать ущемлением их прав человека?

Советы ведущим

Попытайтесь добиться,  чтобы состав групп был смешанным, чтоб в них входили и высокие и низкорослые, представители обоих полов, люди в очках и без очков, люди разного возраста, телосложения и т.д.

Распределите роли так, чтобы в каждой группе было не более двух человек с «инвалидностью». В каждой группе могут быть люди с одинаковыми или разными инвалидностями. Если в каждой группе оказались участники с одинаковыми инвалидностями, позже они смогут сравнить, как они справлялись с одними и теми же проблемами. Если же в разных группах участники с ограничениями, тогда будет интересно узнать, подходят ли придуманные группами игры для людей с любыми формами инвалидности или только для тех, кто представлен лишь в их группе.

В зависимости от уровня группы, вначале вам нужно будет  провести мозговой штурм игры в целом. Например, по поводу того, что у игры должны быть четкие цели или задачи, а также правила. Могут потребоваться какие-то ограничения, например: игра должна проводиться в определенном месте или продолжаться не более 20 минут. 
 Если группам не удается выполнить задание, или же они не будут довольны результатом, отметьте, что этот результат отражает то, что происходит в реальной жизни, но это не означает, что данное упражнение (или работа группы) не удалось. При анализе не забудьте обсудить, что именно помешало добиться успеха и почему некоторые участники разочарованы результатом. 

По ходу анализа участники могут резонно заметить, что в спорте отторжение и дискриминация не так важны, поскольку люди, как правило, выбирают те виды спорта, которыми им легче заниматься от природы. Например, высокорослые предпочитают баскетбол, а менее атлетичные играют в бильярд или в шахматы. Однако проблема возникает тогда, когда все внимание уделяется талантливым и многообещающим молодым  людям, которым и предоставляются возможности участвовать в соревнованиях, а желающие заниматься спортом на любительском уровне получают отказ. В некоторых видах спорта отсеивание происходит по признаку материального благополучия, например, из-за дороговизны оборудования и занятий с тренерами.

Варианты

Если вы хотите использовать это упражнение в первую очередь для развития навыков групповой работы, дайте одной группе задание придумать игру с упором на сотрудничество, а другой - на соперничество. По ходу анализа сравните от какой игры участники получили больше удовольствия.

Вы можете использовать это упражнение, чтобы подчеркнуть, что равенство, справедливость и права человека тоже являются «правилами игры». Здесь вы можете не упоминать об «инвалидности», но при этом напомнить, что участники придумывали свои игры совместно, а затем перейти к обсуждению вопроса: в каких играх могут участвовать все, включая людей с инвалидностью. 

Четкие правила, как и права человека, существуют для того, чтобы сделать игру честной и ограничить превосходство одних игроков над другими. Правила игры распространяются на всех игроков, то есть носят такой же всеобщий характер, как и права человека. Многие правила предусматривают как права, так и обязанности. Например, футболист имеет право бить ногами мяч, но не соперника. В случае нарушения правила следует наказание.  Процесс принятия решений об изменении правил можно сравнить с внесением поправок в правовые нормы в «реальной жизни». Как это делается – путем издания указов, изменения законов, или проведения референдума, посредством консультаций с НПО или другими общественными группами?  В ходе анализа вы можете обсудить:

• Какие игры понравились участниками больше всего? Что нужно, чтобы организовать «хорошую игру»?
• Насколько важны четкие и справедливые правила для вовлечения в игру максимального количества участников?
• Различные статьи ВДПЧ можно рассматривать как правила жизни в плюралистическом мире. Но хороши ли они? Например, приемлемы ли они для всех «игроков» (для всех людей в мире)? Достаточно ли этих правил или слишком много? Справедливы ли они? Все ли «игроки» (все страны) соблюдают правила?

Предложения по продолжению

Если группе интересно поработать над другими аспектами равенства, предложите ей упражнение «Путь в страну Равенства»,  где идет речь о гендерном равенстве. Упражнение с моделированием ситуации «Борьба за богатство и власть» позволяет обратить внимание на неравенство в распределении богатства. Оно также поднимает вопросы равенства в его связи с условиями, с которыми сталкиваются люди с инвалидностью.

Идеи для действий

Организуйте всеобщий «День спорта». Пригласите молодых людей из других организаций и научите их вашим новым играм. Группа должна подумайте, как сделать игру максимально доступной для всех желающих.  Свяжитесь с Международной ассоциацией содействия развитию массового спорта – ТАФИСА, и пусть придуманные вами игры станут вкладом во Всемирный день массового спорта. Установите контакты с местными организациями, оказывающими поддержку инвалидам, и поинтересуйтесь, как вы можете помочь им своим участием. Проведите опрос в вашей школе, клубе или в местах традиционных собраний и внесите предложения, которые позволят сделать отношение местных жителей к людям с инвалидностью более гуманным.

Дополнительная информация

ТАФИСА – международная организация, являющаяся лидером в пропаганде идеи «Спорт для всех». Она насчитывает более 200 организаций-участников в более чем 130 странах на всех континентах. Реализует практические программы и организует спортивные мероприятия в сотрудничестве, например, с МОК, ВОЗ, СИПСС и ЮНЕСКО.

ТАФИСА – организатор Всемирного дня массового спорта. Всемирный день массового спорта – это международные соревнования в рамках физкультурной и спортивной программы «Спорт для всех», где состязаются представители сообществ из всех стран мира. Участвовать могут все желающие: как представители сообществ, насчитывающих лишь несколько тысяч человек, так и крупнейшие города мира. Цель – не только поддержка физической культуры и спорта в рамках программы «Спорт для всех» по состязательным видам спорта для людей, кто уже в хорошей спортивной форме, но и вовлечение в спорт людей любого возраста, пола и уровня физических возможностей. Единственное условие: в игре должен присутствовать какой-то вид активности, который в течение 15 минут поддерживает у участника повышенное сердцебиение.

Молодежные Олимпийские Игры: Цель Молодежных Олимпийских Игр (МОИ) – призвать молодежь всего мира заниматься спортом и жить в соответствии с олимпийскими ценностями.

Паралимпийское движение: Задача Международного паралимпийского комитета (МПК) – способствовать тому, чтобы участники паралимпиад добивались наивысших спортивных достижений, а также развивать спортивную деятельность всех людей с инвалидностью – от новичков до спортсменов высшего уровня. Кроме того, МПК культивирует такие паралимпийские ценности как мужество, решимость, вдохновение и равенство.

 Вам и участникам важно учесть разницу между словами: глухой, не слышащий и слабослышащий:

Глухие: культурная, лингвистическая и политическая идентичность, характеризующая многих людей, лишенных слуха. Люди, вошедшие в общество глухих, принимают единые культурные нормы, ценности и традиции этой группы. Члены ее обычно в качестве «первого» языка используют язык знаков и жестов. 

Неслышащие: термин, которым обозначают неспособность слышать нормальную речь и основные звуки; это медицинский термин для обозначения отсутствия слуха.
Слабослышащие: люди с разной степенью утраты слуха, которые общаются в основном с помощью звуковой речи, помогая себе чтением по губам.

Слабослышащий может пользоваться вспомогательными средствами и/или имплантатами в ушном лабиринте и поддерживать остаточный слух специальными приспособлениями. В медицинском плане он может считаться слабослышащим, но при использовании технических средств он может получить полноценное воспитание и образование даже при расстройстве слуха.

Определения и сведения по теме инвалидности и прав человека находятся в разделе по инвалидности в главе 5. 

Раздаточный материал

Скачать в формате PDF

Ролевые карточки 

Вы – неслышащий.
Воспользуйтесь ушными тампонами. Вы можете говорить (но не слышать). Играйте свою роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

Вы – слабослышащий. Вставьте ватку в уши.
Постарайтесь играть свою роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

Вы передвигаетесь в инвалидной коляске.
Сядьте в инвалидную коляску и научитесь управлять ей. Играйте свою роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

У вас нет одной руки.
Прикрепите бинтом руку за спиной. Играйте свою роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

У вас нет обеих рук.
Свяжите бинтом обе руки за спиной. Играйте роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

Вы хромаете.
Прикрепите бинтом деревянный брусок к одной стопе, чтобы почувствовать, что одна нога длиннее другой. Играйте роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

У вас нет одной ноги.
Прибинтуйте стопу к бедру, будто у вас нет ноги ниже колена. Встаньте на костыли. Играйте роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

Вам плохо дается учеба.
Вы нервничаете, у вас нет уверенности в себе, и вам все нужно объяснять очень подробно. Играйте роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

Вы – незрячий.
Наденьте повязку на глаза. Играйте роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов. 

Вы – глухонемой и общаетесь на языке знаков и жестов.
Вставьте в уши тампоны. Вы не можете ни слышать, ни говорить; вы общаетесь на языке знаков, а также с помощью письма и рисунков. Играйте роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.

Вы – абсолютно здоровый человек без физических недостатков.
Играйте роль естественно, не переигрывая и избегая стереотипов.