Инструкции

1. Дайте участникам 5 минут, чтобы они вспомнили тех национальных героинь и героев (исторических или современных), которые вызывают у них особое восхищение.
2. Раздайте бумагу и ручки. Попросите каждого участника записать в один столбик (красной ручкой) имена трех-четырех героинь с кратким описанием того, кто они такие и что они сделали для своей страны. Внизу участники должны написать ключевые слова, описывающие характеристики, которые у них ассоциируются с героинями в целом.
3. Повторите процесс (используя синюю ручку) для трех или четырех героев. Запишите эту информацию во второй столбик.
4. Попросите участников разделиться на малые группы по 5-7 человек и рассказать друг другу, кого они выбрали своими героинями и героями. Попросите группы прийти к согласованному мнению о четырех самых достойных героинях и четырех самых достойных героях.
5. Теперь переходите к пленарному заседанию и запишите в два столбика на доске предложенные группами списки героинь и героев. Внизу запишите ключевые слова, характеризующие их личные качества.
6. Обсудите списки личных качеств, поговорите о том, как героини и герои становятся примерами для подражания, и в какой степени представление о них определяется гендерными стереотипами. Затем перейдите к подведению итогов.

Анализ и оценка

Начните с обзора упражнения, спросите участников, что они узнали о героях и героинях. Затем перейдите к разговору о стереотипах в целом и о том, как они влияют на представления и действия людей. Задайте участникам следующие вопросы:

• Что за люди эти героини и герои? (Обыкновенные мужчины и женщины? Короли?) Что они делали? (Боролись? Писали стихи?) Как участники узнали о них?
• В чем сходство и в чем различие между двумя списками отличительных черт?
• Какие ценности отстаивают героини и герои? Общие ли это ценности и для героев, и для героинь, или между ними есть различия?
• Что люди понимают под словом «стереотип»? Насколько стереотипы соответствуют действительности? Всегда ли стереотипы негативны?
• Есть ли у вас лично и в вашем обществе в целом общие стереотипы и представления о типичных мужчинах и женщинах?
• Чувствуют ли себя участники связанными этими представлениями? Каким образом?
• Включает ли список личных качеств, составленный в ходе упражнения, черты, воспринимаемые некоторыми как национальных особенности?
• В какой мере социальные и культурные барьеры в целом являются результатом стереотипного мышления?
• Каким образом гендерные стереотипы лишают людей их прав?
• Какие документы и статьи защищают людей от дискриминации по половому признаку?
• Стереотипные ожидания часто становятся препятствием как для мужчин, так и для женщин, ограничивая их возможности и варианты жизненного выбора. С какими гендерными барьерами сталкивались участники на собственном опыте? Где – дома, в школе, в клубе, на работе?
• Что могут сделать участники для устранения этих барьеров? Могут ли они наметить стратегию, позволяющую отойти от культурных норм и ценностей, связанных с мужественностью и женственностью?

Советы ведущим

Слова «героиня» и «герой» по-разному воспринимаются в разных сообществах. Помните об этом и позаботьтесь, чтобы их значение было определено правильно. Возможно, будет полезным подчеркнуть, что героини и герои – это образцы для подражания.

Согласно инструкциям (пункт 5), на пленарном заседании вы должны выслушать все соображения малых групп и записать их на доску. Если кто-то из участников предложит такие понятия как «женственный» или «мужественный», на этом этапе их следует принять, но вернуться к ним при подведении итогов, чтобы обсудить значения этих слов. В зависимости от целевой группы и контекста участникам может быть проще связать тему с правами человека, если вы попросите их назвать героинь и героев борьбы за права человека (правозащитников/ активистов/ людей, которые, по их мнению, изменили что-то в своей стране или в мире). Затем можно обсудить развитие прав человека, их влияние на местное, региональное и международное законодательство и различные проблемы.  

Это упражнение хорошо подойдет для групп, отличающихся культурным разнообразием, так как в нем культурный элемент становится более заметным. Смешайте группы и объясните участникам, что героини и герои могут быть из страны их проживания или из страны их происхождения.

Варианты

Работая с более молодыми группами, вам можете выбрать другие типы героинь и героев, например, персонажей комиксов и фильмов, знаменитостей поп-культуры, кино или спорта. Занятие можно начать с чтения комиксов, а затем провести мозговой штурм, чтобы определить характерные черты их персонажей. Как вариант, вы можете развесить плакаты со звездами эстрады и спорта и попросить участников придумать им реплики и подписать на плакатах, или что-нибудь туда подрисовать. Если вы согласитесь принимать любые ответы на вопрос «кто ваши героини и герои?» без каких-либо ограничений, вы узнаете много интересного и неожиданного, что поможет провести плодотворную дискуссию. Так, участники могут назвать своих родителей, Юрия Гагарина, Hello Kitty, Нельсона Манделу или Бетховена!

Попросите каждого из участников выбрать две личности, которых они уважают, не уточняя, что нужно выбрать одну женщину и одного мужчину. Во время анализа попросите посчитать, кого больше в списках: мужчин или женщин. Спросите участников, имеет ли это какое-то значение.

Предложения по продолжению

Если группа изъявит желание познакомиться с героинями и героями борьбы за права человека, проведите упражнение «Борцы за права».

Идеи для действий

Дайте личное обещание больше обращать внимание на стереотипы в вашей повседневной жизни, особенно на стереотипы, ведущие к предвзятости как со стороны других, так и (непреднамеренно!) с вашей стороны.

Найдите информацию о женщинах, которые внесли вклад в развитие вашей страны (или мира, если вы работаете в международной среде), но не так широко известны. Организуйте выставку в вашей школе или молодежном клубе. Можно также написать статью для местной газеты или сделать короткое видео об этих женщинах для размещения в Интернете. Организуйте праздник, чтобы отметить Международный женский день.  

Подключитесь к местным, национальным или международным кампаниям по вопросам прав женщин, связанным, например, с проблемами равной оплаты за равную работу, торговли людьми или равного доступа к образованию для детей во всем мире.

Дополнительная информация

«Стереотип» – это упрощенное, обобщенное и зачастую неосознанное предубеждение о людях или идеях, которое может привести к предрассудкам и дискриминации.  Это обобщение, при котором характерные черты, присущие какой-то части группы, распространяются на всю группу. Например, итальянцы любят оперу, русские любят балет, молодые люди в черных кожаных куртках на мотоциклах опасны, а все чернокожие – негры из Африки.

Приписывание мужчинам и женщинам определенных ролей или ожидание от них определенного типа поведения на основании их пола называется «гендерным стереотипом».

Слова «пол» и «гендер» могут вызвать путаницу. «Пол» подразумевает биологические различия между мужчинами и женщинами, которое являются универсальными и неизменными. Слово «гендер» относится к социальным атрибутам, которые человек приобретает или усваивает в процессе социализации, будучи членом определенного общества. Таким образом, гендер относится к социально обусловленным атрибутам, ролям, действиям, обязанностям и потребностям, связанным с представлением о мужчине (мужественный) и женщине (женственная) в определенном обществе и в определенное время, а также о члене конкретной общности внутри этого общества.