Guide des activités en ligne destinées à renforcer la démocratie dans les écoles
Le Conseil de l’Europe a développé et a mis en ligne un grand nombre de matériels y compris des activités permettant de renforcer la démocratie à l’école et le droit des enfants d’être entendus.
Il est suggéré, en particulier pendant la pandémie, lorsqu’il est risqué pour les élèves d’entretenir les liens établis avec la vie scolaire et la communauté éducative, que les chefs d’établissement et les enseignants collaborent avec leurs élèves pour concevoir ensemble des activités en ligne, adaptées aux besoins, aux aptitudes et aux intérêts de ceux-ci, afin de renforcer leur « sentiment d’appartenance ». Des idées d’activités sont présentées ci-après, une première série au niveau de l’école dans l’ensemble, et une deuxième au niveau de la classe.
Activités en ligne au niveau de l’école
« Que penses-tu de ton école ? »
Il est possible de créer un questionnaire en ligne, à partir de la liste des critères du Réseau des écoles démocratiques, qui serait adapté aux objectifs et aux priorités de chaque école. Un petit groupe d’enseignants et d’élèves volontaires sera chargé d’élaborer le questionnaire et tous les élèves de l’école seront invités à y répondre en ligne de manière anonyme. Il conviendra de formuler des questions d’une manière adaptée aux élèves, en fonction de leur âge, et de renvoyer aux problématiques et aux difficultés rencontrées par l’école. Un questionnaire séparé pourra être adressé aux parents. Les résultats seront compilés et analysés par le groupe chargé de créer le questionnaire, puis diffusés à l’ensemble de la communauté éducative.
« Pouvons-nous y arriver ? » ou « Les efforts que nous faisons sont-ils suffisants ? »
Cette activité propose l’organisation de débats en ligne sur des difficultés majeures rencontrées par une école ou une partie de celle-ci. Chaque école est libre d’organiser le débat à sa manière. Peuvent participer les élèves et les enseignants de certaines classes ou ceux de l’ensemble de l’école, selon sa taille. Le débat peut porter sur des difficultés déjà rencontrées par l’école (il s’agira alors d’évaluer les efforts déjà entrepris) ou sur de nouveaux défis à relever (il s’agira alors de planifier des réponses et des actions).
La procédure se compose de trois phases :
- a) une phase de préparation (après avoir confié des responsabilités à un groupe d’élèves et d’enseignants qui vont élaborer le contenu et la méthodologie du débat) ;
- b) une phase de mise en œuvre ; et
- c) une phase d’évaluation.
La phase de mise en œuvre inclura l’introduction au débat par les coordinateurs, la présentation des thèmes, la répartition des participants en petits groupes de discussion, la présentation des propositions des groupes et d’éventuelles procédures de vote électronique à la fin. Dans les établissements d’enseignement secondaire, il est suggéré de répartir les responsabilités organisationnelles entre les élèves, y compris celles de modérateur, de chronométreur et de secrétaire.
« Nous avons une idée ! »
Des groupes d’élèves élaborent des idées sur des difficultés particulières auxquelles l’école est ou a été confrontée. Les autorités scolaires, en collaboration avec les représentants des élèves, choisissent une problématique (en lien, par exemple, avec les méthodologies d’enseignement et d’apprentissage, des ateliers créatifs, le développement d’aptitudes ou de compétences particulières, l’organisation d’une fête ou d’actions de solidarité, etc.). Des groupes d’élèves se constituent sur la base du volontariat pour préparer et présenter leurs idées dans une courte vidéo, une présentation PowerPoint ou d’une autre manière de leur choix. Il conviendra de déterminer la durée des interventions (trois minutes par exemple), le temps pour répondre à d’éventuelles questions et la durée de la discussion sur l’idée proposée (dix minutes, par exemple). Les idées seront ensuite présentées en ligne. Les enseignants et les élèves des classes concernées ou de l’ensemble de l’école seront invités à assister et à participer à la discussion. Le comité de coordination de l’activité (comprenant notamment plusieurs étudiants) sera chargé de résumer les propositions et les réactions puis de diffuser son rapport à l’école dans son ensemble.
Activités en ligne au niveau de la classe
« Réunion de classe »
Avant l’assemblée/la réunion, l’enseignant s’assure que la plateforme utilisée permet aux élèves de travailler en groupes (dans des espaces de discussion) et d’organiser des sondages/un scrutin. L’enseignant communique avec le conseil des élèves ou l’ensemble de la classe pour décider des sujets à aborder, qui doivent être aussi simples et concis que possible. Tous les élèves de la classe doivent définir des règles de respect mutuel à appliquer pendant les discussions qui se tiendront lors de l’assemblée et s’engager à les respecter. Ils conviennent aussi que les propos tenus lors de l’assemblée doivent rester confidentiels, hormis les décisions à mettre en œuvre et qu’à l’exception des participants, seules les personnes invitées dans un but précis pourront assister à la réunion.
L’enseignant ouvre l’assemblée en introduisant le début du processus et les participants, puis présente un court jeu « pour s’échauffer », qui permet à chaque participant d’intervenir. Trois élèves volontaires sont invités à coordonner l’assemblée : un modérateur de la discussion, un chronométreur et un secrétaire. Les sujets sont présentés et la classe est répartie en groupes aléatoires de 4 ou 5 participants, au sein desquels ils tiennent une discussion et élaborent des propositions pendant 10 à 15 minutes. Une fois le temps écoulé, une personne de chaque groupe se charge de présenter brièvement les idées et les propositions de son groupe. Le modérateur ainsi que le chronométreur aident les représentants des groupes à présenter leurs résumés et donne la parole aux étudiants qui souhaitent demander des précisions aux représentants. S’ensuit un échange d’opinions où les participants intéressés peuvent exprimer leurs opinions.
Lorsque le temps de discussion est fini, conformément au plan original, le secrétaire d’assemblée résume les opinions et les propositions qui ont été présentées. Si la classe doit prendre une décision, il est procédé à un vote à main levée ou à bulletin secret. À l’issue du vote, la classe décide des tâches à réaliser afin de mettre en œuvre les décisions et d’en assurer le suivi. Les dernières minutes de l’assemblée sont consacrées à l’évaluation, avec quelques mots à l’oral ou par écrit dans l’espace de discussion. Les élèves sont encouragés à s’exprimer de manière positive et à féliciter leurs camarades pour des réalisations spécifiques. L’assemblée se clôture avec la planification de sa prochaine réunion
Le « jeu du trésor »
Les enseignants peuvent convenir avec leurs élèves d’organiser une série d’activités sous forme de « jeu du trésor ». La classe est répartie en petits groupes (de quatre ou cinq élèves) et chaque groupe choisit un nom. Les élèves discutent et se mettent d’accord sur des sujets d’intérêt commun qu’ils souhaitent aborder ensemble ainsi qu’un nombre d’activités à faire. Il est possible d’organiser une discussion au sein de la classe pour déterminer les questions traitées lors du jeu. Ces questions peuvent concerner les droits, les problèmes, les aptitudes et les compétences des élèves, ainsi que les procédures, les fonctions et les pratiques de l’école qui sont liées à son caractère démocratique.
Chaque activité/mission peut prendre différentes formes, et notamment les suivantes :
- une enquête ;
- un entretien ;
- un questionnaire ;
- un enregistrement ;
- une publication et une réaction sur les réseaux sociaux ;
- un mime ;
- une composition créative ;
- une vidéo ;
- une chanson ;
- une photo ;
- un dessin ou une peinture ;
- une histoire courte.
La classe peut définir un système de récompense pour chaque mission, grâce auquel les groupes collecteront des points. Les participants peuvent aussi décider du prix pour le gagnant, qui doit être modeste pour que les équipes ne cherchent pas à être compétitrices mais plutôt complémentaires. Au bout d’un certain délai convenu au préalable, l’enseignant annonce une nouvelle activité/mission et les points accordés pour l’activité précédente. Le jeu du trésor se termine par une discussion sur les bénéfices qu’aura tiré la classe de cette expérience et un moment festif, pour que chaque participant soit satisfait et ait l’impression d’être gagnant.