Instrucciones

1. Introduce el concepto del cambio con el tiempo. Pide a los participantes que recuerden cómo eran las casas y las calles de su ciudad cuando eran más jóvenes y cómo han cambiado. ¿Se han redecorado alguna de las habitaciones de la escuela o del centro donde os encentráis o hay algunos muebles nuevos? ¿Hay nuevos edificios en el barrio, por ejemplo, centros comerciales, urbanizaciones, carreteras, parques o carriles bici?
2. Pide a los participantes que citen los cambios que hubieran hecho si hubieran sido consultados. Por ejemplo, ¿un régimen especial en materia de vivienda –muy necesaria– y viviendas de bajo costo para la población local o apartamentos de lujo o casas de vacaciones construidas como inversión por una empresa financiera?
3. Discutid brevemente uno o dos ejemplos: ¿quién se ha beneficiado de la evolución de la situación y cómo? ¿Qué habríais hecho si hubieseis decidido?
4. Ahora vincula la toma de decisiones que afecten a otras personas con los Derechos Humanos. ¿Piensan los participantes que los Derechos Humanos son un marco útil para la toma de decisiones? ¿Serán los Derechos Humanos más o menos importantes para los que tomen las decisiones en el futuro? ¿Por qué?
5. ¡Dile al grupo que ahora es el momento! Es ahora cuando se les presenta la oportunidad de empezar a pensar – y por lo tanto a influir– en el futuro que vivirán.
6. Pide a los participantes que formen grupos de tres o cuatro.
7. Reparte el papel y los rotuladores y pídeles que hagan un borrador o dibujen lo que para ellos sería el vecindario o la ciudad ideal en un futuro. Pueden hacer lo que quieran. El único límite es su propia imaginación.
8. Cuando cada grupo se haya puesto de acuerdo en un borrador del plano, lo pegarán en una hoja grande y lo completarán con pinturas y los materiales de collage.
9. Cuando hayan terminado, pide a cada grupo que, por turnos, presente su plano y explique de donde sacaron sus ideas y cómo las desarrollaron. Dales un tiempo para que puedan hacer preguntas después de cada presentación pero reserva un debate general para la reflexión y evaluación final.

Reflexión y evaluación final

Empieza haciendo un repaso de cómo han funcionado los grupos. A continuación, pasad a hablar sobre cómo los planos satisfacen o no las necesidades de las personas en un entorno de vida saludable.
• ¿Tuvo todo el mundo la oportunidad de participar y contribuir a la tarea? ¿Cómo sacaron los grupos el mayor partido posible a lo que mejor sabía hacer cada uno de sus miembros?
• ¿Cómo han encajado los comentarios que se han hecho sobre sus planos?
• ¿Cómo se sintieron aportando comentarios a sus planos?
• ¿Estarían dispuestos a sacrificar algunos de sus ideales si ahora tuvieran que diseñar todos juntos un único plano que reuniera las necesidades y las aspiraciones de cada uno de los miembros de la clase o grupo?
• ¿Tienen en cuenta los planos la protección del medio ambiente, por ejemplo, la necesidad de reducir las emisiones de dióxido de carbono, el uso de energías renovables y la explotación sostenible de los recursos naturales y el reciclaje?
• ¿Les gustó la sensación de convertirse en “arquitectos de su futuro”?
• ¿Creen que sus ideales se harán realidad alguna vez? ¿Por qué? ¿Por qué no?
• ¿Qué ha sido lo más sorprendente que se ha propuesto en cualquiera de los planos?
• ¿Cuáles serán sus derechos como ciudadanos en el futuro?
• ¿Cuáles serán sus obligaciones como ciudadanos en el futuro?
• Los jóvenes en su escuela (club o comunidad) ¿tienen algo que decir en los acontecimientos que les afectan directamente o en el desarrollo de los acontecimientos en general? ¿Qué derechos pueden reclamar? ¿Que les otorga el derecho a participar en los procesos de toma de decisiones?
• ¿Qué oportunidades tienen los jóvenes en general de influir en los procesos democráticos que conforman su vida y su futuro?
• ¿Qué tipo de servicios locales son necesarios para asegurar sus derechos a la salud, al descanso y al ocio y la vida cultural?

Consejos prácticos para los facilitadores

Esta actividad se titula “Nuestros futuros”. El uso del plural es intencionado para enfatizar así que el futuro no está predeterminado sino que, más bien, será lo que nosotros hacemos que sea. Por lo tanto, hay muchos futuros posibles y la gente joven tiene el desafío de construir un futuro que refleje sus ideales y aspiraciones.

Para reforzar el concepto de cambio, puedes enseñarles fotos antiguas de cómo era su ciudad hace veinte o treinta años. También puedes pedirles que piensen en cambios que se hayan dado mundialmente. Por ejemplo, pueden pensar en el hecho de que hace 30 años Internet era meramente un producto de ciencia-ficción y, sin embargo, dentro de unos años no habrá colegio o biblioteca del mundo que no esté conectada a la red.

Si los participantes no están muy seguros de cómo puede ser la ciudad del futuro puedes ayudarles haciendo preguntas del estilo de:
• ¿Quién vivirá aquí? ¿Gente que ha nacido aquí o gente llegada de fuera? ¿Vivirán en familias?
• ¿Cómo serán sus vidas de cada día? ¿Dónde comprarán comida? ¿Cómo se desplazarán?
• ¿Qué tipo de servicios sociales, como hospitales, dentistas, etc., necesitarán?
• ¿Cómo serán sus colegios?
• ¿Cómo van a viajar?
• ¿Cómo serán sus casas?
• ¿Cómo será su vida social? ¿Qué harán en su tiempo libre?
• ¿Tendrán mascotas?
• ¿En qué trabajarán?
• ¿Qué nuevos desarrollos tecnológicos podría haber?
• ¿Y que hay del medio ambiente? ¿Y de la naturaleza de los alrededores?

Variaciones

En lugar de un collage podéis hacer modelos utilizando materiales de desecho, por ejemplo cajas de cartón / embalajes, rollos de papel higiénico, o tarjetas plegadas, o bien puede usar bloques de construcción, por ejemplo, bloques Lego.

En lugar de hacer planos generales de cómo les gustaría que fuese su localidad, los participantes pueden elegir un sitio local que esté actualmente en desuso y que se podría utilizar. Deja que el grupo investigue las necesidades de los diferentes sectores de la comunidad y llegue a una propuesta que pueda presentar al consejo local. Opciones de lo que se podría poner serían un centro comercial, un centro de ocio, una escuela, viviendas, un aparcamiento, un espacio verde, un parque infantil, un campo deportivo, un tranquilo jardín de rosas con asientos para personas de edad avanzada, una zona agrícola, un santuario de vida silvestre, un parque de diversiones, un sitio para turistas y una cancha de bolos al aire libre. Si quieres hacer esto como un proyecto de acción, encontrarás información acerca de la planificación y ejecución de proyectos en el Capítulo 3.

Sugerencias para el seguimiento

Os puede gustar explorar cómo vuestra localidad puede adaptarse a los retos de futuro del petróleo y del cambio climático. La iniciativa Ciudad Transición implica a los ciudadanos locales que analizan todos los aspectos de su comunidad (los alimentos, la energía, el transporte, la salud, el corazón y el alma, la economía y los medios de subsistencia, etc.) y encuentran formas creativas para lanzar finalmente un “Plan de Acción Energética” definido por la comunidad con 15 a 20 años de plazo. Las iniciativas desarrolladas hasta ahora han incluido lo siguiente: crear jardines de la comunidad para producir alimentos; un negocio de recogida de residuos, que trata de hacer coincidir los residuos de una industria con los de otra industria; la reparación de los antiguos elementos en lugar de tirarlos a la basura, y el desarrollo de sistemas de intercambio local (exchange trading Systems – LETS). Para obtener más información y ejemplos de cómo las personas están desarrollando este concepto en todo el mundo, ver www.transitiontowns.org o poner “Ciudad Transición” en el buscador
Otra idea de seguimiento es pedirles a los participantes que elaboren un sistema personalizado, idiosincrático, ilustrado, y anoten en un mapa a gran escala de donde viven las características que son importantes para ellos. Por ejemplo, el graffiti en una pared, un árbol en particular a lo largo de una carretera, o un camino que pueden utilizar como un atajo de la ciudad. La existencia de algo es el primer paso para demostrar su valor; es una manera de protegerlo de ser demolido en un futuro “desarrollo”. Ver www.commonground.org.uk y su Parroquia proyecto de mapas.

Otra forma de ver y registrar la ubicación y distribución de los recursos, las funciones, el paisaje y los principales usos de la tierra en una zona es la herramienta conocida como “transecto a pie” que se utiliza en el estudio del Banco Mundial análisis del impacto social y la pobreza. Pruebe una tarde si desea adentrarse en el campo. Busca “transectos a pie” en http://web.worldbank.org

Averiguad algo más sobre los procesos de planificación del desarrollo local y como influir en los mismos. Involucraros en la toma de decisiones en vuestro colegio, club o asociación asistiendo a las reuniones del consejo de administración o incluso presentándoos a las elecciones. Hay otras actividades que pueden ser útiles para explorar futuras opciones. Por ejemplo, "El camino a la tierra de la igualdad" tiene como objetivo reflexionar sobre cómo lograr la igualdad de género.

Si deseáis otro tipo de actividad que fomente la participación de los jóvenes en la toma de decisiones democrática, esta vez acerca de qué tipo de educación desean a través de la participación en los consejos escolares – mirad "Que cada voz sea escuchada".

Mientras soñamos con nuestro futuro, podemos comenzar a construir una sociedad más justa. Si el grupo tiene interés en analizar el problema del acoso y quiere explorar las formas que hay de desarrollar la empatía y el respeto por los demás, proponles la actividad "¿Tenemos alternativas?".

Ideas para la acción

Haced una exposición de los collages e invitad a los concejales a venid y escuchad sus opiniones.

Obtened una copia de los planes de estrategia anual y a largo plazo de vuestra comunidad. Analizadlos dentro del grupo y, a continuación, consultad con amigos y familiares. Enviad sus comentarios por crear un blog, escribid en un periódico local, organizad una reunión pública sobre este asunto, o participad en una asamblea pública organizada por las autoridades.

Poneros en contacto con la Agenda 21 local o con otro grupo ambiental y participad en el trabajo por un futuro sostenible.