Words and thoughts concerning compassionate action that are not put into practice are like beautiful flowers that are colorful but have no fragrance.
Thich Nhat Hanh

Habrás notado que cada actividad del Capítulo 2 tiene una sección que se llama “Ideas para la acción”. ¿Por qué? Porque pensamos que la educación que se queda en el aula o el centro juvenil es incompleta. Actuar es parte intrínseca de la EDH, en parte porque es la manera en que el tema de los Derechos Humanos se hace “real” para los jóvenes, y en parte porque la Educación en los Derechos Humanos se entiende como educación para el cambio. La EDH se destina para conducir a la acción.

Recuerda que en el capítulo 1 decíamos que la EDH ha de ser educación acerca de los Derechos Humanos, a través de los Derechos Humanos y para los Derechos Humanos. Actuar en materia de Derechos Humanos, por lo tanto, no es un añadido, sino una parte esencial del proceso educativo: actuar significa hacerlo fuera de la esfera de la educación tradicional, hacer algo para hacer realidad los Derechos Humanos – para un mundo mejor con Derechos Humanos.

Este capítulo representa este aspecto práctico de la EDH. También puede verse como un punto de transición entre las actividades presenciales del Capítulo 2 y el activismo más “profesional” que se describe en el Capítulo 4. Es una forma de permitir a los jóvenes jugar un papel más activo en la protección y promoción de los Derechos Humanos, mientras todavía están centrados principalmente en fines educativos.

  • En la Sección 1, nos fijamos en lo que se entiende por activismo, lo que queremos decir con la acción, y la relación con la educación.
  • En la Sección 2, se sugieren una serie de métodos sencillos e ideas para la acción que se puede utilizar con un grupo de jóvenes. La mayoría de las sugerencias para la acción del Capítulo 2 hacen uso de estos métodos.
  • En la Sección 3, se proporcionan algunas herramientas de planificación para que un grupo participe más profundamente en el desafío de desarrollar una estrategia a largo plazo, y mediante el empleo de sus intereses particulares y sus conocimientos.

Cada una de las secciones es independiente, aunque la comprensión de la Sección 3 será más fácil tras haber visto en las Secciones 1 y 2.

La Universidad Libre

En la primavera de 2008, los estudiantes lituanos y otros grupos de jóvenes activos organizaron una serie de protestas en contra de un proyecto de reforma que ponía fin a una educación superior gratuita. Los estudiantes descontentos participaron en diversas acciones y ocuparon la plaza central en la Universidad de Vilnius. A pesar de que no tener éxito en detener las reformas, las acciones les unieron y les convencieron de la necesidad de asegurar que aquellos que querían una educación no debían ser excluidos por falta de financiación. Por tanto, se decidió crear un espacio alternativo, libre de las tradicionales disciplinas universitarias y abierto a todos. La Universidad Libre (LUNI) se convirtió en un centro de aprendizaje para todos aquellos que quieran aprender o enseñar, un lugar libre de racismo, sexismo, discriminación, y un lugar en el que el conocimiento no es visto como la propiedad de los “expertos”, sino que es algo que debe ser compartido por todos.

“Universidad Libre Luni” en tu buscador para obtener más información.