Instrucciones

1. Comienza con un repaso de la CDN. Pregunta a los participantes qué saben sobre esta Convención. Señala la pizarra y comenta los Artículos principales.
2. Pide a los participantes que se coloquen en grupos reducidos de tres o cuatro personas. Reparte los sobres con las tarjetas de declaraciones sobre los derechos del niño.
3. Explica la clasificación en forma de diamante. Cada grupo tiene que debatir sobre las nueve declaraciones y reflexionar sobre su importancia en la vida de cada uno. Después, tienen que ordenarlas por orden de importancia siguiendo la forma de un diamante. Deben poner sobre la mesa la carta más importante. Debajo de ella, tienen que colocar, una al lado de la otra, las siguientes dos cartas más importantes. Debajo de éstas, las tres declaraciones de importancia moderada. La cuarta fila debe estar formada por dos cartas y la quinta por la carta con la declaración que han considerado menos importante. De esta manera las cartas forman un diamante.
4. Los grupos disponen de 25 minutos para debatir decidir el orden de la clasificación.
5. Cuando todos los grupos hayan terminado, los participantes podrán pasearse por la habitación para ver las clasificaciones del resto de los grupos. Después, reúne a todos los participantes para comenzar la reflexión y evaluación final.

Reflexión y evaluación final

Comienza invitando a los grupos a que presenten por turnos los resultados de sus debates. Luego pregúntales si se han divertido con la actividad y lo que han aprendido.
• ¿Cómo son los diamantes de los diferentes grupos? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias?
• ¿Por qué los participantes tienen diferentes prioridades?
• Los participantes pueden decir que un determinado derecho es más importante que otro en su comunidad, pero no es correcto decir que un derecho es más importante que otro per se. ¿Por qué?
• Como resultado de escuchar a los demás, ¿alguno de los grupos quiere revisar sus propias decisiones sobre la clasificación de las tarjetas? ¿Qué argumentos fueron los más convincentes?
• En general, ¿Qué derechos no se respetan en tu comunidad y por qué?
• ¿Hay derechos que no están en la Convención que pensáis que deberían estar incluidos?
• ¿Por qué los niños necesitan su propia Convención?
• Si los niños deben tener su propia Convención, ¿no seria conveniente una Convención de los jóvenes de edades comprendidas entre los 18 y 30? Si es así, ¿qué derechos especiales tendría esa convención de los jóvenes?
• Una cosa es que los niños tienen derechos en virtud de la Convención de los Derechos del Niño, pero, en realidad, ¿es realista lo que reclaman?
• ¿Cómo pueden los niños reclamar sus derechos?
• Si la participación en el proceso democrático es una de las maneras por las que la gente reclama sus derechos ¿Qué pueden hacer los participantes ahora para comenzar a “reclamar sus derechos”, en el hogar y en la escuela o en el club? ¿Qué derechos son particularmente relevantes para los jóvenes en el grupo?
• ¿Se utiliza el en algún lugar de tu ciudad el dispositivo “mosquito” –diseñado para disipar los jóvenes en lugares públicos-? ¿Qué derechos de los jóvenes viola?
• ¿A quien, en tu sociedad, se pueden dirigir los niños, si saben de graves violaciones de sus derechos?

Consejos prácticos para los facilitadores

Podrás encontrar más información sobre la clasificación en forma de diamante en el primer capítulo, "Cómo utilizar el manual". Aclara a los participantes que no hay una forma correcta o incorrecta de ordenar las cartas. Tienen que darse cuenta de que diferentes personas tienen diferentes experiencias y, por lo tanto, diferentes prioridades, y esto debe ser respetado. No obstante, deberían intentar llegar a un consenso sobre la clasificación en cada uno de los grupos. Al fin y al cabo, en la vida real las cosas se colocan en orden de prioridad y las decisiones se toman por el interés común.

En las instrucciones a los participantes y en la evaluación, asegúrate de que los participantes entienden que la fijación de prioridades debe hacerse de acuerdo a la pertinencia de los derechos en la vida de los participantes. No tiene sentido hablar de priorizar la importancia de los derechos como tal. Los Derechos Humanos son indivisibles y, por lo tanto, no es correcto afirmar que el derecho a la educación es más importante que la libertad de expresión. Pero es cierto que en mi comunidad el derecho a la educación es más importante porque no tenemos escuela y tenemos la libertad de prensa.

Variaciones

En lugar de entregar nueve artículos para que los clasifiquen, puedes proporcionarles ocho y dejar una carta en blanco para que los grupos identifiquen el noveno.

Coloca las cartas en un sombrero y pide a los participantes que extraigan una por turnos y que hablen sobre ella durante un minuto. Dirígete a la actividad, "Sólo un minuto" si quieres información sobre este método.

Pide a los grupos que escriban una historia breve o que representen una simulación sobre un incidente relacionado con algo que hayan visto en una película, en una obra teatral, o hayan leído en un libro o revista. Las simulaciones pueden desarrollarse de forma que los participantes comiencen con el incidente y pasen a improvisar posibles soluciones o formas de evitar que el incidente en particular, o la violación en general, ocurran de nuevo.

Sugerencias para el seguimiento

Invita a alguien familiarizado con la CDN, un abogado del estado, el jefe de una organización de ayuda a la infancia, un psicólogo de niños o alguien de la oficina del defensor del pueblo para que hable con el grupo. Antes de la charla, realiza una lluvia de ideas sobre abusos de los derechos del niño, por ejemplo, el abuso infantil, la explotación sexual, la negligencia o la intimidación. Pregúntale al invitado quién es el encargado en tu comunidad del cuidado y quién tiene la responsabilidad sobre el niño, es decir, los padres, la policía, las organizaciones, los trabajadores sociales, etc. Además, pide consejo sobre cómo actuar si son testigos de una violación de derechos, sobre todo si se trata de algo tan serio como un vecino maltratando a sus hijos. Estos temas deben ser tratados con cuidado, preocupación y precaución.

Tomad un tema que sea de gran interés para el grupo y pídeles que discutan, y a fin de estudiar más precisamente lo que piensan sobre si sus derechos están siendo vulnerados. También debéis abordar el tema de cómo un derecho infringido debe ser equilibrado con los derechos de los demás. Podríais dar un paso más y contribuir al debate en debatepedia. Los temas sugeridos incluyen: poner fin al trabajo infantil mediante el uso de sanciones, ¿tienen los niños derecho de conocer a sus padres biológicos?, los condones en las escuelas, los teléfonos móviles en las escuelas, reducción de la edad mínima para votar, bajada de la edad legal para beber. Ver estas y otras cuestiones que se debatieron en http://debatepedia.idebate.org/en/index.php/Category:Youth

Obtén más información sobre la labor del Consejo de Europa de jóvenes; “Construir una Europa para y con los niños” en tu buscador.
Mira atentamente diversas cuestiones relacionadas con la participación de los jóvenes a través de la actividad, "En la escalera".
Niños y jóvenes a menudo se sienten discriminados. Si el grupo quiere explorar el tema de la discriminación, pueden realizar la actividad, "Todos iguales, todos diferentes" .

Ideas para la acción

Si estás trabajando en una escuela, los alumnos pueden revisar las políticas de gestión de la escuela y el currículo para ver como cumplen con sus deberes y responsabilidades en relación con la Convención. Por ejemplo, ¿se imparte una enseñanza que se dirige al desarrollo de la personalidad del niño, a sus dotes y aptitudes, o hay demasiado énfasis en estudiar para los exámenes? ¿Los alumnos tienen el derecho a expresar su opinión libremente en todos los asuntos que les afectan? ¿Se tienen debidamente en cuenta las opiniones de los alumnos? En otras palabras, ¿hay un consejo escolar y es eficaz? ¿Es compatible la disciplina escolar con la dignidad del niño? ¿Cómo funciona la escuela haciendo frente a los incidentes racistas y al acoso? Discutid dónde hay margen para mejorar y qué medidas pueden y deben ser tomadas para hacer frente a los problemas. Busca en la sección de "Actuar a favor de los Derechos Humanos" y planificad un proyecto. Tened cuidado de no apresuraros o de hacer las cosas que molesten (innecesariamente) malestar los profesores, sobre todo si sienten que les quitéis poder.

Si estás trabajando en un club juvenil o en una empresa, que los miembros de revisen las políticas de gestión y las oportunidades de participación.
Contribuid a los debates sobre http://debatepedia.idebate.org (categoría: juventud)

Información adicional

Para acceder al texto completo de la Convención, documentos relevantes de UNICEF, publicados anualmente sobre el estado de los niños del mundo, y otros libros y publicaciones sobre los derechos del niño, dirígete al capítulo 5, a la sección de información de apoyo sobre la infancia.

La Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa ha pedido la prohibición de la dispersión acústica de la juventud (dispositivos mosquito). En su reunión de junio de 2010, la Asamblea General pidió la prohibición de todos los dispositivos acústicos que discriminan a los jóvenes, tales como el dispositivo Mosquito de “dispersión juvenil” que emite una potente señal de sonido audible para casi todos los menores de 20 años, pero no audible para la mayoría más de 25, con el fin de impedir que los jóvenes anden merodeando. En una recomendación que se aprobó por unanimidad por la Asamblea, que reúne a parlamentarios de todos los estados miembros del Consejo de Europa, dijo que el dispositivo es una “gran ofensiva” que discrimina a los jóvenes, a los que tratan como si fuesen “pájaros o insectos no deseados”. También podría vulnerar los Derechos Humanos, tales como los derechos a la vida privada o la libertad de reunión y puede constituir trato degradante porque impone un “dolor acústico”.

Material de apoyo

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Cartas de declaraciones

Copia la siguiente lista de Artículos y recórtalos para tener cartas de declaraciones.

El niño tiene el derecho de expresar libremente su opinión sobre cualquier asunto que le concierna, y su punto vista debe ser tenido en cuenta. El niño tiene derecho a la libertad de expresión.

El derecho del niño a la libertad de pensamiento, conciencia y religión debe ser respetado. El niño tiene derecho a la libertad de asociación y de reunirse pacíficamente.

Ningún niño ha de ser objeto de interferencias arbitrarias o ilícitas en su privacidad, familia, hogar o correspondencia. El niño tiene que ser protegido de ataques ilegales a su honor y reputación.

Los padres ostentan la responsabilidad máxima de la educación y el desarrollo del niño.

El niño tiene derecho a la educación. El Estado velará por que la educación primaria sea obligatoria, disponible y gratuita para todos. La disciplina escolar se gestionará en coherencia con la dignidad del niño. La educación debe ser dirigida hacia el desarrollo de la personalidad, talentos y habilidades del niño; hacia el desarrollo del respeto por los Derechos Humanos y las libertades fundamentales; hacia el desarrollo de una vida responsable en una sociedad libre en un espíritu de paz, de amistad y comprensión, de tolerancia e igualdad, y hacia el desarrollo del respeto por el medio ambiente.

El niño tiene derecho al descanso y al ocio, a jugar y a participar libremente en la vida cultural y el arte.

El niño debe ser protegido de la explotación económica y de la realización de trabajos que pongan en peligro su vida y su desarrollo. El niño debe ser protegido de toda forma de explotación y abuso sexual, así como de su utilización en la prostitución, en otras prácticas sexuales ilícitas o en actividades y materiales pornográficos.

El Estado deberá tomar todas las medidas necesarias para proteger y cuidar a los niños afectados por conflictos armados.

Todo niño acusado de haber cometido un delito o crimen debe tener garantizada la presunción de inocencia hasta que se demuestre culpable, así como la asistencia legal para dirigir su caso, la no-obligación de dar testimonio o confesarse culpable, el respeto a su privacidad y un tratamiento conforme a su edad, sus circunstancias y su bienestar. Ni la pena capital ni la cadena perpetua sin posibilidad de condicional podrán ser impuestas por delitos cometidos por niños menores de 18 años.