Conférence intergouvernementale: « Les Langues de Scolarisation dans un cadre européen pour les Langues de l’Éducation : apprendre, enseigner, évaluer »
Prague, 8-10 novembre 2007
Mise à jour : 17/11/07
Programme incluant les présentations
LISTE D’ETUDES THEMATIQUES
Nota bene : Pour chaque thème vous trouverez une étude ou un extrait en guise d’introduction et de lecture préliminaire essentielle.
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Texte, littérature et “Bildung”
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Texte, littérature et « Bildung » – perspectives comparées
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- Laila Aase, Nordisk institutt, Norway
- Mike Fleming, University of Durham, United Kingdom
- Irene Pieper (ed.), Pädagogische Hochschule Heidelberg, Germany
- Florentina Sâmihăian, National Council for Curriculum, Romania
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Canons littéraires : implications pour l’enseignement de la langue comme discipline
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Mike Fleming
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Un portfolio dans l’enseignement et l’apprentissage des langues comme matière?
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- Laila Aase
- Mike Fleming
- Irene Pieper
- Florentina Sâmihăian
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Langue d’Enseignement dans l’Education primaire
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Trois études de cas: incidence pour un « Cadre » européen
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Introduction
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Michael Byram (ed.), University of Durham, Royaume-Uni
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Etude de cas : France
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Christine Barré de Miniac, IUFM Académie de Grenoble, France
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Etude de cas : Saxe-Anhalt, Allemagne
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Marcus Hammann, Uni Münster, Allemagne
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Le cas de la Norvège
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Jon Smidt, Sör-Tröndelag University College, Norvège
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Conclusion
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Michael Byram
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Langue d’Enseignement dans l’Education secondaire
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Histoire
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>>> Lecture préliminaire essentielle <<<
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Un cadre descriptif de référence pour les compétences communicationnelles/langagières impliquées dans l’enseignement/apprentissage de l’histoire
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- Jean-Claude Beacco (ed.), Université de la Sorbonne, Paris
- Martin Sachse, Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung, Munich
- Arild Thorbjørnsen, Ministère de l’Education et de la Recherche, Norvège
- avec une contribution de Werner Wiater, Université d’Augsbourg
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Mathématiques
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>>> Lecture préliminaire essentielle <<<
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a) La langue dans les mathématiques ? Etude comparative de quatre curriculums nationaux
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- Sigmund Ongstad (ed.), Université d’Oslo, Norvège
- Brian Hudson (en coopération avec Peter Nyström), Umeå University, Suède
- Birgit Pepin, University of Manchester, Royaume-Uni
- Mihaela Singer, Institute for Educational Sciences, Roumanie
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b) Disciplinarity versus
discursivity? Mathematics and/as semiotic communication
(uniquement disponible en anglais)
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- Sigmund Ongstad, Université d’Oslo, Norvège
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Sciences
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>>> Lecture préliminaire essentielle <<<
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Langue et communication dans le domaine des sciences à la fin de l’enseignement secondaire
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- Helmut J. Vollmer (ed.), Universié d’Osnabrück, Allemagne
- Taťána Holasová, Institut de Recherche de l’Education à Prague, République tchèque
- Stein Dankert Kolstø, University de Bergen, Norvège
- Jenny Lewis, University de Leeds, Royaume-Uni
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Quelle évaluation pour les langues de l’éducation ?
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Mike Fleming, University of Durham, Royaume-Uni
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L’intérêt de l’évaluation internationale pour l’élaboration d’un cadre pour les langues de l’éducation
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José Noijons, CITO, Pays-Bas
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L’évaluation des compétences en fin de scolarité obligatoire – l’exemple de la Pologne
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Waldemar Martyniuk (ed.), Jagiellonian University, Pologne
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(Italien: UN DOCUMENTO EUROPEO DI RIFERIMENTO PER LE LINGUE DELL’EDUCAZIONE?)
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>>> Lecture préliminaire essentielle
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- Daniel Coste (ed.), Ecole Normale supérieure Lettres et Sciences humaines, France (professeur émérite)
- Marisa Cavalli, Institut Régional de Recherche Educative pour le Val d'Aoste, Italie
- Alexandru Crişan, Université de Bucarest, Roumanie
- Piet-Hein van de Ven, ILS, Graduate School of Education, Radboud University Nijmegen, Pays-Bas
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