Publications
La Série Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe, lancée en 2004, a pour objectif d’explorer des questions qui préoccupent les décideurs dans des ministères, des établissements d’enseignement supérieur et des organisations non gouvernementales, et des représentants d’étudiants. En outre, les publications présentent un intérêt pour tous ceux qui se sentent concernés par le développement et l'avenir de l’enseignement supérieur en Europe.
Les sujets abordés dans la Série Enseignement supérieur reflétent l’engagement du Conseil de l’Europe envers les valeurs fondamentales de la démocratie, des droits de l’homme et de l’Etat de droit ainsi que sa conviction que l’éducation et l’enseignement supérieur jouent un rôle clé dans le développement d’une culture démocratique, sans laquelle les sociétés démocratique ne pourront pas s’épanouir, et dans le développement des compétences, du savoir et des valeurs requis par la complexe société moderne.
Les volumes de la Série Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe reflétent également les actuels débats animés sur la politique en enseignement supérieur en Europe ainsi que les contributions du Conseil de l’Europe à ces débats. Les auteurs sont invités à présenter leurs points de vue sur les sujets choisis, considérant la Série plutôt comme un forum ouvert aux débats qu’une plateforme pour la présentation des positions officielles. Par le biais des sujets abordés et les points de vue présentés nous espérons que les décideurs de tous les niveaux y trouveront de l’inspiration et des idées pour leurs propres travaux.
La réponse de l’enseignement supérieur à la pandémie de COVID-19 - Construire un avenir plus durable et plus démocratique (Série Enseignement Supérieur du Conseil de l'Europe, No. 25) (2021)
Sjur Bergan, Tony Gallagher, Ira Harkavy, Ronaldo Munck et Hilligje van’t Land (eds) ISBN 978-92-871-8823-6
Un livre particulièrement d'actualité, compte tenu de la forte proportion d'étudiants et de personnel international dans l'enseignement supérieur
La santé publique a été la préoccupation immédiate lorsque la pandémie de COVID-19 a frappé en Asie, puis en Europe et dans d'autres parties du monde. La réponse de nos systèmes éducatifs n'en est pas moins vitale. L'enseignement supérieur a joué un rôle majeur dans la réponse à la pandémie et il doit contribuer à façonner un meilleur monde post-COVID-19, plus équitable et plus juste. Ce livre explore les différentes réponses de l'enseignement supérieur à la pandémie en Europe et en Amérique du Nord, avec des contributions également d'Afrique, d'Asie et d'Amérique du Sud. Les contributeurs écrivent du point de vue des responsables de l'enseignement supérieur ayant une responsabilité institutionnelle, ainsi que de celui des autorités publiques ou des spécialistes d'aspects spécifiques de la politique et de la pratique de l'enseignement supérieur. Certaines contributions analysent la manière dont des établissements d'enseignement supérieur spécifiques ont réagi, tandis que d'autres réfléchissent à l'impact de la COVID-19 sur des questions clés telles que l'internationalisation, le financement, la liberté académique et l'autonomie institutionnelle, l'inclusion et l'égalité et la responsabilité publique.
Le livre décrit les différentes façons dont l'enseignement supérieur fait face à la pandémie de COVID-19. Il est conçu pour aider les universités, en particulier leur personnel et leurs étudiants, ainsi que leurs partenaires, à contribuer à un avenir plus durable et plus démocratique.
Télécharger la brochure sur la publication (en anglais uniquement)
Télécharger la publication (en anglais)
La Liberté Académique, l'Autonomie Institutionnelle et l'Avenir de la Démocratie (Série Enseignement Supérieur du Conseil de l'Europe, No. 24) (2020)
Sjur Bergan, Tony Gallagher et Ira Harkavy (eds). ISBN 978-92-871-9018-5
Cette publication est disponible uniquement en anglais.
Academic freedom and institutional autonomy are increasingly important components of the development of democracy. At the same time, these fundamental democratic values are subject to pressure in many countries.
The relationship between academic freedom, institutional autonomy and democracy is fundamental: it is barely conceivable that they could exist in a society not based on democratic principles, and democracy is enriched when higher education institutions operate on this basis. Higher education institutions need to be imbued with democratic culture and that, in turn, helps to promote democratic values in the wider society. None of these issues are simple and the lines between legitimacy and illegitimacy are sometimes hard to discern, as is illustrated by perspectives from Europe, North America, Asia, Australia and the Mediterranean region.
Commander le livre : Academic freedom, institutional autonomy and the future of democracy (uniquement en anglais)
Télécharger la publication (en anglais uniquement)
Monitoring the implementation of the Lisbon Recognition Convention (Council of Europe Higher Education Series No. 23) (2019)
ISBN 97-92-871-8551-8
Cette publication est disponible en anglais uniquement.
The Council of Europe, in co-operation with UNESCO, drafted the Convention on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education in the European Region, more briefly referred to as the ‟Lisbon Recognition Convention” because it was adopted in Lisbon in 1997. This Convention is the main legal instrument on the recognition of qualifications in Europe. It has, to date, been ratified by more than 50 states. It promotes fair recognition of academic qualifications.
This report summarises the results of the first round of monitoring of the implementation of the Lisbon Recognition Convention since its signature in 1997. It presents the key findings and conclusions of a survey on the recognition of qualifications in higher education and lays out the recommendations made by the Lisbon Recognition Convention Committee. These recommendations will require further political decisions on follow-up action from the committee and from the national authorities.
Commander le livre : Monitoring the implementation of the Lisbon Recognition Convention (en anglais uniquement)
Higher education for diversity, social inclusion and community (Council of Europe Higher Education Series No. 22) (2018)
Education Series No. 22) (2018) Sjur Bergan and Ira Harkavy (eds). ISBN 978-92-871-8853-3
Over the past decade or so, our societies have been facing increasing difficulties in reconciling acceptance of diversity and social inclusion with the need for community. The search for simple solutions to complex problems, the fact that “fake news” and “alternative facts” are no longer seen as nonsensical expressions, our responses to migration and the “refugee crisis”, and the growth of populism in many parts of Europe present challenges to our societies, and not least to education
Authors from Europe, North America and South Africa outline how higher education could respond to these challenges. The first section makes a strong case for the continuing importance of higher education and research to modern society. The second focuses on higher education institutions and the need for inclusive and diverse campuses. The third section considers opportunities to improve the inclusion of refugees and immigrants in higher education. Whereas the focus in Europe is mostly on refugees, in the United States it is largely on immigrants, further accentuated by the debate on the Dreamers.
Higher education for democratic innovation (Council of Europe Higher Education Series No. 21) (2016)
Sjur Bergan, Tony Gallagher and Ira Harkavy (eds). ISBN 978-92-871-8121-3
Democracy is increasingly the standard against which societies are measured. The term “democratic culture” designates the set of attitudes and behaviours that citizens need to have for democratic institutions and laws to function in practice. This is an important development from older perceptions of democracy, which focused on institutions, laws and procedures. It is a recognition that democracy will not function unless citizens want it to function. In all countries there are committed individuals aspiring to make their societies better democracies.
As the Secretary General of the Council of Europe, Thorbjørn Jagland, has said on several occasions, our societies seek to address 21st-century issues through 19th-century institutions. Through contributions by authors from Europe, North America and other parts of the world, this book explores how higher education can help find new ways to develop commitment to public space and societal engagement and make democracy more vibrant
Order the publication: Higher education for democratic innovation
Student engagement in Europe: society, higher education and student governance (Council of Europe Higher Education Series No. 20) (2015)
Manja Klemenčič, Sjur Bergan et Rok Primožič (éditors). ISBN 978-92-871-7971-5
Disponible uniquement en anglais : Student engagement in Europe: society, higher education and student governance
Democratic institutions and laws are essential, but they cannot bring about democracy on their own. They will only function if they build on a culture of democracy, and our societies will not be able to develop and sustain such a culture unless education plays an essential role. Student engagement is crucial: democracy cannot be taught unless it is practised within institutions, among students and in relations between higher education and society in general.
This 20th volume of the Council of Europe Higher Education Series demonstrates the importance of student engagement for the development and maintenance of the democratic culture that enables democratic institutions and laws to function in practice. This volume covers three aspects of student engagement that are seldom explored: its role in society through political participation and civic involvement; its place in higher education policy processes and policy-making structures; and how student unions represent the most institutionalised form of student engagement. The authors are accomplished scholars, policy makers, students and student leaders.
La Convention de reconnaissance de Lisbonne à 15 : parvenir à une reconnaissance équitable (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe » no 19) (2014)
Sjur Bergan et Carita Blomqvist. ISBN 978-92-7740-7
Disponible uniquement en anglais : The Lisbon Recognition Convention at 15: making fair recognition a reality
The Lisbon Recognition Convention, developed by the Council of Europe and UNESCO, is the main international legal text on the international recognition of qualifications and has been ratified by more than 50 countries. Few Council of Europe conventions have achieved a greater number of ratifications, and the political importance of the Lisbon Recognition Convention is very considerable. The recognition of qualifications is a necessary, if not sufficient, condition for both student and labour mobility.
To mark the 15th anniversary of the convention, this book examines some of the challenges to the international recognition of qualifications. The convention is an essential legal text, but it needs to be put into better practice. How can learners use their degrees and qualifications in a new country, without losing the real value of those qualifications? The authors, who come from a variety of backgrounds, review the policies and practice of recognition, link recognition to the broader higher education policy debate and consider the role of recognition in enabling individuals to move freely across borders.
Repenser les sociétés démocratiques: une nouvelle ère de responsabilité personnelle et sociale (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe » no 18) (2012)
Sjur Bergan, Ira Harkavy et Hilligje van't Land. ISBN 978-92-871-7537-3
Disponible uniquement en anglais : Reimagining democratic Societies: a new era of personal and social responsibility
Repenser les sociétés démocratiques. La tâche est ardue, mais l’enseignement supérieur doit s’y atteler. Au fur et à mesure que nos sociétés évoluent, notre compréhension de la démocratie doit elle aussi évoluer. Nous avons besoin d’institutions démocratiques, mais aussi d’une culture démocratique et d’une impulsion démocratique nouvelle. La participation des citoyens, pierre angulaire de la démocratie, ne doit pas se limiter à une mobilisation citoyenne sur quelques questions. Des citoyens éduqués et engagés, profondément impliqués dans la création et le soutien de sociétés démocratique diverses, sont d’une importance capitale pour le développement humain et l’amélioration de la qualité de vie pour tous.
Tel est le point de vue des auteurs – des universitaires, décideurs et praticiens d’Europe et des Etats-Unis –, qui expliquent pourquoi la démarche qui consiste à repenser et renouveler la démocratie ne saurait aboutir sans l’enseignement supérieur, et pourquoi l’enseignement supérieur ne saurait remplir ses missions éducative, académique et sociétale sans œuvrer en faveur du bien commun. Des études de cas illustrent comment l’enseignement supérieur pourrait aider à repenser et à redynamiser la démocratie.
L’homme ne vit pas de pain seulement (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe » no 17) (2011)
Sjur Bergan. ISBN 978-92-871-6971-6
Disponible uniquement en anglais : Not by bread alone
Le volume intitulé « Not by bread alone » rassemble des articles sur l’enseignement supérieur dont certains ont été rédigés spécialement pour cet ouvrage. Il couvre trois domaines clés : les missions de l’enseignement supérieur, la responsabilité publique et les qualifications. Ensemble, ces articles présentent l’enseignement supérieur comme un facteur clé du développement de sociétés modernes reposant sur les valeurs fondamentales du Conseil de l’Europe que sont la démocratie, les droits de l’homme et l’Etat de droit. Ils soulignent également le rôle essentiel de l’enseignement supérieur s’agissant de développer l’aptitude de nos sociétés à mener le dialogue interculturel.
Pour remplir son rôle, l’enseignement supérieur doit préparer à la citoyenneté ainsi qu’à l’emploi, à l’épanouissement personnel et au développement d’un vaste ensemble de connaissances. Notre vision de l’enseignement supérieur et de ses multiples objectifs doit transparaître dans la façon dont nous considérons les qualifications. Nous devons également examiner de près comment la responsabilité publique en matière d’enseignement supérieur et de recherche peut s’exercer de manière optimale dans une société composée de nombreux acteurs qui tous ont, légitimement, leurs propres priorités. Dans ce contexte, les autorités publiques ont une responsabilité globale pour la mise en œuvre de politiques éducatives cohérentes.
Télécharger le livre : Not by bread alone (en anglais uniquement)
Commander le livre : Not by bread alone (en anglais uniquement)
Communiquer au-delà des frontières : le rôle de l’enseignement supérieur dans la promotion du dialogue interculturel (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe » n° 16) (2010)
Sjur Bergan et Hilligje van't Land (Eds). ISBN 978-92-871-6941-9
Disponible uniquement en anglais : Speaking across borders: the role of higher education in furthering intercultural dialogue
Notre aptitude à établir des relations et à dialoguer avec des personnes dont le bagage culturel est différent du nôtre figure au nombre des facteurs déterminants pour l’avenir de nos sociétés. Pour la plupart des personnes, qu’elles aspirent à mener une carrière internationale ou à vivre dans leur localité, le dialogue interculturel deviendra une réalité incontournable plutôt qu’une option. L’éducation devra jouer un rôle majeur dans l’amélioration de la capacité à conduire le dialogue interculturel, qui fait partie intégrante du développement d’une culture démocratique.
Cet ouvrage, publié conjointement par le Conseil de l’Europe et l’Association internationale des universités (AIU), étudie le rôle de l’enseignement supérieur dans la promotion du dialogue interculturel au sein de la société toute entière. Il complète le livre intitulé « Le dialogue interculturel sur les campus universitaires » (Série « Enseignement supérieur » no 11) et le numéro de la revue de l’AIU « Higher Education Policy » sur le même sujet et regroupe des contributions d’éminents auteurs d’Europe, du Moyen-Orient, d’Afrique, d’Asie et d’Amérique du Nord. L’ouvrage décrit le contexte politique du dialogue interculturel et étudie comment les universités peuvent passer du dialogue sur le campus au dialogue dans la société et devenir ainsi des acteurs du dialogue interculturel. En outre, il donne des exemples de bonnes pratiques provenant de diverses régions du monde.
Un enseignement supérieur pour des sociétés modernes : compétences et valeurs (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe » no 15) (2010)
Sjur Bergan et Radu Damian (eds). ISBN 978-92-871-6777-4
Disponible uniquement en anglais : Higher education for modern societies: competences and values
Le développement des compétences des apprenants est un élément important de la mission de l’enseignement supérieur. Le type de compétences que l’enseignement supérieur doit développer dépend de ce que l’on estime être les buts de l’enseignement supérieur. L’expression « convergence des compétences » souligne la nécessité non seulement de former les individus à des tâches spécifiques mais aussi de leur donner une éducation globale. L’éducation consiste à acquérir non seulement des savoir-faire mais aussi des valeurs et des savoir-être. A mesure que les politiques éducatives ont cessé de privilégier le processus pour mettre davantage l’accent sur les résultats des processus éducatifs, les résultats d’apprentissage ont été de plus en plus considérés comme un élément essentiel des politiques tant en Europe qu’en Amérique du Nord.
Cet ouvrage étudie les rôles et les buts de l’enseignement supérieur dans des sociétés modernes complexes et l’importance des compétences sous ce rapport. Bien que le débat public en Europe puisse donner l’impression que l’unique but de l’enseignement supérieur est de préparer au marché du travail, ce rôle important est complété par, au moins, trois autres missions à savoir : préparer à la citoyenneté démocratique, favoriser l’épanouissement personnel et transmettre un corpus de connaissances approfondies et diversifiées. Cette étude s’appuie sur les expériences menées à la fois en Europe et en Amérique du Nord pour souligner qu’il ne s’agit pas, en fait, de déterminer lequel de ces buts est le but « véritable » ; la question n’est pas là ; ils sont tous importants et ils coexistent.
Promouvoir les pratiques démocratiques : un guide d’auto évaluation pour l’enseignement supérieur (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l’Europe » no 14) (2010)
Douglas Barrera et Virgílio Meira Soares. ISBN 978-92-871-6663-0
Disponible uniquement en anglais : Advancing democratic practice: A self-assessment guide for higher education
What is democratic governance and how can it benefit universities and higher education institutions in preparing students to become participating, democratic adult citizens? How can universities and other higher education institutions evaluate how they contribute to their students' education for democratic citizenship?
The two authors, coming from both sides of the Atlantic Ocean, one a student, the other a professor and former rector, examine how deans, rectors and university staff can operate on a day-to-day basis, describe how the journey down the road towards democratic practice tends to take shape and help readers to estimate how far their establishment has come along this road. This guide offers practical advice on starting, continuing and evaluating the journey.
The guide is a result of co-operation between the Education for Democratic Citizenship and Human Rights and the Higher Education and Research programmes.
Susciter des attitudes favorables à la reconnaissance : les différences substantielles à l'ère de la mondialisation (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 13) (2010)
E. Stephen Hunt et Sjur Bergan. ISBN 978-92-871-6697-5
Disponible uniquement en anglais : Developing attitudes to recognition: substantial differences in an age of globalisation
Loin d'être un sujet technique aride pour un ouvrage sur les politiques de l'enseignement supérieur, le concept de « différences substantielles » est au cœur de notre façon de concevoir les qualifications et l'éducation et constitue la notion centrale de la Convention sur la reconnaissance des qualifications relatives à l'enseignement supérieur dans la région européenne, plus connue sous le nom de Convention de reconnaissance de Lisbonne, élaborée conjointement par le Conseil de l'Europe et l'Unesco. Que savent et comprennent les apprenants et que peuvent-ils faire avec les qualifications qu'ils ont acquises ? Comment en rendre compte ? Comment les apprenants peuvent-ils transplanter leurs qualifications par-delà les frontières sans perdre une partie de leur valeur réelle ?
Dans les discussions sur les différences substantielles, les aspects techniques côtoient la philosophie, les aspects administratifs la politique. Dans le domaine de la reconnaissance, les décisions prises en déterminant si une différence est substantielle ou non ont une incidence directe sur les perspectives des candidats en matière d'études et d'emploi ; elles révèlent aussi quelle idée se font d’eux-mêmes, de leur système éducatif et de leur société ceux qui prennent les décisions.
Améliorer la reconnaissance dans l'Espace européen de l'enseignement supérieur : une analyse des plans d'action nationaux (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 12) (2010)
Andrejs Rauhvargers et Agnese Rusakova. ISBN 978-92-871-6648-7
Disponible uniquement en anglais : Improving recognition in the European Higher Education Area: an analysis of national action plans
En 2007, les ministres chargés de la mise en œuvre du Processus de Bologne ont soumis des plans d'action nationaux pour améliorer la reconnaissance des qualifications, qui est l'une des priorités de ce processus. Le cadre juridique international pour la reconnaissance est, dans une large mesure, en place mais il y a encore beaucoup à faire pour améliorer sa mise en œuvre.
Les auteurs analysent les plans d'action nationaux, mettant en lumière la grande diversité des pratiques parmi les Etats européens. Alors que certains plans d'action nationaux exposent clairement les mesures à prendre en vue d'apporter des améliorations, d'autres décrivent simplement la situation, donnant peu d'indications sur les actions à mener. Cet ouvrage intéressera les décideurs et les praticiens et l'on peut espérer que l'analyse qu'il contient favorisera le débat et, surtout, améliorera les pratiques.
Le dialogue interculturel sur les campus universitaires (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 11) (2009)
Sjur Bergan et Jean-Philippe Restoueix. ISBN 978-92-871-6502-2
Une société moderne ne saurait plus se concevoir comme une entité isolée et monoculturale. L'interaction entre cultures diverses est une réalité pour la plupart des Européens, elle est également un facteur d'enrichissement pour nos sociétés, bien qu'aussi source de tensions. C'est pourquoi le Conseil de l’Europe a fait du dialogue interculturel l’une de ses priorités politiques, comme en témoigne avec force l’adoption, en mai 2008, du Livre blanc «Vivre ensemble dans l’égale dignité».
L'enseignement supérieur, de par son histoire et sa pratique contemporaine, est un partenaire naturel et un instigateur du dialogue et de la compréhension interculturels. Les établissements d'enseignement supérieur, les campus universitaires, sont eux-mêmes des sociétés multiculturelles et font à ce titre l’objet du présent volume. Un second volume s'intéressera au rôle de l’enseignement supérieur dans la promotion du dialogue et de la compréhension interculturels dans la société au sens large.
Télécharger le livre : Le dialogue interculturel sur les campus universitaires
Commander le livre : Le dialogue interculturel sur les campus universitaires
Les nouveaux défis en matière de reconnaissance (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 10) (2008)
Andrejs Rauhvargers et Sjur Bergan (eds). ISBN 978-92-871-6331-8
Disponible uniquement en anglais : New challenges in recognition
La reconnaissance des qualifications est l'un des éléments clés du Processus de Bologne visant à créer, à l'horizon 2010, un espace européen de l'enseignement supérieur. La juste reconnaissance des qualifications est un droit individuel ; elle est également importante pour améliorer la mobilité universitaire qui est un objectif essentiel du Processus de Bologne. Pour dire les choses simplement, il est impensable de vouloir créer, à l'horizon 2010, un espace européen de l'enseignement supérieur destiné à permettre aux apprenants comme aux enseignants de circuler librement sur l'ensemble du territoire paneuropéen sans prendre les dispositions requises pour garantir la juste reconnaissance des qualifications.
La présente publication se concentre sur deux thèmes en particulier. Premièrement, elle examine comment assurer la reconnaissance des qualifications qui n'ont pas été acquises grâce à des cursus traditionnels dans des établissements d'enseignement supérieur classiques et, deuxièmement, elle étudie la reconnaissance dans un contexte mondial. En outre, ce livre donne un aperçu des plans d'action nationaux en faveur de la reconnaissance soumis par l'ensemble des membres du Processus de Bologne avant la conférence ministérielle de Londres en mai 2007.
Commander le livre : New challenges in recognition (en anglais uniquement)
La légitimité de l'assurance qualité dans l'enseignement supérieur (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 9) (2008)
Luc Weber et Katia Dolgova-Dreyer. ISBN 978-92-871-6237-3
Disponible uniquement en anglais : The legitimacy of quality assurance in higher education
L'assurance qualité est l'un des thèmes clés du débat actuel sur l'enseignement supérieur en Europe. En 2005, les ministres associés au Processus de Bologne ont adopté une série de lignes directrices européennes pour l'assurance qualité. Cette question est au centre des préoccupations nationales et européennes.
Dans la présente publication, l'assurance qualité est considérée comme une composante de la responsabilité publique pour l'enseignement supérieur. Les décideurs et les praticiens examinent, dans leurs contributions respectives, le rôle de l'assurance qualité en tant qu'élément constitutif de la gouvernance de l'enseignement supérieur et analysent sa fonction dans la reconnaissance des qualifications. Des études de cas illustrent ses divers aspects dans deux contextes nationaux sensiblement différents.
Commander le livre : The legitimacy of quality assurance in higher education (en anglais uniquement)
L'enseignement supérieur et la culture démocratique : citoyenneté, droits de l'homme et responsabilité civique (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 8) (2008)
Josef Huber et Ira Harkavy. ISBN 978-92-871-6274-8
Disponible uniquement en anglais : Higher Education and Democratic Culture: Citizenship, Human Rights and Civic Responsibility
Le présent ouvrage, huitième volume de la Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe », porte sur le rôle que joue l'enseignement supérieur dans la promotion d’une culture démocratique. Il est le fruit d'un forum de l'enseignement supérieur, organisé en juin 2006, sur la responsabilité de l'enseignement supérieur dans le domaine de la citoyenneté, des droits de l'homme et de la durabilité ; ce forum s'inscrivait dans l'engagement de favoriser le développement de l'éducation à la citoyenneté démocratique et aux droits de l'homme pris de longue date par le Conseil de l'Europe. Ce volume vient compléter les travaux antérieurs sur la responsabilité publique en matière d'enseignement supérieur et de recherche qui ont abouti, en 2007, à une recommandation du Comité des Ministres aux Etats membres du Conseil de l'Europe. Si notre but est de promouvoir l’instauration de sociétés démocratiques durables, il importe que les pouvoirs publics assurent un système d'enseignement supérieur de qualité et que, parallèlement, les établissements d'enseignement supérieur œuvrent au progrès de la société.
Le patrimoine des universités européennes - 2è édition (Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe n° 7) (2007)
Nuria Sanz, Sjur Bergan, eds. ISBN 978-92-871-6121-5
Les universités sont des institutions européennes par excellence. Si l’on est généralement conscient qu'elles ont une longue histoire, on l’est beaucoup moins de la valeur de leur patrimoine : l'expérience accumulée par les universités et leur importante culture matérielle transmises d'une génération a l'autre, et le rôle de ce patrimoine aujourd'hui.
Ce livre vise à explorer d'une part le patrimoine des universités, tant matériel qu'intellectuel, dans toute sa diversité, et d'autre part la façon dont il s'est transmis dans les pays de l'Europe à des époques différentes. Le but de cette publication est de souligner le rôle clé que jouent les universités dans le patrimoine culturel de l'Europe ainsi que de les encourager à coopérer au niveau européen pour définir une approche commune de leurs problèmes et défaillances en ce domaine.
Les auteurs, issus d'une quinzaine d’institutions, s'occupent du patrimoine des universités d'une perspective académique, ainsi que de sa gestion et de sa préservation.
Télécharger le livre : Le patrimoine des universités européennes (2ème édition)
Commander le livre : Le patrimoine des universités européennes (2ème édition)
Qualifications – introduction à un concept (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 6) (2007)
Sjur Bergan. ISBN 978-92-871-6125-3
Disponible uniquement en anglais : Qualifications — Introduction to a concept
Les qualifications constituent un élément clé des politiques de l'enseignement supérieur en général et du Processus de Bologne en particulier. De nombreux travaux ont été menés dans ce domaine ces dernières années et une bonne compréhension des qualifications est essentielle pour faire de l'espace européen de l'enseignement supérieur une réalité.
Ce livre fait une description systématique du concept de qualifications, explore ses principaux éléments comme le niveau, le volume de travail, la qualité, le profil et les résultats d'apprentissage et examine les compétences générales et spécialisées. En outre, l'auteur analyse le développement des cadres de qualifications et l'incidence sur la reconnaissance de notre compréhension du concept de qualifications.
Sjur Bergan est chef du Service de l’Education au Conseil de l'Europe, membre du Groupe de suivi de Bologne et l'un des rédacteurs de la Convention du Conseil de l'Europe et de l'Unesco sur la reconnaissance. Il joue un rôle actif dans le développement du cadre général de qualifications de l'Espace européen de l'enseignement supérieur.
Commander le livre : Qualifications - Introduction to a concept (en anglais uniquement)
La gouvernance de l'enseignement supérieur entre culture démocratique, aspirations universitaires et forces du marché (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 5) (2006)
Jürgen Kohler, Josef Huber, Sjur Bergan (eds). ISBN 978-92-871-5957-1
Disponible uniquement en anglais : Higher education governance between democratic culture, academic aspirations and market forces
Le cinquième volume de la Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » est le fruit d'une conférence sur la gouvernance de l'enseignement supérieur et d'un projet lancé par le Comité directeur de l'enseignement supérieur et de la recherche du Conseil de l'Europe pour répondre à la nécessité de mettre en lumière une question qui sous‑tend l'essentiel du débat actuel sur la réforme de l'enseignement supérieur mais n'a pas encore fait l'objet d'un examen international approfondi.
Ce volume se propose de décrire certains aspects de la gouvernance dans l'enseignement supérieur, de dégager les enjeux actuels dans ce domaine et de les rattacher aux questions fondamentales débattues dans l’ensemble de la société et au Processus de Bologne, en particulier. Sa démarche n'est pas tant de présenter des conclusions définitives que de contribuer à un débat nécessaire et continu en apportant des éléments sérieux et argumentés. Ce débat ne peut, du reste, manquer de gagner en importance et en pertinence à mesure que progresse la transformation de l'Espace européen de l'enseignement supérieur et que la gouvernance durable du changement devient une problématique majeure.
La reconnaissance dans le processus de Bologne : développement des politiques et voie vers la bonne pratique (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 4) (2006)
Sjur Bergan, Andrejs Rauhvargers, (eds). ISBN 978-92-871-6007-2
Disponible uniquement en anglais : Recognition in the Bologna Process: policy development and the road to good practice
Le Processus de Bologne a pour objectif de créer, à l'horizon 2010, un espace européen de l'enseignement supérieur dans lequel les étudiants, les diplômés et titulaires de qualifications peuvent bénéficier d'une grande mobilité. Sa mise en œuvre exige, par conséquent, des mesures destinées à faciliter le processus visant à obtenir la reconnaissance des qualifications, pierre angulaire de cet ambitieux projet.
Outre un tour d'horizon complet des initiatives récentes dans le domaine de la reconnaissance des qualifications, le présent volume contient des articles sur des sujets tels que l'incidence des tout récents cadres de qualifications sur la reconnaissance, la reconnaissance et l'assurance qualité, les résultats d'apprentissage, le transfert de crédits, la reconnaissance et le marché du travail, l'enseignement transfrontalier et les questions de reconnaissance en dehors de l'Espace européen de l'enseignement supérieur.
Normes pour la reconnaissance : la Convention de reconnaissance de Lisbonne et ses textes annexes (Série "Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe" n°3) (2006)
Sjur Bergan, Andrejs Rauhvargers, (eds). ISBN 978-92-871-5903-8
Le troisième volume de la série "Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe" rassemble en un seul tome toutes les normes juridiques mises au point par le Conseil de l'Europe et l'UNESCO pour la reconnaissance des qualifications. Cet ouvrage met les normes juridiques européennes actuelles à la portée des évaluateurs de qualifications et de ceux qui sont amenés à prendre des décisions en matière de reconnaissance, ainsi que des responsables politiques et autres intéressés par ce sujet.
L'introduction de cet ouvrage fournit des informations de base sur les textes juridiques, les situe dans leur contexte et les explique d'une manière plus accessible, sans toutefois se substituer à une lecture de la convention et de ses annexes.
La responsabilité publique en matière d'enseignement supérieur et de recherche (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 2) (2005)
Luc Weber et Sjur Bergan (eds). ISBN 978-92-871-5679-2
Disponible uniquement en anglais : The public responsibility for higher education and research
La responsabilité publique en matière d'enseignement supérieur et de recherche est un élément essentiel du patrimoine universitaire européen. Cependant, nos sociétés ne cessent d'évoluer à un rythme soutenu et ce n'est pas en s'obstinant à appliquer d'anciennes solutions que l'on assurera la promotion des valeurs que lesdites solutions avaient précisément pour finalité première de protéger. Les pouvoirs publics doivent faire face à une demande croissante d'attention et de financement, alors que les fonds publics n'augmentent pas ou, du moins, pas au rythme de la demande. Si le financement public de l'enseignement supérieur et de la recherche reste élevé, le concept de responsabilité publique doit être envisagé dans un sens beaucoup plus large. Il importe également de le moduler en examinant plus précisément les différents degrés et niveaux de responsabilité publique ainsi que les instruments qui existent pour exercer cette responsabilité.
Le présent ouvrage, fruit d'une conférence organisée par le Conseil de l'Europe, se propose d'examiner les tenants et les aboutissants de la responsabilité publique dans les sociétés complexes qui viennent de franchir le seuil du XXIe siècle en s'attachant aux politiques générales de l'enseignement supérieur et, plus particulièrement, à certains aspects comme l'enseignement supérieur pour une culture démocratique, l'accès aux résultats des travaux de recherche, le financement, l'égalité des chances, la façon de concevoir la réglementation et les nouvelles tendances dans l'enseignement supérieur.
L'université en tant que res publica – la gouvernance de l'enseignement supérieur, la participation des étudiants et l'université comme site de citoyenneté (Série « Enseignement supérieur du Conseil de l'Europe » n° 1) (2004)
Sjur Bergan, Annika Persson, Frank Plantan, Sergiu Musteaţă, Angela Garabagiu. ISBN 978-92-871-5515-3
Disponible uniquement en anglais : The university as res publica - Higher education governance, student participation and the university as a site of citizenship
La gouvernance de l'enseignement supérieur joue aujourd'hui un rôle majeur dans les politiques de l'enseignement supérieur en Europe où les formes traditionnelles de gouvernance universitaires sont remises en question.
Le présent ouvrage regroupe divers aspects du rôle de l'université en tant que site de citoyenneté démocratique, allant de la participation des étudiants à la gouvernance de l'enseignement supérieur jusqu’à la conception de l'établissement d'enseignement supérieur comme acteur de la société démocratique. Les articles réunis ici montrent comment l'apprentissage et la pratique à l'université ont un effet sur le développement et la sauvegarde de la culture démocratique dans l'ensemble de la société.
L'ouvrage souligne l'importance de l'éducation et de l'enseignement supérieur et leur contribution aux objectifs politiques généraux du Conseil de l'Europe, à savoir la démocratie, les droits de l'homme et l'Etat de droit. La gouvernance et la participation sont au cœur des valeurs et priorités du Conseil de l'Europe et apparaîtront sur le devant de la scène en 2005, Année européenne de la citoyenneté par l'éducation.
