Cette activité se fonde sur la méthode du théâtre-forum pour étudier les stratégies que les personnes peuvent utiliser lorsqu’elles sont confrontées à un incident motivé par la haine homophobe, qu’elles en soient la cible ou le spectateur.

Que devrais-je faire ?
 

Thèmes abordés

• L’homophobie
• Les actions contre la discrimination
• Homophobia
• Taking action against discrimination
   

Objectifs

• Être plus conscient des différentes formes que peut prendre l’homophobie
• Réfléchir aux moyens de répondre au harcèlement
• Développer l’empathie pour les personnes qui sont la cible d’actes motivés par la haine

Préparation / Matériel

• Un exemplaire des cartes de rôle pour les joueurs de la première manche
• Du papier et des crayons pour les observateurs
• Un tableau de conférence et un marqueur

Instructions

1. Expliquez que la méthode du théâtre forum sera utilisée pour étudier les questions relatives à l’homophobie et la manière d’y réagir.
2. Demandez à neuf volontaires de se proposer pour jouer un rôle dans la première manche. Donnez-leur les cartes de rôle et demandez-leur de se retirer dans une autre pièce pour préparer leur jeu de rôle. Laissez-leur 10 minutes.
3. Demandez à quatre volontaires de jouer le rôle des observateurs. Donnez-leur du papier et des crayons et expliquez-leur que leur tâche consiste à consigner ce qui se passe dans chaque manche, en particulier les actions et les réactions des différents personnages.
4. Expliquez que tous les autres participants, le « public », aura l’occasion de jouer un rôle au cours des deuxième et troisième manches.
5. Pendant que les acteurs se préparent, demandez aux observateurs et au public de disposer des chaises pour qu’ils puissent s’y asseoir et de préparer un espace pour la scène avec des chaises ou tout autre accessoire représentant un bus.
6. 1re manche : Les acteurs présentent la situation sous forme de jeu de rôle. À la fin, n’entrez pas dans une longue discussion, mais vérifiez que le public et les observateurs reconnaissent la situation et en comprennent les enjeux. Passez à la 2e manche.
7. 2e manche : Expliquez que, dans cette manche, les participants vont envisager un scénario dans lequel les jeunes femmes prennent l’initiative de répondre aux personnes qui les harcèlent. Invitez deux volontaires du public à remplacer les personnes qui jouaient les deux jeunes femmes et rejouez la scène, mais cette fois les deux femmes doivent réagir au harcèlement qu’elles subissent. Les passagers et le conducteur du bus doivent réagir à cette nouvelle situation de la façon qui leur semble adaptée. Encore une fois, à la fin de la manche, n’entrez pas dans une longue discussion, mais assurez-vous que le public et les observateurs comprennent ce qu’il se passe.
8. Rejouez la scène avec d’autres personnes dans le rôle des jeunes femmes jusqu’à ce que toutes les options dont elles disposent et toutes les conséquences aient été envisagées.
9. 3e manche : Étudiez les possibilités qu’ont les autres passagers pour prendre des initiatives. Invitez des volontaires du public à remplacer l’un des passagers et jouez la scène plusieurs fois pour examiner toutes les options dont ils disposent pour intervenir et les conséquences qui peuvent en découler.
10. 4e manche : Il reste à examiner les options dont dispose le conducteur du bus pour prendre des initiatives. Cette manche peut aussi être ouverte à toutes les suggestions du public. Les participants peuvent inventer de nouveaux personnages, par exemple si les jeunes femmes ou les passagers décident d’appeler la police, une personne peut jouer le rôle d’un agent de police. Toutes les options sont ouvertes.

Compte rendu et évaluation

• Demandez aux observateurs de présenter les options dont disposent les femmes et les spectateurs pour faire face au comportement des harceleurs. Notez-les sur un tableau.
• Quelles sont les réactions des femmes qui ont été les plus efficaces ? Pourquoi ?
• Quelles sont les réactions des passagers qui ont été les plus efficaces ? Pourquoi ?
• Quelles sont les réactions du conducteur du bus qui ont été les plus efficaces ? Pourquoi ?
• Quelle est la prévalence de l’homophobie là où vous vivez ? Quelles sont les formes qu’elle prend ?
• Des incidents similaires à celui que vous venez de jouer ont-ils déjà eu lieu dans la société dans laquelle vous vivez ?
• Si vous viviez un événement de ce type, pourriez-vous appliquer certaines des solutions proposées ? Lesquelles et pourquoi ?
• L’homophobie est fréquente sur les médias sociaux. En quoi est-elle différente des infractions motivées par la haine des personnes LGBT qui sont commises dans un bus ou dans la rue ?
• Quels sont les moyens qui existent pour lutter contre les infractions motivées par la haine sur les médias sociaux et sur internet en général ?
• Quel est l’effet des marches des fiertés sur l’attitude du grand public à l’égard des personnes LGBT ?
• Qu’avez-vous appris lors de cette activité et comment allez-vous vous servir de ces connaissances à l’avenir ?

Conseils pour l’animateur

Cette activité est conçue pour mettre l’accent sur la discrimination à l’encontre des personnes LGBT. N’hésitez pas à modifier le scénario pour étudier la manière de réagir au racisme ou à toute autre forme de discrimination.

Votre tâche est de veiller à ce que le jeu de rôle se déroule sereinement et que tous les participants restent impliqués. Les manches et les répétitions des scènes ne doivent pas traîner en longueur ; dès qu’une idée a été présentée, interrompez le jeu de rôle, résumez brièvement ce qui s’est passé et encouragez le public à envisager d’autres options, en évitant les répétitions. À la fin de chaque manche, n’oubliez pas de vérifier que le public et les observateurs reconnaissent la situation et en comprennent les enjeux, mais évitez toute discussion prolongée, réservez-la pour la phase de compte rendu.

Cette méthode de jeu de rôle en situation a été mise au point par Augusto Boal et est appelée « théâtre-forum ». Si le groupe n’est pas familiarisé au théâtre-forum, vous devez commencer par lui présenter ce processus.

Informez-vous sur les infractions commises contre les personnes LGBT (ou le groupe auquel vous consacrez cet atelier) et préparez-vous à répondre à des questions et à orienter les participants vers des lieux où ils pourront trouver de plus amples informations. Le fait de saisir « infractions motivées par la haine contre X » dans votre moteur de recherche devrait vous donner un bon aperçu des problèmes dans votre pays et des sites qui existent à ce sujet.

Il est important de représenter les deux femmes comme des cibles de la haine plutôt que comme des victimes impuissantes. De la même manière, les spectateurs peuvent apporter leur soutien aux femmes, mais ne sont pas leurs sauveurs.

Il pourrait être intéressant de présenter au groupe certaines initiatives visant à lutter contre les comportements motivés par la haine. L’épingle de sûreté a par exemple tout d’abord été adoptée comme symbole de solidarité au Royaume-Uni après le référendum sur le Brexit, lorsque l’on a constaté une montée de la haine raciale. Aujourd’hui, elle est plus largement utilisée comme un symbole de solidarité avec les personnes qui font l’objet de tous types de harcèlement. Vous trouverez d’autres informations utiles (en anglais) sur le site web Stop Street Harassment (SSH).

En ce qui concerne le harcèlement en ligne, il pourrait être utile de consulter (en anglais) les travaux des jeunes de PECAO (Peer Education to Counter Antigypsyist Online Hate Speech), qui luttent contre le discours de haine antitsigane en ligne.

Suggestions de suivi

S’engager concrètement : Prenez contact avec une organisation locale qui œuvre en faveur des droits des personnes LGBT et voyez comment vous pourriez soutenir leur action.

Essayer une autre activité : Un climat de méfiance envers « l’autre » favorise les infractions motivées par la haine. C’est pourquoi il est très important de répéter le message suivant : « ce que nous avons en commun est plus fort que ce qui nous divise ». Il pourrait être intéressant de découvrir ce que les membres du groupe ont en commun grâce à l’activité « Dominos ».