Les participants inscrivent sur une frise chronologique quelques dates marquantes des six derniers siècles.

L’historiographie et l’enseignement de l’histoire risquent toujours de verser dans l’ethnocentrisme, le nationalisme et parfois la xénophobie.
 

Thèmes abordés

• Les différentes lectures de l’histoire et les différentes interprétations des mêmes événements historiques
• L’ethnocentrisme et le nationalisme
• L’empathie et la promotion d’une vision du monde plus large

Objectifs

• Étudier différentes perceptions de l’histoire et des manières de l’enseigner
• Chercher les ressemblances entre nos systèmes éducatifs
• Susciter la curiosité et l’empathie pour les cultures et les histoires d’autres peuples et prendre du recul sur notre propre histoire nationale

Préparation / Matériel

• Feuilles A4, ruban de masquage (utilisé par les peintres), feuillets adhésifs de grande taille, feutre, stylos
• Collez ensemble six feuilles A4 pour former un ruban de 180 cm de long. Affichez-la au mur et tracez-y une ligne, pour créer une frise chronologique allant de 1 500 à nos jours. Marquez les années 1 500, 1 550, 1 600, etc., jusqu’au présent

Instructions

1. Remettez à chaque participant cinq feuillets adhésifs et un stylo. Demandez-leur de trouver cinq événements importants pour leur pays ou pour leur culture, à partir de 1 500, et de les inscrire clairement et en gros sur leurs feuillets (un par événement).
2. Invitez les participants à coller leurs feuillets à la date correspondante sur la frise chronologique (ou à une date approximative s’ils ignorent l’année exacte).
3. Laissez à tout le monde le temps de lire le résultat.
4. Dans l’ordre chronologique, passez en revue les événements et demandez aux personnes qui les ont choisis pourquoi ils sont importants, ce qui s’est passé à cette date (brièvement) et pourquoi elles les ont choisis. En cas de doute sur la date exacte, demandez aux autres participants s’ils la connaissent.

Bilan et évaluation

Pour commencer, assurez-vous que tout le monde connaît maintenant l’ensemble des événements cités. Ensuite, réfléchissez plus en détail à ce que vous avez appris.

• A-t-il été facile de choisir les cinq événements ?
• De quels types d’événements s’agit-il ? Des inventions, le début ou la fin d’une guerre, la naissance d’une grande figure nationale, une pandémie, etc. ?
• Ces événements suivent-ils un certain schéma ?
• Comment, et pourquoi, apprenons-nous certains événements de notre histoire et pas d’autres ?
• Qui rédige les manuels d’histoire ? Une histoire objective est-elle possible ?
• Là où vous habitez, quels sont les noms de rues, monuments, plaques, etc. qui rappellent des personnes ou des événements du passé ? Quelles sortes de personnes ou d’événements ?
• Qui décide des statues à ériger ou des noms à donner aux rues et aux bâtiments ?
• Connaissez-vous des événements ou des personnes qui mériteraient d’« entrer dans l’histoire », mais ne l’ont pas fait ?
• Faut-il retirer des lieux publics les monuments érigés en l’honneur des horreurs du passé ?
• Comment garder trace de notre histoire pour qu’elle puisse être étudiée et devenir source d’enseignements ?
• Les générations actuelles doivent-elles racheter les injustices du passé ? Si oui / non, pourquoi ? Et si oui, comment ?
• Au cours du dernier siècle, des génocides ont été perpétrés en Europe et dans beaucoup d’autres régions du monde. Que diriez-vous à ceux qui nient leur existence ?
• Notre présent sera notre histoire. De quelle manière vous informez-vous sur l’actualité ? Quelles sources jugez-vous fiables, et pourquoi ?
• Pensez à un événement actuel. Comment sera-t-il perçu d’un point de vue historique, dans 25, 50 ou 100 ans ?
• Si votre pays a été une puissance coloniale, quel en est l’héritage pour votre pays dans son ensemble, pour votre région du monde ou pour certaines personnes ? Pensez aux implications culturelles, économiques et politiques.
• Comment faire évoluer les regards sur la colonisation et modifier son impact, dans votre pays et dans les anciens pays colonisés ?

Conseils pour les animateurs

Cet exercice convient particulièrement aux groupes internationaux ou multiculturels, bien qu’il puisse aussi fonctionner avec un groupe monoculturel.

Nous suggérons de commencer en 1 500 pour des raisons pratiques. Certains participants voudront peut-être citer des événements antérieurs à cette date.

Au lieu d’inviter les participants à choisir cinq événements chacun de leur côté, vous pouvez leur demander de le faire en petits groupes. Il sera intéressant de comparer les choix effectués par les différents groupes et de s’interroger sur les différences. Vous pourrez aussi vous demander pourquoi nous nous rappelons certains événements et pas d’autres, et l’intérêt que cette « mémoire sélective » peut présenter pour votre analyse.

Lorsque vous travaillez avec un groupe international, ou que vous ne connaissez pas très bien, gardez à l’esprit que certains participants peuvent avoir des opinions tranchées et opposées, en particulier s’ils viennent de pays qui connaissent ou ont connu il y a peu des antagonismes à caractère nationaliste ou religieux. Vous devrez peut-être commencer par une discussion sur l’enseignement et la « fabrication » de l’histoire, sur les tendances ethnocentriques, nationalistes et parfois xénophobes qui les accompagnent et sur leur rôle important pour l’identité et la socialisation des individus. Par la manière dont elle est enseignée, l’histoire renforce souvent les préjugés et les stéréotypes sur les autres peuples et les autres pays. Cependant, l’écoute ou la lecture des histoires d’autres pays peuvent nous offrir un point de vue différent et nous permettre de mieux comprendre notre propre passé.

Variantes

Vous pouvez adapter l’activité en remplaçant la frise chronologique par un calendrier de l’année. Invitez les participants à y noter les fêtes nationales, traditionnelles ou religieuses qui sont les plus importantes pour eux

Suggestions de suivi

S’engager concrètement : dans votre localité, partez à la recherche des monuments et des noms de rues qui, à votre avis, mériteraient d’être enlevés ou modifiés. Connaissez-vous des événements ou des personnes qui mériteraient qu’on les commémore ? Contribuez au débat au niveau local en écrivant au journal local, ou en postant un commentaire sur sa version en ligne. Trouvez les élus concernés de votre conseil municipal et plaidez auprès d’eux pour un changement. Envisagez aussi une collaboration avec le musée d’histoire de la ville, s’il y en a un.

Essayer une autre activité :  nos attitudes envers les autres viennent non seulement de l’enseignement officiel, comme les cours d’histoire, mais aussi des bribes d’informations que nous recueillons informellement à partir de certaines situations et discussions – en particulier les blagues. Si le thème de la perpétuation de l’ethnocentrisme via l’humour et les plaisanteries vous intéresse, nous vous conseillons le « Concours Euroblagues ».