Cette activité est une simulation sur la discrimination, l’accès aux ressources et la signification de la notion de dignité. Les participants travaillent en petits groupes pour réaliser des collages.
 

Je suppose que la vie est ainsi faite, tout simplement ; nous devons faire avec.
 

Thèmes abordés

• La discrimination
• L’égalité dans la dignité et dans les droits

Objectifs

• Simuler l’expérience de la discrimination
• Réfléchir sur le lien entre inégalité et discrimination
• Favoriser l’empathie avec les groupes marginalisés

Préparation/Matériel

• 4 boîtes (en carton, en bois ou en plastique opaque) pour y déposer le matériel destiné à chaque groupe
• Grandes feuilles de papier ; 4 magazines illustrés ; 4 paires de ciseaux
• 3 paquets de feutres de couleur ; crayons ; 3 tubes de colle
• 1 rouleau de ruban adhésif de masquage pour peintre
• D’autres éléments, tels que de la ficelle, du fil, des boutons, des trombones, des brindilles, des feuilles, du coton
• Du papier et des stylos pour les observateurs
• Une horloge ou une montre
• Chaque groupe devrait avoir accès à un téléphone portable
• Éventuellement des fiches sur lesquelles serait inscrit l’article premier de la DUDH (voir les conseils pour l’animateur)
• Faire une fiche d’instructions pour chacun des groupes.
  • Pour le groupe 1, dans une langue commune à tous les membres : Votre groupe doit faire un dessin (ou un collage) représentant le premier article de la Déclaration universelle des droits de l’homme. Il doit être aussi beau et aussi représentatif de l’esprit de cet article que possible. Vous avez 15 minutes pour le réaliser.
  • Pour les groupes 2 et 3, ce texte doit être rédigé dans une autre langue.
  • Pour le groupe 4, le texte doit être rédigé dans une autre langue et les participants doivent avoir en outre pour instruction de ne pas parler entre eux.

Instructions

1. Préparez le matériel et une fiche d’instructions pour chaque groupe, de façon à ce que le groupe 1 dispose du meilleur matériel et du plus grand nombre d’éléments, les groupes 2 et 3 de bon matériel en quantité suffisante et le groupe 4 d’un minimum de matériel, par exemple en ne leur donnant pas de colle mais uniquement du ruban adhésif et en ne leur donnant pas de ciseaux. Placez le matériel destiné à chaque groupe dans une boîte dotée d’un couvercle, pour que personne ne puisse voir ce que chaque groupe reçoit.
2. Répartissez les participants en quatre groupes et demandez à chaque groupe de s’asseoir dans un coin de la pièce afin de pouvoir travailler calmement de manière autonome.
3. Demandez à chaque groupe de désigner un observateur chargé de noter ce que disent ou font les membres du groupe.
4. Distribuez les boîtes de matériel et donnez ensuite aux participants le signal pour qu’ils commencent à travailler.
5. Soyez disponible pour répondre aux questions des groupes concernant ce qu’ils doivent faire.
6. Au bout de 15 minutes, arrêtez l’activité et demandez aux groupes d’afficher leur travail sur le mur.
7. Demandez aux participants de voter pour désigner l’illustration qui leur semble la meilleure.

Compte rendu et évaluation

Commencez par faire le tour des participants qui ont réalisé ce travail. Demandez à chaque groupe les uns après les autres :

• Avez-vous aimé cette activité ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
• Avez-vous réussi à accomplir votre tâche comme vous le souhaitiez ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?

Poursuivez en faisant le tour des observateurs. Demandez-leur de présenter brièvement :

• Le matériel avec lequel leur groupe devait travailler
• La manière dont les membres ont réagi aux instructions et ont ensuite conçu et réalisé leur affiche.

Poursuivez par une discussion générale :

• Quelle illustration a obtenu le plus de votes ? Pourquoi ?
• Que signifie « naître égaux en dignité » ?
• Que signifie « naître égaux en droits » ? Le droit de quoi ?
• Pourquoi la dignité humaine est-elle si importante s’agissant des droits humains ?
• Que se passe-t-il lorsque les personnes sont divisées et se voient attribuer une valeur en fonction de critères tels que la race, la classe, le sexe, la religion, etc. ?
• De quoi les personnes ont-elles besoin pour pouvoir vivre dans la dignité ?
• Quels parallèles peut-on tracer entre cette activité et les inégalités dans notre société ?
• Dans l’ensemble de l’Europe, est-il possible de faire des observations générales sur les personnes qui appartiennent aux groupes 1, 2 et 3, ainsi qu’au groupe 4 ? La situation est-elle la même dans votre pays ?
• Quelles sont les origines de ces différences dans votre société ? Quelles en sont les conséquences ?
• Le racisme et la haine à l’égard de « l’autre » progressent dans toute l’Europe. Pouvez-vous donner des exemples qui montrent à quel point il est fondamental de respecter la dignité de chaque personne ?
• Que signifie pour vous le fait de traiter autrui avec dignité dans votre vie quotidienne ?
• Comment pourriez-vous mettre vos principes en pratique ?

Conseils pour l’animateur

Utilisez Google Traduction pour préparer les fiches d’instructions destinées aux groupes 2, 3 et 4. Vous pouvez envisager d’utiliser des langues minoritaires telles que le basque, l’esperanto, le gaélique écossais, le kurde, le romani ou le yiddish.

En fonction du groupe, et si leurs membres ne connaissent pas l’article premier de la DUDH, vous pouvez préparer des fiches sur lesquelles serait inscrit le texte de cet article. Dans ce cas, réfléchissez s’il convient d’utiliser les mêmes langues que pour les fiches d’instructions. Le Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l’homme propose la DUDH en 523 langues.

Si vous travaillez avec un petit nombre de personnes, adaptez le jeu et créez deux sous-groupes, le premier disposant de plus de ressources et d’instructions plus claires.

Lorsque la discussion sera consacrée à une réflexion sur les inégalités au niveau local, encouragez les participants à examiner la situation de groupes tels que les personnes âgées, les personnes handicapées et les chômeurs. Dans quelle mesure leur est-il difficile de vivre dans la dignité ?

Gardez à l’esprit que cette activité peut susciter de vives réactions de la part des membres du groupe 4 parce qu’ils seront frustrés de ne pas comprendre les instructions et, en plus, de se le voir reprocher. Nous vous suggérons donc d’adopter la démarche suivante :

• Veillez à ce que les groupes soient constitués au hasard afin d’éviter qu’un membre du groupe 4 n’ait le sentiment d’être une victime.
• Avant de commencer l’évaluation, il est essentiel d’indiquer clairement qu’il s’agissait d’une simulation et que chacun doit à présent sortir de son rôle.
• Il est important de laisser à chacun le temps d’exprimer ses sentiments pendant l’évaluation avant de passer à l’analyse de ce qui s’est passé pendant l’activité. Sinon, ces sentiments pourraient se manifester par la suite et il serait alors difficile de réaliser une évaluation satisfaisante.

Lors de l’identification des personnes correspondant à celles du groupe 4 dans la vie réelle, en particulier au niveau local, encouragez les participants à sortir des sentiers battus. Il est par exemple plus probable que les personnes âgées aient des difficultés à utiliser un ordinateur et rencontrent donc des obstacles pour remplir des formulaires, demander à bénéficier de prestations et effectuer des opérations bancaires.

Variantes

Si vous souhaitez augmenter la difficulté de l’exercice ou si vous ne disposez pas du matériel nécessaire, vous pouvez demander aux groupes de jouer un petit sketch. Cela sera plus stressant pour les membres du groupe 4, qui auront peur d’être ridicules en jouant leurs personnages.

Si vous voulez attirer l’attention des participants sur les inégalités rencontrées par les personnes handicapées, vous pouvez adapter la méthodologie employée en attachant les mains des participants, en chuchotant très doucement les instructions au quatrième groupe ou en assombrissant la pièce et en demandant aux participants de porter des lunettes de soleil. L’un des groupes pourrait disposer de tables et de chaises, alors qu’un autre pourrait avoir à s’asseoir par terre. Faites preuve de créativité dans la manière dont vous adaptez l’activité pour qu’elle corresponde aux besoins du groupe et au contexte de la formation.

Suggestions de suivi

S’engager concrètement : Il est probable que deux des sources d’inégalité qui ressortiront de cette activité seront la langue et l’éducation. Vous pourriez peut-être suggérer aux participants de faire du bénévolat dans un « café des tuteurs » à proximité, un club d’activités périscolaires ou un centre d’accueil pour immigrés ?

Essayer une autre activité : Il peut être intéressant d’essayer l’activité « Euro-rail à la carte » pour étudier les questions relatives à la confrontation avec les stéréotypes et préjugés que l’on nourrit concernant les autres passagers lorsque l’on se déplace en train ou en bus.

Informations générales

Article premier de la DUDH :

Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.

La dignité humaine est importante s’agissant des droits humains, car la dignité humaine justifie les droits humains. Lorsque les personnes sont divisées et se voient attribuer une valeur en fonction de critères tels que la classe, le sexe, la religion, etc., cela créé des sociétés inégales dans lesquelles la discrimination est omniprésente. Les personnes auxquelles on attribue une plus grande valeur bénéficient d’un traitement de faveur. Toute personne qui n’appartient pas à la catégorie privilégiée est abandonnée ou opprimée. Nous avons vu ce qui se produit là où la dignité humaine n’est pas considérée comme un élément naturel et où les droits humains ne sont pas universels. Alors que les quelques personnes privilégiées dans ces sociétés prospèrent, la société dans son ensemble connaît des souffrances considérables. Cela conduit inévitablement à des éruptions de violence. Si un nouveau groupe prend le pouvoir et ne reconnaît pas non plus la dignité humaine, le cycle de destruction se poursuit, mais avec des participants différents. (www.humanrightscareers.com)