Інструкції

Поясніть учасникам/учасницям, що це симуляційна гра. Вони розподілятимуть світове багатство і владу між собою.

Частина 1: Боротьба (10 хвилин)

1.    Поясніть: мета гри полягає в тому, щоб зібрати якнайбільше монет. Є тільки одне правило: учасникам/учасницям у жодному разі не можна торкатися інших членів/членкинь групи (ви можете встановити покарання за це, наприклад, штраф в розмірі однієї монети).
2.    Попросить усіх, крім учасників/учасниць, що грають «мігрантів/мігранток», сісти на підлогу у велике коло (так, щоб кожен/кожна мав/мала достатньо місця для гри).
3.    Візьміть відкладені 20 монет та розділіть їх порівну між чотирма або п'ятьма учасниками/ учасницями.
4.    Видайте чотирьом іншим учасникам/учасницям по парі шкарпеток. Скажіть, що вони мусять одягти їх на руки та не знімати протягом усієї гри. Відкладіть обговорення причин розподілу монет і шкарпеток до стадії дебрифінгу.
5.    Рівномірно розкидайте 100 монет у середині кола.
6.    За командою «Вперед!» учасники/учасниці починають збирати якомога більше монет. Це, швидше за все, триватиме не більше двох хвилин!
7.    Після того, як усі монети будуть зібрані, попросіть учасників/учасниць відзвітувати щодо розміру їхнього багатства решті групи. Занесіть у підготовлену таблицю імена учасників/ учасниць та кількість монет, яку вони назбирали.
8.    Нагадайте групі, що ці монети символізують їхнє багатство і владу у світі. Сума, яка їм належить, впливатиме на їхню спроможність задовольняти свої потреби (наприклад, харчування, житло, одяг, охорона здоров'я та загальна освіта), а також свої бажання (наприклад, вища освіта, автомобілі, комп'ютери, іграшки, телевізори, свята та інші предмети розкоші). Умови такі:
•    шість та більше монет – учасники/учасниці зможуть задовольнити свої базові «потреби» і більшість своїх «бажань»;
•    від трьох до п’яти монет – учасники/учасниці зможуть задовольнити свої базові потреби;
•    дві і менше монет – учасникам/учасницям буде складно вижити через захворювання, недоїдання, недостатньо добре житло, а також недостатній для отримання роботи рівень освіти.

Частина 2: Пожертвування (10 хвилин)
1.    Скажіть учасникам/учасницям, що вони можуть, якщо хочуть, віддати частину своїх монет іншим. Однак вони не зобов'язані це робити. Скажіть, що ті з них, хто поділиться монетами, будуть удостоєні звання жертводавців/жертводавиць, а їхні імена буде записано до списку «Почесних жертводавців/жертводавиць».
2.    Дайте учасникам/учасницям 3–4 хвилини на перерозподіл монет за їхнім бажанням.
3.    Потім спитайте імена тих, хто віддав монети, та суму, яку вони пожертвували. Запишіть інформацію до таблиці «Почесні жертводавці/жертводавиці».
4.    Спитайте, чи хтось змінив свою категорію в результаті того, що віддав та отримав монети, та зафіксуйте зміщення в таблиці багатства за допомогою стрілочок.

Частина 3: Досягнення економічної справедливості (40 хвилин)
1.    Розділіть учасників/учасниць на три групи залежно від кількості монет, що вони мають (велике багатство, середнє багатство, мале багатство).
2.    Приведіть у кожну групу по одному/одній з трьох «мігрантів/мігранток». Зверніть увагу на їхню реакцію щодо розміщення у тій чи іншій групі, але залиште обговорення щодо їхнього розміщення на кінець вправи, коли буде проводитися дебрифінг.
3.    Видайте всім ручки і папір. Дайте кожній групі завдання - скласти план справедливого розподілу монет (світового багатства), щоб зменшити прірву між різними категоріями, що володіють багатством та мають владу. План дій кожної групи повинен:
-    пояснювати, що необхідно зробити (якщо взагалі необхідно);
-    описувати, що група планує робити і чому;
-    доводити, що цей план є справедливим.
4.    Дайте групам 10 хвилин на розробку плану. Поясніть, що не варто багато часу витрачати на оформлення плану, а треба насамперед виділити деякі можливі дії, які необхідно виконати, щоб посприяти вирішенню проблеми бідності.
5.    Попросіть призначити у кожній групі речника/речницю, який/яка опише план своєї гру­пи іншим учасникам/учасницям та відповість на запитання. Складіть список запропонованих планів на великому аркуші паперу.
6.    Тепер оголосіть, що відбудеться голосування для вирішення, чий план буде прийнято.
Розподілення голосів має такий вигляд:
-    кожний учасник/кожна учасниця групи з «Великим багатством і владою» – п'ять голосів;
-    кожний учасник/кожна учасниця групи з «Середнім багатством і владою» – два голоси;
-    кожний учасник/кожна учасниця групи з «Малим багатством і владою» – пів голоса.
7.    Нехай учасники/учасниці проголосують. Запишіть кількість голосів за кожний план на великому аркуші паперу. Оголосіть, який план буде впроваджено.
8.    Запровадьте цей план, перерозподіливши багатство, якщо треба.

Дебрифінг та оцінка

Почніть зі зворотного зв'язку – коротких коментарів учасників/учасниць щодо самої вправи, та з'ясування того, наскільки вона їм сподобалася. Далі обговоріть, що трапилося, чому учасники/учасниці навчилися, та як ця вправа стосується прав людини. У ході дискусії спирайтеся на такі запитання:
•    Які були відчуття учасників/учасниць щодо того, яка кількість монет їм дісталася та як розподілялася? Чи ставлення до них було справедливим?
•    Чому ті, що поділилися монетами, вчинили так? Щоб їх удостоїли звання жертвувателів? Тому що вони почувалися винними? З інших причин?
•    Що відчували ті учасники/учасниці, що отримали монети у частині 2? Вдячність? Підтримку?
•    Як щодо учасників/учасниць зі шкарпетками на руках? Які типи осіб вони репрезентували? У якій групі вони закінчили вправу?
•    Як щодо трьох учасників/учасниць, «мігрантів/мігранток», приєднаних до груп? Чи відчували вони, що до них ставляться справедливо? Чи те, що сталося з ними, схоже на те, що трапляється з людьми по всьому світу? Яка це категорія? Чи це той шлях, де люди нічого не досягають?
•    Які відмінності були у запропонованих планах справедливого розподілення багатства? Чи ці плани віддзеркалювали багатство груп, які їх запропонували?
•    Чому одним людям давалося більше голосів, ніж іншим? Чи це було точневідображення розподілу влади між людьми в реальному світі?
•    Чи порушуються права людини, коли ми бачимо такі відмінності у розподілі багатства і влади? Якщо так, то які?
•    Хто у вашій країні та у вашій громаді «ті, що мають» і «ті, що не мають»? Яким чином вони опинилися у такому становищі?
•    Чи повинні «ті, що мають» перейматися становищем «тих, що не мають»? З яких причин? З міркувань безпеки, економіки, моралі/релігії чи з політичних міркувань? Чому «ті, що мають» іноді дають гроші і ресурси «тим, що не мають»? Чи це спосіб вирішення проблеми бідності?
•    Що можуть зробити «ті, що не мають» для покращення свого становища? Назвіть якісь заходи, яких уживають «ті, що не мають» по всьому світі і в нашій країні, щоб покращити ситуацію з нерівним розподілом багатства і влади.
•    Чи ви вважаєте, що по всьому світу варто було б здійснити перерозподіл багатства і влади? Якщо так, як би ви запропонували зробити це? На яких принципах будувалися б ваші пропозиції щодо змін?
•    Чи може аналіз прав людини сприяти новому розподілу багатства?

Поради фасилітатору/фасилітаторці

Мета цієї вправи – допомогти учасникам/учасницям усвідомити, що розподіл багатства та влади на світі є несправедливим, проте існує ризик, що сама вправа може підкреслити нерівність, наявну в групі в реальності. Тому фасилітатору/фасилітаторці необхідно добре знати склад групи у соціальному та економічному плані та відповідним чином направляти хід дискусії.
Підкресліть, що, як у реальному житті, якщо вони віддадуть кілька своїх монет, вони втратять частину свого багатства та привілеїв, що їх приносить багатство.
Намагайтеся, щоб учасники/учасниці захопилися грою та «діяли» по-справжньому, так, ніби монети – це дійсно їхнє багатство. Ви можете сказати їм, що вони можуть залишити монети собі після вправи або під час перерви і навіть можуть «купувати» напої та/або печиво на ці гроші. Якщо надто спекотно, щоб використовувати шкарпетки, скористайтеся іншими засобами, які допоможуть підкреслити, що деякі гравці/гравчині мають більше багатства і влади, ніж інші. Наприклад, можна затримати деяких учасників/учасниць і дозволити їм почати збирати монети на 15-30 секунд пізніше, ніж інші. У частині 3 «Досягнення економічної справедливості» ви можете створити відчуття привілеїв та невигідного становища, видавши учасникам/учасницям, наприклад:

•    групі з великим багатством і владою – столи, стільці, склянки з водою, печиво тощо;
•    групі з середнім багатством і владою – кілька стільців;
•    групі з малим багатством і владою – нічого, крім, можливо, кола на підлозі, у якому ці учасники/учасниці мають сидіти.

Запитання для дебрифінгу та оцінки є комплексними і можуть викликати глибокі та тривалі дискусії. Якщо ваш час обмежений або якщо група надто велика, можна розділити пи­тання між малими підгрупами. Ці підгрупи мають бути «змішаними», тобто складатися з представників кожної категорії багатства. Прослідкуйте, щоб різні групи представили результати своєї роботи так, щоб кожен/кожна мав/мала змогу почути думку інших та висловити свою думку з усіх питань.

Варіації

Частина, у якій проводиться боротьба, може також бути адаптована для розгляду проблем інвалідності. Деяким гравцям/гравчиням можна зав'язати одну руку за спиною: якщо учасник/учасниця правша, він повинен користуватися лівою рукою, і навпаки. Деяким учасникам/учасницям можна зав'язати пов'язку на очі, інші мають, наприклад, лежати на підлозі або сидіти на стільці так, що для того, щоб дістати монети, їм треба нахилятися, або ж сидіти схрестивши ноги, не маючи змоги переміщатися, у той час як інші можуть переміщатися тощо.

Пропозиції щодо виконання подальших дій

Є багато різних способів розгляду концепції «багатство», наприклад, із використанням ста­тистичних даних – скільки бідних людей у суспільстві, рівень смертності та індекс розвитку людського потенціалу. Організуйте дискусію на тему: «Що означає багатство для учасників/ учасниць групи?». До участі в дискусії можна запросити представника/представницю якоїсь неурядової громадської організації, що займається проблемами розвитку людства.

Ви можете обговорити більш широке коло питань або запропонувати учасникам/учасницям підготувати реферати. Можливі теми:

• Як багатство та влада впливають на здатність окремої людини користуватися своїми правами людини та гідністю?
• Чи з наявністю багатства та влади пов'язана якась відповідальність?

Група, можливо, захоче продовжити розгляд теми багатства та його розподілу за допомогою вправи «Як багато нам потрібно?»

Ідеї для вправ

Установіть контакт з організацією, яка працює з неблагополучними членами у вашій громаді, щоб з'ясувати місцеві потреби. Потім переходьте до розробки плану проєкту, який дозволить допомогти людям.

Іноді просто «пустити чутку» про проблему – це вже крок до змін. Тому ви можете за­пропонувати учасникам/учасницям обговорити проблему розподілу багатства зі своїми батьками та друзями.

Додаткова інформація

Системи місцевого обміну та торгівлі (Local Exchange Trading Systems, LETS) – це торгові мережі, здебільшого місцеві, які використовують власну внутрішню валюту. Вони є кооперативними та контролюються користувачами/користувачками, і, таким чином, особи, що мають більше кредитів LETS, ніж інші, мають не більше влади та можуть споживати не більше, ніж дозволяє їхня справедлива частка ресурсу. Ці системи – перевірений спосіб стимулювання місцевої економіки, особливо в депресивних містечках. Введіть запит «Системи місцевого обміну та торгівлі» («Local Exchange Trading Systems») у своїй пошуковій системі або зайдіть на сторінку http://www.gmlets.u-net.com.

Статистичні дані, отримані різними шляхами вимірювання багатства та бідності, можна знайти у підрозділі «Бідність» розділу 5.