Instructions

Plantez le décor : une compétition est organisée pour trouver le club de jeunes (ou l’école ou la classe) le plus écologiste de la ville. Chaque participant représente un groupe de jeunes différent. Il y a d’abord un tour éliminatoire pour déterminer qui ira plus loin dans la compétition. Le but est de marquer le plus de points possible.
1. Demandez aux participants de former des groupes de cinq et de s’asseoir en petits cercles.
2. Une personne inscrit les points et les quatre autres sont les représentants de quatre clubs de jeunes en compétition. Celui qui compte les points est également l’arbitre, chargé de donner le signal de début de chaque manche. Il remplit la fiche de scores et s’assure que tous respectent les règles du jeu.
3. Demandez à chaque groupe de décider qui sera l’arbitre.
4. Distribuez un exemplaire de la fiche d’instructions aux arbitres de chaque groupe. Demandez-leur de la lire à haute voix au groupe et de veiller à ce que tous les joueurs aient compris les règles du jeu et la manière de compter les points. Placez la fiche de manière à ce que tous puissent la voir et s’y référer en cas de besoin.
5. Lorsque les groupes sont prêts, on commence par un tour d’essai. Si tous les participants ont bien compris ce que l’on attend d’eux, la compétition peut commencer.
6. Lorsque tous les groupes ont terminé les dix manches, demandez aux arbitres de calculer le score total de leur groupe et de déterminer les scores individuels le plus élevé et le plus faible. Passez ensuite à la phase de compte rendu où vous inviterez les participants à revenir sur le déroulement du jeu et ce qu’ils en ont tiré, dans un premier temps au sein des petits groupes, puis en plénière.

Compte rendu et évaluation

Au sein des petits groupes, demandez aux participants de répondre aux questions suivantes :

• Qui a obtenu le plus de points ? Comment avez-vous joué pour gagner ?
• Qui a obtenu le moins de points ? Comment vous sentez-vous ?
• Quelqu’un a-t-il le sentiment d’avoir été trahi ? Pourquoi ?
• Avez-vous conclu des accords avant les parties 5, 8 et 10 ? Que s’est-il passé ?
• Quelqu’un a-t-il transgressé l’accord ? Pourquoi ?

Avec l’ensemble des participants :

• Demandez aux arbitres d’indiquer les scores individuels le plus élevé et le plus faible et le score total du groupe. Notez ces chiffres sur le tableau-papier.
• Quels groupes ont obtenu le score total le plus élevé ? Etaient-ce ceux où les joueurs ont coopéré, ou ceux où les joueurs ont triché ?
• Quel est le lien entre ce jeu et la réalité ? Donnez des exemples concrets.
• Lorsque des individus acceptent de prendre des mesures pour protéger l’environnement, comment s’assurer que tous « jouent le jeu » ?
• Y-a-t-il finalement un intérêt à ce que l’un des groupes soit « plus écologique » que les autres ?
• L’une des raisons pour lesquelles les responsables politiques ne sont pas parvenus à l’accord tant attendu sur les émissions de CO2 à la Conférence sur le climat COP 15 de 2009 était l’incapacité des pays de s’entendre sur la question de la vérification. Aurait-il été plus judicieux de « prendre du recul » par rapport aux détails pratiques et d’examiner quelles étaient les violations des droits de l’homme en jeu ? Pourquoi ?
• S’agissant du changement climatique, quelles sont les populations dont les droits sont le plus concernés ? Quels droits de l’homme sont bafoués ?
• En gardant à l’esprit que les nations les plus pauvres souffrent davantage du changement climatique provoqué par les nations riches, quel serait, selon vous, le meilleur moyen de régler la question de l’équité ?
• La multiplication des phénomènes météorologiques graves prévue par les modèles de changement climatique fera des millions de sans-abri. Comment votre pays devrait-il remédier à ce problème ?
• L’éducation aux droits de l’homme a-t-elle un rôle à jouer dans la lutte contre le changement climatique ? Si oui, lequel ?

Conseils pour l’animateur

Les groupes dont les joueurs ont coopéré obtiendront le score global le plus élevé. Ceux où l’un des joueurs a triché obtiendront un score de groupe plus faible ; autrement dit, un participant peut obtenir de très bons résultats individuels, mais aux dépens des autres. Les joueurs apprendront qu’en coopérant, ils contribuent ensemble à la victoire.

Lorsque vous examinez les faiblesses des accords volontaires et les arguments pour et contre l’adoption de directives et de lois par les gouvernements, vous pourrez demander aux participants ce qu’ils pensent des campagnes d’information visant à obtenir le soutien des électeurs en faveur de mesures peut-être impopulaires, mais nécessaires. Considérez l’exemple suivant : il y a quelques années, le groupe Tidy Britain a lancé une campagne « mon petit emballage ne fera aucune différence ». Elle montrait une rue pleine de papiers de bonbons, avec des bulles où était inscrit le slogan « de toute façon, je n’y changerai rien ». Qu’auriez-vous pensé à la vue de cette affiche ?

• Si je fais l’effort de ramener mes déchets chez moi, les rues seront un peu plus propres et je donnerai l’exemple aux autres (cela équivaut à un pouce et trois doigts).
• Si quelques-uns font un effort, cela ne fera pas une grande différence au total, voire aucune si d’autres jettent plus de déchets dans la rue (deux doigts et deux pouces)
• Si nous pouvons convaincre d’autres personnes de faire attention, les rues seront plus propres. Toutefois, il en restera toujours qui continueront à jeter leurs déchets mais qui profiteront des efforts des autres. Pourquoi devraient-ils s’en tirer à si bon compte ? (trois pouces et un doigt)
• Pourquoi m’embêter si personne d’autre ne le fait ? (quatre doigts)

Le slogan aurait très bien pu être « ma petite voiture ne fera pas de différence » (pour réduire les émissions de CO2) ou « utiliser le sèche-linge au lieu de mettre mon linge à sécher dehors ne changera pas grand chose » (en termes d’économies d’énergie). Trouvez l’exemple qui sera le plus « parlant » pour les membres de votre groupe.
De nombreuses villes ont mis en place des amendes pour les personnes qui abandonnent leurs déchets ou laissent leurs chiens souiller les trottoirs. On ne peut compter seulement sur l’action volontaire : il doit y avoir une certaine forme de réglementation. L’une des principales faiblesses de l’Accord de Copenhague, résultat du sommet COP 15, était l’absence de méthodes strictes de suivi et de vérification des émissions de CO2.

Suggestions de suivi

Le groupe souhaitera peut-être examiner l’efficacité de différents types de sanctions applicables à ceux qui enfreignent les règles de vie à la maison, à l’école, au sein d’un groupe de jeunes ou dans la localité. Quel est le meilleur moyen de faire respecter les règles ?

Suggérez aux participants que le meilleur moyen de parvenir à un score élevé serait d’ordonner à chacun de jouer « pouce ». Si l’on fait le parallèle avec le monde réel, cela équivaudrait à ce que le gouvernement ordonne aux citoyens de ne plus conduire de voitures (pour réduire les émissions de CO2), de ne regarder la télévision qu’une heure maximum par jour (pour économiser de l’électricité), d’acheter au maximum un appareil technologique tous les trois ans – par exemple un téléphone mobile, un baladeur numérique, ou une console de jeux vidéo (pour préserver les ressources) – et de devenir végétariens (utilisation plus efficace des terres et diminution de la production de CO2 et de NOx dus aux déchets d’origine animale). Le groupe peut-il trouver des exemples de législation ayant pour effet de dire à chacun de jouer « doigt » ? (Vous pourrez illustrer votre propos en prenant l’exemple du code de la route). Demandez aux groupes d’examiner si ces exemples constituent des violations des droits de l’homme. Quels droits sont bafoués et comment ? Vous pouvez poursuivre par un débat sur les avantages et les inconvénients d’un gouvernement démocratique par opposition à un gouvernement autocratique.

L’activité « La ruée vers la richesse et le pouvoir »  est une autre simulation qui traite des injustices liées au partage inégal des ressources. Si vous souhaitez étudier l’équilibre de la nature et la destruction par l’homme des systèmes qui lui permettent d’exister, pratiquez l’activité « Les chaînes de la vie » .

Idées d'action

Le groupe souhaitera peut-être choisir une question environnementale locale et s’associer à d’autres acteurs pour presser les responsables politiques locaux d’agir. Si le groupe s’intéresse à la politique internationale, il pourra examiner pourquoi les participants à la COP 15 ne sont pas parvenus à un accord et comment promouvoir la confiance et la compréhension entre les nations.

La nécessité d’une action contre le changement climatique est le défi le plus urgent auquel l’humanité est actuellement confrontée. Demandez au groupe de réfléchir aux mesures qu’ils pourraient prendre pour réduire leurs émissions de CO2 à titre personnel, à l’échelon local, et ce qui pourrait être entrepris au niveau national et international. L’un des points de départ peut être une initiative danoise lancée dans toute l’Europe, www.footprintdiary.com. C’est une application pour téléphone mobile et pour le web qui donne des informations sur les conséquences du changement climatique dans les pays en développement et aide les utilisateurs à agir sur leur consommation personnelle.

Informations complémentaires

La transparence était l’un des thèmes majeurs de la COP 15 avant l’entrée en scène des dirigeants internationaux pour les derniers jours de la conférence. Lors d’une précédente COP, les participants avaient adopté le principe du suivi, de la notification et de la vérification des réductions des émissions des pays en développement (en abrégé MRV – « monitored, reported and verified »). Le concept de MRV devait en particulier s’appliquer aux « mesures d’atténuation appropriées au niveau national » que les pays en développement prennent sur la base du volontariat. Il aurait été intéressant que les plus grands émetteurs de gaz à effet de serre parmi les pays qui connaissent une industrialisation rapide – la Chine et l’Inde en particulier – se fixent des objectifs et conviennent d’un régime de suivi et de vérification.
L’incapacité de parvenir à un  accord sur un processus de suivi équitable montre bien la complexité des questions en jeu, en particulier celles de la justice et de l’équité. Les nations en développement, et notamment la Chine, s’opposaient à un tel accord, arguant que la proposition était très inéquitable, leurs émissions par habitant étant bien plus faibles que celles des nations développées, lesquelles étaient en grande partie à l’origine du problème et devaient donc endosser davantage de responsabilités dans la réduction des émissions.

EJF (Environmental Justice Foundation : Protecting People and Planet) établit un lien direct entre la nécessité d’une sécurité environnementale et la défense des droits de l’homme. http://www.ejfoundation.org

Documents

PDF à télécharger

Fiche d’instructions – Le but du jeu est de remporter le plus de points possible.

Règles du jeu :
• Lors de chaque manche, l’arbitre compte jusqu’à trois et les participants avancent leur poing, soit en pointant le doigt, soit en levant le pouce.
• Ils ne peuvent communiquer avec les autres joueurs, sauf avant les manches 5, 8 et 10.
• Il faut jouer les dix manches.

Comptage des points :
Le nombre de points dépend des combinaisons de « doigts » et « pouces » jouées par les participants:
• Si les quatre joueurs montrent le pouce, chacun marque un point.
• Si trois joueurs montrent le pouce et un joueur montre le doigt, ceux qui ont montré le pouce perdent un point et celui qui a montré le doigt marque trois points.
• Si deux joueurs montrent le doigt et deux le pouce, ceux qui ont montré le pouce perdent deux points et ceux qui ont montré le doigt marquent deux points.
• Si un joueur montre le pouce et les trois autres le doigt, celui qui a montré le pouce perd trois points et ceux qui ont montré le doigt marquent un point.
• Si les quatre joueurs montrent le doigt, chacun perd un point.

Les règles sont résumées dans le tableau ci-dessous :

Les manches 5, 8 et 10 sont des manches « bonus ». Les participants obtiennent des points supplémentaires comme suit :
Manche 5 – le score que vous avez obtenu pour cette manche est multiplié par 3
Manche 8 – le score que vous avez obtenu pour cette manche est multiplié par 5
Manche 10 – le score que vous avez obtenu pour cette manche est multiplié par 10
Après chaque manche, l’arbitre remplit la fiche de scores.

Score total du groupe (somme des quatre scores totaux des manches 1-10) :