Instrucciones

Pregunta a los participantes lo que saben sobre el Foro Mundial de Educación (FME) y “Educación para Todos” (EPT). Si es necesario, explica brevemente la consecución de los objetivos de la EPT y que la enseñanza primaria para todos es uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).

Explica que la actividad se divide en dos partes: la parte 1, el juego de la memoria y la parte 2, informe y debate sobre los temas.

Parte 1. El juego de memoria (10 minutos)
1. Explica que hay veinte pares de cartas. Cada par está compuesto por una declaración y una imagen, y la tarea es que coincida con las dos. Las declaraciones sobre las cartas se refieren todas a cuestiones relativas a la Educación para Todos y los derechos humanos y a la educación.
2. Pregunta a los participantes si conocen un juego que se llama “memory” porque eso es lo que vamos a jugar en pequeños grupos de cuatro. Revisa las normas: se extienden las cartas boca abajo en el suelo o sobre la mesa. Una persona comienza y vuelve dos cartas. Si una (o ambas) de las cartas es una declaración, a continuación, el jugador lee en voz alta el título y la exposición (no la cuestión en cursiva, es decir, la parte 2). Si las cartas son un par, el jugador sigue y tiene otra oportunidad. Si las cartas no coinciden, se vuelve atrás y se ponen boca abajo en el suelo exactamente en el mismo punto donde estaban antes. El siguiente jugador, a continuación, da la vuelta a dos cartas. El juego termina cuando todas las cartas que se han recogido. El ganador es el jugador que tiene más parejas.

Parte 2. Informe y debate sobre los temas (60 minutos)
1. Haz una lista de las cuestiones en un papelógrafo. Pide voluntarios para leer los epígrafes de las cartas mientras que escribes.
2. Pide al grupo que identifique los 4-6 temas que más les interesen.
3. Divide el grupo en subgrupos de 4-5 personas. Pide a cada subgrupo que elija los dos temas que más les interesan para discutir. (Trata de organizarlo de forma que dos grupos debatan sobre el mismo tema de manera que se generen más ideas. Esto significa que los grupos deberán negociar qué temas debatir.)
4. Cuando los temas estén acordados y asignados, concede a los grupos 20 minutos para que debatan los dos temas elegidos. El punto de partida de los debates debería ser la cuestión impresa en cursiva en las cartas.
5. A los 20 minutos reúne a los participantes en círculo para intercambiar la información. Analizad cada tema por turnos. Otorga a cada grupo solo 5 minutos para intercambiar opiniones y concede un máximo de 5 minutos para preguntas de los demás participantes.
6. Cuando todos los grupos hayan hablado sobre todos los temas, pasa a la reflexión y evaluación final.

Reflexión y evaluación final

Ya has tenido una buena oportunidad para debatir las cuestiones, ahora vais a evaluar el juego mismo y lo que las personas aprenden:

• ¿Les gustó a los participantes el juego de memoria?
• ¿Es una buena manera de iniciar un debate sobre temas relativos a la educación?
• ¿Cómo fue el debate en los grupos? ¿Todos sentían que podían participar?
• ¿Hay demasiados desafíos? ¿Es posible que haya una “Educación para Todos”?
• ¿Por qué usted pensáis que la educación es uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio?
• ¿Cuáles son los principales desafíos para el derecho a la educación en vuestro país, comunidad o escuela?
• ¿Qué puedes hacer tú, tu grupo, tu comunidad para conseguir alcanzar el objetivo de educación para todos en tu país y/o en países en desarrollo?
• ¿Existe peligro de que el derecho a la educación en los Derechos Humanos se “olvide” cuando hay una gran necesidad de centrarse en la educación para la alfabetización? Si es así, ¿qué se podría hacer al respecto?

Consejos prácticos para los facilitadores

La intención que está detrás de esta técnica es incorporar un ingrediente de diversión en el proceso de adquirir la información que será necesaria para el debate.

Es una actividad muy fácil de llevar a cabo. Asegúrate de que has leído todas las cartas antes de realizar la actividad. Asegúrate de que sabes qué carta corresponde con cada una, de forma que durante el juego puedas ayudar y verificar que los pares son correctos. Cuando expliques cómo jugar, tal vez quieras ilustrar las instrucciones mostrando uno de los pares. Deja clara la diferencia entre la declaración y la pregunta.

Puedes decir a los participantes que el juego se llama “Memory” porque los participantes tiene que memorizar donde se encuentran las distintas cartas con el fin de ser capaz de coger pares correspondientes.

En la parte 2, puedes organizarlo de manera que dos grupos diferentes debatan sobre el mismo tema. Haciendo esto seguramente se generarán más ideas. Lo que significa que los subgrupos tendrán que negociar las cuestiones a debatir.

You will have to decide at what point in the activity to give the group the detailed information about the SDG 4 targets. When and how you do this will depend on the group and the time available. It could be when you introduce the activity or in the debriefing. You may wish to summarise the targets to get a better overview.

Es una buena idea fotocopiar las cartas para agrandarlas y que resulten más fáciles de leer. Si, a continuación, pegas las hojas en papel duro durarán más y serán más fáciles de manejar.

Algunas de las cartas contienen acrónimos, por ejemplo WEF (Foro de Educación Mundial). Asegúrate de que cuando explicas el juego les aclares lo que significan esas siglas (Consulta más abajo en “Información adicional”)

Observa que un tercio de las cartas contienen declaraciones relativas a los objetivos de una educación para todos como se expresa en el Foro de Educación Mundial (WEF), Dakar, Senegal en Abril 2000. El resto de las cartas se refieren a derechos humanos o sobre metas que se deben alcanzar para lograr una buena calidad educativa para todos.

Variaciones

Si no hay tiempo suficiente para hacer la parte 2, puedes usar la técnica descrita en la actividad "Sólo un minuto". Pide a los participantes que elijan uno de los temas de las cartas y que hablen sobre él durante un minuto sin indecisión ni repetición. También es una buena opción si crees que el grupo necesita mejorar sus habilidades de expresión oral.

En la parte 2, puedes ahorrar tiempo si preparas un conjunto de cartas con la imagen muy ampliada en el que se han escrito los títulos. Entonces, en lugar de escribir los resúmenes, puede pegar estas tarjetas. Esto permitirá ahorrar tiempo y tendrán un aspecto atractivo.

Sugerencias para el seguimiento

Algunos temas que aparecen en el juego de memoria pueden ser aplicados en otras actividades. Por ejemplo, si quieres explorar el tema de los presupuestos para educación y otras necesidades sociales y el presupuesto militar, puedes hacer la actividad "¿Cuánto necesitamos?". Los temas relacionados con el trabajo infantil y la falta de acceso a la educación se pueden explorar en la actividad "La historia de Ashique".

Ideas para la acción

Las cartas muestran numerosos problemas que obstaculizan el proyecto de “Educación para todos”. El grupo podría elegir alguno de los problemas para investigar, encontrar soluciones y finalmente llevarlas a cabo.
Revise el capítulo 3 sobre Actuar a favor de los Derechos Humanos por consejos sobre cómo hacer esto.

¿Por qué no escribís cartas a los miembros de vuestro Parlamento preguntando lo que está haciendo vuestro país para cumplir con los objetivos que se establecieron en el Foro Mundial de la educación?

Información adicional

El derecho a la educación es uno de los reconocidos derechos sociales y económicos. Sin embargo, aunque exista una aceptación general y un compromiso de los estados de ofrecer educación básica gratuita para todos, en realidad esa educación gratis no es para todos, sino para una minoría.

El objetivo de Educación para Todos se estableció la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien, Tailandia, en 1990. A continuación, en el año 2000, la comunidad internacional se reunió en Dakar, Senegal, durante el Foro Mundial de la Educación (FEM) para examinar los progresos realizados en la educación básica, y para reforzar el compromiso con la Educación para Todos. Los 1100 participantes de 164 países adoptaron el Marco para la Acción de Dakar, comprometiéndose entre ellos a alcanzar la educación básica para todos en el 2015. La UNESCO asumió la responsabilidad de coordinar todos los actores internacionales y de mantener el impulso global.
Era sabido que diferentes países tienen diferentes retos. Por ejemplo, algunos países se enfrentan a la falta de recursos, mientras que otros a la falta de voluntad política. Uno de los resultados del encuentro era la conciencia de que para poder alcanzar y sostener los objetivos y metas de Educación para todos, era necesario establecer una asociación de base amplia entre países, apoyados por la cooperación con agentes e instituciones regionales e internacionales.
Durante esta reunión se subrayó la importancia fundamental de la educación para el desarrollo sostenible, la paz, la participación efectiva de la sociedad y de una economía fuerte en el siglo veintiuno. Un loable resultado de WEF fue el establecimiento de metas específicas, con límites temporales así como la descripción de acciones que deben llevarse a cabo en todos los ámbitos para alcanzar la Educación para todos. La posibilidad de alcanzar estas metas y realizar esas acciones es una cuestión que sólo puede afrontar si cada uno, en cada ámbito de la sociedad, es consciente de ello y lucha por la Educación para todos.

La iniciativa del WEF coincidió con la adopción de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Sólo dos de los objetivos de Dakar se reflejan en los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Estos se centran en la educación básica para todos los niños y las niñas en 2015 y en la igualdad de género.

Para obtener más información acerca de la relación entre Educación para Todos y los Objetivos de Desarrollo del Milenio ver www.norrag.org.

In 2015 the UN General Assembly formally accepted the SDGs to succeed the Millennium Development Goals. (For general information about the SDGs see the Further information section after the activity, How much do we need? and www.undp.org). Sustainable Development Goal 4 is about quality education. The goals is by 2030 to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. SDG 4 has seven targets:

1 . By 2030, ensure that all girls and boys complete free, equitable and quality primary and secondary education leading to relevant and effective learning outcomes 

2. By 2030, ensure that all girls and boys have access to quality early childhood development, care and pre-primary education so that they are ready for primary education

3. By 2030, ensure equal access for all women and men to affordable and quality technical, vocational and tertiary education, including university

4. By 2030, substantially increase the number of youth and adults who have relevant skills, including technical and vocational skills, for employment, decent jobs and entrepreneurship

5. By 2030, eliminate gender disparities in education and ensure equal access to all levels of education and vocational training for the vulnerable, including persons with disabilities, indigenous peoples and children in vulnerable situations 

6. By 2030, ensure that all youth and a substantial proportion of adults, both men and women, achieve literacy and numeracy

7. By 2030, ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development, including, among others, through education for sustainable development and sustainable lifestyles, human rights, gender equality, promotion of a culture of peace and non-violence, global citizenship and appreciation of cultural diversity and of culture’s contribution to sustainable development 

Puede leer más en los siguientes sitios:

• Informe de Seguimiento Mundial: www.unesco.org/en/efareport
• Campaña Mundial por la Educación: www.campaignforeducation.org
• Dedicado al derecho a la educación: www.right-to-education.org

Material Adicional

Descargar PDF

	Dinero y educación Sin dinero los gobiernos no pueden cumplir sus compromisos. También es una cuestión de leyes, los maestros mal pagados y la falta de materiales ponen en peligro la calidad de la educación. Sin dinero no hay educación. ¿Estás de acuerdo?		¿Igualdad de género y educación? Muchos países han dado grandes pasos hacia el objetivo de la igualdad de género en la educación para el 2015. Sin embargo, en algunos países, las niñas y las mujeres tienen prohibido asistir a la escuela. ¿Crees que esto socava la credibilidad de la Educación para Todos?
	Alimentos y educación Los programas de Alimentos para la educación (APE) sirven comidas en las escuelas y/o de raciones para llevar a casa para asegurarse de que los niños pobres estén sanos y son capaces de aprender. ¿Son Los programas APE la clave para alcanzar los objetivos de la EPT?		Educación para todos El movimineto mundial de Educación para Todos tiene como objetivo satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos para el año 2015. ¿Qué sentido tiene fijar estos objetivos evidentemente inalcanzables?
	Drogas y Educación El consumo de alcohol, cigarrillos y otras drogas es un problema en muchas escuelas y universidades. El abuso impide que los alumnos aprendan y aumenta la violencia. ¿Es la respuesta una política firme de la escuela sobre el uso indebido de drogas?		Educación y militarización En muchos países, una gran proporción del presupuesto se destina a los gastos militares y no es suficiente para el sector social, en particular en materia de educación. ¿Es la seguridad más importante que la educación?
	Profesores y educación La buena calidad de los maestros es esencial. Sin embargo, en muchos países en desarrollo la formación es mínima. ¿Debería haber un requisito mínimo, tal como la formación docente para todos los maestros de escuela?		Emigración y educación Cuanto más alto es el nivel de educación, es más probable que una persona emigre. Muchos médicos, maestros, ingenieros y expertos de los países en desarrollo trabajan en Europa. ¿Es moralmente defendible que Europa se beneficie de la fuga de cerebros de los países donde estas personas son realmente necesarias?
	Educación gratuita Los gobiernos tienen la obligación de proporcionar acceso a la educación primaria para todos. La realidad es que en muchos países las familias pobres no pueden pagar las tasas escolares. ¿Es realista que la escuela sea totalmente libre para todos?		Educación en los Derechos Humanos “Cada individuo y cada órgano de la sociedad, teniendo en cuenta la declaración universal, mediante la enseñanza y la educación fomentará el respeto de esos derechos y libertades”. Asamblea General de las Naciones Unidas. ¿Qué “órganos de la sociedad” son los más eficaces para ofrecer la EDH?
	Globalización y educación Las empresas de cadenas mundiales se especializan en ciertas funciones en los países en desarrollo, como por ejemplo la fabricación de prendas de vestir en fábricas donde muy poca formación y educación son necesarias para hacer el trabajo. ¿Socava la globalización el valor de la educación?		Paz y educación La educación para la paz debería formar parte tanto del programa educativo formal. No es suficiente encontrarla sólo en entornos educativos no formales. ¿Cómo incluirías tú la educación para la paz dentro del programa de estudios?
	Internet y educación En muchos países, la tecnología de la información se ha convertido en una parte fundamental del proceso educativo, esencial para la investigación y hacer tareas. Si todos los niños del mundo tendrían acceso a un ordenador, ¿Que potencial se podría desbloquear? ¿Qué problemas podrían resolverse?		Deportes y educación El deporte debe estar siempre en el currículo escolar. Nos enseña muchas cosas que no se aprenden en otras materias. El deporte es fundamental para el pleno desarrollo del cuerpo y la mente. ¿Estás de acuerdo con que se de prioridad a otros temas, por ejemplo la tecnología y las habilidades?
	Educación universitaria La Declaración Universal de Derechos Humanos dice que “toda persona tiene derecho a la educación”. Educación para Todos se centra en la educación básica, la alfabetización y la aritmética. ¿El derecho a la educación incluye el derecho a la enseñanza y la educación superior?		Exclusión social y educación En algunos países de la Unión Europea, los niños romaníes se colocan automáticamente en clases para retrasados mentales, simplemente porque son romaníes. En otros casos, se derivan en escuelas distintas e inferiores o aulas reservadas para los romaníes. ¿Cuál es la mejor manera de integrar a los niños romaníes en el sistema educativo?
	Educación y Medio Ambiente Los estilos de vida de la mayoría de la gente en los países europeos son insostenibles. Si se quiere que las personas puedan tomar decisiones informadas sobre cómo cambiar su estilo de vida necesitan comprender las relaciones ecológicas, la economía y la política. ¿Cómo incluir la educación para la sostenibilidad en el plan de estudios?		Enseñanza para toda la vida El analfabetismo de los adultos es un gran problema en muchos países. El objetivo de Educación para Todos (EPT) es sólo mejorar un 50% en los niveles de alfabetización de adultos para el año 2015. ¿Es razonable poner dinero en programas de alfabetización de adultos en lugar de invertir en el futuro, poniéndolo en la educación básica?
	Disciplina y educación Los colegios y universidades de los diferentes países utilizan diferentes formas de asegurar la disciplina. Los métodos incluyen el castigo corporal, la suspensión, el trabajo extra, la expulsión y la participación en un consejo universitario o escolar. ¿Cuál crees que es el mejor enfoque para garantizar la disciplina en un espacio educativo?		SIDA y educación “La primera batalla que hay que vencer contra el SIDA es echar abajo el muro del silencio y del estigma que lo rodea” (Kofi Annan). ¿Qué papel deberían tener las instituciones educativas para luchar contra el SIDA?