Instructions

1. Evoquez avec les participants l’idée du temps qui passe. Invitez-les à se souvenir de l’époque où ils étaient plus jeunes : comment étaient leurs maisons et les rues de leur quartier, et quels changements y-a-t-il eu ? Dans le centre de formation ou l’école, la décoration des salles a-t-elle été refaite, de nouveaux meubles ont-ils été disposés ? Y-a-t-il de nouvelles infrastructures dans le quartier, par exemples des centres commerciaux, des ensembles résidentiels, des routes, des aires de jeu ou des pistes cyclables ?
2. Invitez-les à se demander pourquoi les choses ont évolué et qui a pris les décisions sur les changements nécessaires et la façon de les opérer. Par exemple, les programmes mis en place ont-ils fourni les logements à loyer modéré dont la population locale avait besoin, ou bien des appartements luxueux ou des maisons de vacances dans lesquels une compagnie financière a investi ?
3. Examinez brièvement un ou deux exemples : qui a bénéficié des développements et en quoi ? Qu’auraient fait les participants s’ils avaient pu prendre la décision ?
4. A présent, faites le lien entre les décisions qui ont des répercussions sur d’autres personnes et les droits de l’homme. Les droits de l’homme constituent-ils un cadre utile pour la prise de décisions ? A l’avenir, vont-ils être plus ou moins importants pour les décideurs ? Pourquoi ?
5. Expliquez aux membres du groupe qu’ils vont avoir l’opportunité de réfléchir et de contribuer au futur qu’ils souhaitent construire.
6. Demandez aux participants de former des groupes de trois ou quatre.
7. Distribuez le papier et les stylos et demandez-leur de dessiner ou d’esquisser leur quartier/ville idéal(e) pour l’avenir, sur du papier brouillon. Ils ont carte blanche. La seule limite est leur propre imagination !
8. Lorsque les participants se sont mis d’accord sur un projet, ils le transposent sur une feuille de papier plus grande et le finalisent avec de la peinture et des collages.
9. Une fois leur travail terminé, les groupes présentent leur projet à tour de rôle, en expliquant l’origine de leurs idées et la manière dont ils les ont développées. Prévoyez du temps pour quelques brèves questions et réponses suite à chaque présentation. La phase de compte rendu sera l’occasion d’une discussion plus générale.

Compte rendu et évaluation

Commencez par vous intéresser à la façon dont les participants ont travaillé au sein des groupes. Demandez-leur ensuite si les projets répondaient ou non aux besoins des populations en termes d’environnement sain.
• Est-ce que tous ont eu le sentiment de pouvoir contribuer au travail ? Comment les groupes ont-ils réussi à faire le meilleur usage des talents individuels de leurs membres ?
• Qu’ont-ils ressenti en recevant les réactions des autres à leurs projets ?
• Qu’ont-ils ressenti en réagissant aux projets des autres ?
• Seraient-ils prêts à transiger sur certains de leurs idéaux s’ils devaient concevoir un projet unique qui réponde aux besoins et aux aspirations de l’ensemble des membres du groupe ?
• Les projets tenaient-ils compte de la protection de l’environnement, par exemple de la nécessité de réduire les émissions de dioxyde de carbone, d’utiliser des ressources renouvelables et durables et de recycler ?
• Les participants ont-ils apprécié de jouer le rôle « d’architectes de leur propre futur » ? Pensent-ils que ces rêves pourraient un jour devenir réalité ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
• Pensent-ils que les adultes seraient prêts à discuter de leurs projets ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
• Quelle a été la plus grosse surprise parmi tous les projets proposés ?
• Quels seront leurs droits en tant que citoyens dans l’avenir ?
• Quels seront leurs devoirs de citoyens dans l’avenir ?
• Les jeunes de leur école (association ou communauté) ont-ils la possibilité d’influer sur les développements qui les concernent directement ou sur les développements en général ? Quels droits pourraient-ils revendiquer, qui leur donneraient la possibilité de participer aux processus décisionnels ?
• Quelles sont les possibilités généralement offertes aux jeunes d’influer sur les processus démocratiques qui façonnent leur vie et leur avenir ?
• Quels types d’infrastructures locales sont nécessaires pour assurer à tous le droit à la santé, au repos et aux loisirs ainsi qu’à la vie culturelle ?

Conseils pour l’animateur

Le titre de cette activité est « nos futurs ». L’emploi du pluriel vise à souligner que le futur n’est pas prédéterminé mais qu’il sera ce que nous en ferons. Par conséquent, il existe plusieurs « futurs » possibles et le défi consiste pour les jeunes à construire un avenir qui reflète leurs idéaux et aspirations.

Pour insister sur la notion de changement, vous pouvez montrer des photos du quartier il y a dix ou vingt ans. Vous pouvez aussi demander aux participants de réfléchir aux changements qui se sont produits au plan mondial. Internet, par exemple, relevait encore de la science fiction il y a trente ans, mais dans quelques années, toutes les écoles et bibliothèques du monde y seront connectées.

Si les participants n’ont aucune idée de ce que sera leur ville dans l’avenir, vous pouvez les aider dans leur réflexion avec les questions suivantes :
• Qui y vivra ? Des personnes qui y sont nées ou des nouveaux venus ? Quel âge auront les habitants ? Vivront-ils en famille ?
• A quoi ressemblera leur quotidien ? Est-ce qu’il y aura des magasins d’alimentation ? Comment se déplaceront-ils ?
• De quels types de services (hôpitaux, dentistes, etc.) auront-ils besoin ?
• A quoi ressembleront leurs écoles ?
• Comment voyageront-ils ?
• A quoi ressembleront leurs maisons ?
• Quelle vie sociale mèneront-ils ? Que feront-ils de leur temps libre ?
• Auront-ils des animaux de compagnie ?
• Quelle sera leur activité professionnelle ?
• De quels nouveaux développements technologiques bénéficieront-ils ?
• Et l’environnement ? Le milieu naturel ?

Variantes

Au lieu d’un collage, vous pouvez fabriquer des maquettes en utilisant des boîtes en carton/d’emballage, des rouleaux de papier de toilette vides ou du carton ondulé, ou encore des briques de construction, par exemple des Lego.

Au lieu d’élaborer un projet général concernant leur localité, les participants pourront choisir un site local désaffecté à aménager. Demandez-leur de tenir compte des besoins des divers groupes au sein de la population locale et d’élaborer une proposition qu’ils pourront présenter au conseil municipal. Les options à développer sur le site choisi sont multiples : un centre commercial, un centre de loisirs, une école, des logements, des parkings, des espaces verts, une aire de jeu, un terrain de sport, une roseraie calme avec des bancs pour les personnes âgées, une ferme pédagogique, une réserve faunique, un parc d’attractions, une aire d’accueil de Gens du voyage ou un terrain de boules. Si vous souhaitez transformer cet exercice en un projet d’action, consultez le chapitre 3 où vous trouverez des informations sur la planification et la mise en oeuvre de telles initiatives.

Suggestions de suivi

Peut-être souhaiterez-vous examiner comment adapter votre localité afin qu’elle puisse répondre aux défis futurs du pic pétrolier et du changement climatique. L’initiative « Villes en transition » invite la population locale à se pencher sur tous les aspects de la vie sociale (alimentation, énergie, transport, santé, piliers de la collectivité, économie et emploi) en vue du lancement de plans d’action de « descente énergétique » définis et mis en oeuvre au niveau local sur une période de 15 à 20 ans. Parmi les initiatives prises à ce jour, on trouve les suivantes : la création de potagers communautaires ; une « bourse aux déchets » mettant en relation plusieurs industries (les déchets de l’une devenant la matière première de l’autre), la réparation d’objets anciens plutôt que leur mise au rebut et le développement de systèmes d’échange locaux. Pour plus d’informations et d’exemples, consultez le site www.transitiontowns.org ou tapez « villes en transition » dans votre moteur de recherche.
Une autre idée de suivi consiste à demander aux participants de concevoir une carte à grande échelle – personnalisée, illustrée et annotée – de l’endroit où ils vivent pour montrer les éléments qui sont importants pour eux. Par exemple, des graffiti sur un mur, un arbre particulier le long d’une route, ou un chemin qu’ils utilisent comme raccourci pour traverser la ville. Enregistrer l’existence d’un objet ou d’un lieu est un premier pas vers sa mise en valeur ; c’est un moyen de le protéger contre toute destruction dans le cadre d’un quelconque « développement » futur. Voir www.commonground.org.uk et leur projet Parish Maps.

Un autre moyen d’observer et d’enregistrer la localisation et la distribution des ressources et des infrastructures, l’aménagement des sites et les occupations du sol dans une région donnée est l’outil intitulé « promenade d’étude » qui est utilisé dans l’analyse de pauvreté et d’impact social de la Banque mondiale. Essayez cette méthode un après-midi si vous voulez aller vous promener dans la nature ! Recherchez « transect walk » sur le site http://web.worldbank.org

Informez-vous sur les processus de planification du développement local et la façon de les influencer. Participez aux décisions prises dans les écoles, les clubs ou les associations en assistant aux réunions de leurs conseils, voire en vous présentant aux élections.
D’autres activités du présent manuel peuvent être utiles pour examiner les perspectives d’avenir qui s’offrent à nous. « En route pour le pays de l’égalité », par exemple, s’intéresse à l’instauration de l’égalité entre les sexes.

Une autre activité qui associe des jeunes à la prise de décisions démocratique (au sujet du type d’éducation qu’ils souhaitent, par le biais de la participation aux conseils d’école) est celle intitulée « Que chaque voix soit entendue ».

En imaginant nos futurs, nous avons la possibilité d’oeuvrer à la construction d’une société plus juste. Si le groupe souhaite explorer le problème des brimades (bullying) et les moyens de développer les valeurs de respect et d’empathie, vous pouvez lui proposer l’activité « Avons-nous le choix ? ».

Idées d'action

Montez une exposition avec les collages et invitez les conseillers locaux à venir entendre vos points de vue.

Essayez d’obtenir une copie des plans stratégiques (annuels et à long terme) de votre commune. Analysez-les au sein du groupe, puis invitez les participants à consulter leurs amis et leur famille à ce sujet. Faites part de vos réactions en créant un blog, en écrivant à un journal local, en organisant une réunion publique sur cette question ou en participant à une rencontre publique organisée par les autorités.

Contactez l’Agenda 21 local ou un autre groupe environnemental et participez aux actions visant un avenir durable.