Інструкції

1.    Спитайте учасників/учасниць, що вони знають про Цілі сталого розвитку. Якщо буде необхідно, коротко розкажіть самі та поясніть, що Ціль 4 стосується забезпечення якісної освіти для всіх до 2030 року.
2.    Поясніть, що вправа складається з двох частин: частина 1 «Гра на розвиток пам'яті», частина 2 «Доповіді за темами».

Частина 1. Гра на розвиток пам’яті (10 хвилин)
1.    Поясніть, що є 20 пар карток. Кожна пара включає картку з твердженням і картку із зобра­женням, а тоді поставте завдання підібрати пари. Усі твердження на картках стосуються питань «Освіти для всіх», прав людини та освіти. Питання на картках, виділені курсивом, призначені для проведення обговорення пізніше.
2.    Спитайте учасників/учасниць, чи вони знають ігри «Концентрація», «Пам'ять», «Пелманізм» або «Пари», тому що саме в ці ігри вони гратимуть у малих групах по 4 особи. Розкажіть правила: учасники/учасниці розкладають картки лицем вниз на підлозі або на столі. Одна особа починає і перевертає дві картки. Якщо одна (або дві) картки містять твердження, тоді гравець/гравчиня читає вголос назву і твердження (не запитання, написане курсивом – воно призначене для другої частини вправи!). Якщо картки – це пара, то тоді гравець/гравчиня залишає їх собі і отримує ще один хід. Якщо картки не збігаються, то він/вона знову перевертає їх лицем донизу і кладе на підлогу на те саме місце, на якому вони були. Тоді хід переходить до наступного гравця/ наступної гравчині, який/яка вибирає дві картки. Гра завершується, коли всі картки будуть витягнуті. Переможцем є гравець/гравчиня, який/яка зібрав/зібрала найбільшу кількість пар.

Частина 2. Доповіді по темах (60 хвилин)
1.    Складіть перелік питань на фліпчарті. Спитайте, чи є бажаючі читати заголовки карток, коли ви їх будете писати.
2.    Попросіть групу визначити 4-6 питань, які їх цікавлять найбільше.
3.    Поділіть групу на підгрупи із 4 або 5 осіб. Попросіть кожну підгрупу вибрати дві теми, які вони хочуть обговорити найбільше.
4.    Коли питання узгоджені і розподілені, дайте групам 20 хвилин для обговорення тем, котрі вони обрали. Відправною точкою обговорень має бути запитання, надруковане курсивом на картках.
5.    Через 20 хвилин покличте групи в зал для доповідей. По черзі переходьте до кожної теми. Дайте кожній групі по 5 хвилин для доповіді та виділіть не більше ніж 5 додаткових хвилин для запитань залу.
6.    Після того, як всі групи доповіли по темах, переходьте до дебрифінгу.

Дебрифінг та оцінка

Ви вже мали добру можливість обговорити теми, тому зараз переходьте до оцінки самої гри і того, що учасники вивчили:
•    Чи сподобалася учасникам гра на розвиток пам'яті?
•    Чи це був хороший метод почати дискусію на тему освіти?
•    Як пройшли обговорення в групах? Чи всі відчували, що вони могли взяти участь?
•    Стаття 26 Загальної декларації прав людини закріплює право на освіту. Що це право означає на практиці?
•    Чи є надто багато викликів для освіти? Чи це реалістично – досягти цілі щодо забезпечення всеохоплюючої і справедливої якісної освіти та можливостей навчання протягом усього життя до 2030 року?
•    Як ви думаєте, чому освіта є однією із Цілей сталого розвитку?
•    У чому полягають основні проблеми із забезпеченням права на освіту у вашій країні, громаді чи школі? 
•    Що можете зробити ви, ваша група, ваша громада, щоб досягнути Цілі сталого розвитку 4 щодо забезпечення освіти для всіх у вашій країні і/або в країнах, що розвиваються
•    Чи існує небезпека того, що право на освіту буде «забуто» в час, коли є така велика не­обхідність сконцентрувати увагу на грамотності й навичках рахування, на технічних і професійних навичках? Якщо так, то що з цим можна зробити?

Поради фасилітатору/фасилітаторці

Намір, із яким використовується ця техніка, полягає в тому, щоб додати елементу розваги у процес отримання інформації, яка буде потрібна для проведення дискусії.

Це досить проста для проведення вправа. Перед проведенням вам необхідно прочитати всі картки. Переконайтеся в тому, що ви знаєте, які картки відповідають якій проблемі, щоб під час гри ви могли контролювати процес та перевірити, чи пари складені правильно. Під час пояснення принципів гри ви можете продемонструвати, як виглядає одна із пар. Вкажіть на різницю між твердженням і запитанням.

Ви можете сказати учасникам/учасницям, що гра називається «Пам'ять», тому що людям по­трібно запам'ятовувати, де лежать різні картки, щоб вибрати картки, котрі відповідають одна одній.

У другій частині вам, можливо, захочеться організувати обговорення одного й того само­го питання удвох різних групах. Ймовірно, це стане джерелом нових ідей. Це означає, що під­групам доведеться провести певні переговори про те, які питання мають обговорюватися.

Вам потрібно вирішити, на якому етапі вправи слід надати групі докладну інформацію про завдання Цілі сталого розвитку 4. Те, коли і як ви це зробите, залежатиме від групи та на­явного часу. Це може бути на етапі ознайомлення із вправою або під час дебрифінгу. Можли­во, вам буде варто стисло викласти ці завдання, щоб отримати повніше уявлення.

Під час копіювання карток буде корисно збільшити їх за розміром, щоб їх було легше читати. Якщо ви приклеїте листки на твердий папір, то картки стануть більш міцними та лег­кими в користуванні.

Деякі картки містять скорочення, наприклад, ВФО (Всесвітній форум з освіти). Під час пояснення гри не забудьте пояснити, що означають ці скорочення (див. пункт «Додаткова ін­формація»).

Зауважте, що третина карток містять твердження стосовно Цілі сталого розвитку 4, прий­нятої ООН у 2015 році. Решта карток стосуються прав людини і питань освіти, або питань, які потрібно вирішити, щоб забезпечити належну якість освіти для всіх.

Варіації

Якщо немає достатньо часу для проведення другої частини вправи, ви можете використати техніку, що описана у вправі «Хвилиночку». Попросіть кожного учасника/кожну учасницю вибрати одне з питань на картках, яке вони вибрали, і виступити на цю тему протягом однієї хвилини без сумнівів і повторень. Це хороший варіант, якщо ви відчуваєте, що учасникам/ учасницям потрібно вдосконалювати своє вміння усного виступу.

У другій частині ви можете зекономити час, наперед підготувавши комплект значно збіль­шених карток із зображеннями, на яких ви напишете відповідні заголовки. Потім замість того, щоб писати короткий опис, ви можете виставити картки. Це скоротить час і матиме гарний вигляд.

Пропозиції щодо виконання подальших дій

Кілька тем, котрі будуть порушені під час гри «Пам'ять», можна використати в подальших вправах. Наприклад, якщо ви хочете вивчити питання бюджетів на освіту та інші соціальні потреби, і бюджети, які витрачають на озброєння, ви можете провести вправу «Як багато нам потрібно». Питання, що стосуються дитячої праці та доступу до освіти, можна вивчити в рамках вправи «Історія Ашика».

Ідеї для вправ

Картки відображають численні проблеми, котрі перешкоджають досягненню якісної освіти для всіх до 2030 року. Група може вибрати будь-яку із проблем для проведення дослідження, пошуку ідей для досягнення завдань та зрештою впровадити заходи. Див. розділ 3 «Вживання заходів», де містяться вказівки щодо методів роботи.

Чому б не написати листи членам/членкиням парламенту із запитанням про те, щоб до­сягти завдань Цілі сталого розвитку 4?

Додаткова інформація

Право на освіту закріплене в статті 26 Загальної декларації прав людини. Однак, незважаючи на те, що загалом держави погодилися і взяли зобов'язання забезпечити безкоштовну базову освіту для всіх, насправді безкоштовна освіта забезпечена не для всіх, а для меншості. Завдання 4.1 Цілі сталого розвитку 4 є найновішою ініціативою ООН забезпечити це право для кожного/кожної.

Раніше були й інші ініціативи з просування освіти у всьому світі. Мета освіти для всіх була закладе­на на Всесвітній конференції з освіти для всіх, що відбулася в Джомтьєні (Таїланд) у 1990 році. Потім у 2000 році міжнародна спільнота зібралася в Дакарі (Сенегал) на Всесвітній форум з освіти, де здійснила оцінку прогресу, досягнутого в забезпеченні базової освіти, а також намагалася активі­зувати виконання зобов'язань щодо «Освіти для всіх». Близько 1100 учасників/учасниць із 164 країн прийняли «Дакарські рамки дій», взявши зобов'язання забезпечити якісну базову освіту для всіх до 2015 року. Загальну відповідальність за координування діяльності всіх міжнародних учас­ників/учасниць і за підтримання глобального імпульсу було покладено на ЮНЕСКО.

Було визнано, що перед різними країнами постають різні виклики. Наприклад, деяким країнам не вистачає ресурсів, а в деяких відсутня політична воля. Одним із результатів зустрічі стало визнання того, що для досягнення та підтримки цілей і завдань «Освіти для всіх» необхідно створити широке партнерство між країнами за підтримки співробітництва з регіо­нальними та міжнародними агентствами й установами.

Під час цієї зустрічі було підкреслено фундаментальну важливість освіти для сталого розвитку, миру, ефективної участі суспільства та здорової економіки у XXI столітті. Гідним схвалення результатом ВФО було визначення спеціальних цілей з конкретними часовими рамками, а також визначення заходів, яких необхідно вжити на всіх рівнях для того, щоб до­сягнути «Освіти для всіх». На питання, чи буде досягнуто цих цілей і чи будуть виконані заходи, можна буде дати відповідь, тільки якщо кожен на кожному рівні суспільства буде знати про «Освіту для всіх» і боротиметься за неї.

Ініціатива ВФО збіглася з прийняттям Цілей розвитку тисячоліття. Тільки два дакарських завдання знайшли відображення в Цілях розвитку тисячоліття. Вони стосуються базової осві­ти для всіх дітей до 2015 року та гендерної рівності. Через два роки було створено механізм фінансування під назвою «Ініціатива швидкого поступу» з метою прискорення впровадження; цю ініціативу створено для сприяння двом завданням із Цілей розвитку тисячоліття, котрі стосуються освіти, і вона робить більший акцент на «завершенні» початкової освіти, а не на «доступі».
Для одержання більшої інформації про «Освіту для всіх» (див. сайт: www.unesco.org); про Цілі розвитку тисячоліття (див. сайт: www.un.org/millenniumgoals), а для інформації про міжнарод­ну політику та співробітництво в сферах освіти й навчання (див. сайт: www.norrag.org).

У 2015 році Генеральна Асамблея ООН офіційно ухвалила Цілі сталого розвитку з метою до­сягнення успіху у виконанні Цілей розвитку тисячоліття (для загальної інформації про Цілі сталого розвитку див. «Додаткова інформація» після вправи «Як багато нам потрібно?» та сайт www.undp.org). Ціль 4 з числа Цілей сталого розвитку стосується якісної освіти. Мета – забез­печити до 2030 року інклюзивну, рівноправну та якісну освіту, а також сприяти розвитку можливостей безперервної освіти для всіх. Ціль 4 має сім завдань:

1. До 2030 року забезпечити, щоб всі дівчатка і хлопчики завершували здобуття безкоштовної, рівноправної і якісної початкової та середньої освіти, наслідком якої є актуальні та ефективні навчальні результати.
2. До 2030 року забезпечити всім дівчаткам і хлопчикам доступ до якісних систем розвитку дитинства, догляду та дошкільного навчання дітей молодшого віку, щоб вони були готові до здобуття початкової освіти.
3. До 2030 року забезпечити для всіх жінок і чоловіків рівний доступ до недорогої та якісної професійно-технічної та вищої освіти, у тому числі університетської освіти.
4. До 2030 року істотно збільшити число молодих людей та дорослих, які володіють актуаль¬ними навичками, у тому числі професійно-технічними навичками, для працевлаштування, отримання гідної роботи та підприємницької діяльності.
5. До 2030 року ліквідувати гендерну нерівність у сфері освіти і забезпечити рівний доступ до освіти та професійно-технічної підготовки всіх рівнів для уразливих груп населення, у тому числі осіб з інвалідністю, представників корінних народів і дітей, які перебувають в уразливому становищі.
6. До 2030 року забезпечити, щоб всі молоді люди і значна частка дорослого населення, як чоловіків, так і жінок, вміли читати, писати і рахувати.
7. До 2030 року забезпечити, щоб усі учні здобували знання і навички, необхідні для сприяння сталому розвитку, у тому числі шляхом навчання з питань сталого розвитку та сталого способу життя, прав людини, гендерної рівності, сприяння культурі миру та ненасильства, глобального громадянства й усвідомлення цінності культурного різноманіття і вкладу культури в сталий розвиток.

Додаткова інформація доступна на таких сайтах:
•    Глобальний моніторинговий звіт щодо «Освіти для всіх»: www.unesco.org/en/efareport
•    Глобальна кампанія за освіту: www.campaignforeducation.org
•    Проєкт «Право на освіту»: www.right-to-education.org

Матеріал для розповсюдження

PDF

	Гроші та освіта Без грошей уряди не можуть виконувати взяті зобов’язання. Також виникає запитання щодо стандартів: вчительство з низькою зарплатою та відсутність матеріалів ставлять під ризик якість освіти. Немає грошей, немає освіти! Ви погоджуєтеся?		Гендерна рівність та освіта Багато країн досягли великих успіхів на шляху до гендерної рівності. Проте в деяких країнах жінкам та дівчатам заборонено навчатися в школах. Чи вважаєте ви, що це підриває довіру до Цілі сталого розвитку 4?
	Харчування і освіта Програми «Харчування для освіти» ають шкільне харчування та/або харчові пайки, щоб бідні діти були здоровими і могли вчитися. Чи є програми «Харчування для освіти» тим ключем, завдяки якому будуть досягнуті завдання Цілі 4?		Освіта для всіх Попередні ініціативи із забезпечення початкової освіти для всіх зазнали поразки. Наразі ж Ціль сталого розвитку 4 ставить на меті забезпечити до 2030 р. можливості для якісної освіти та безперервного навчання для всіх. Чи є якийсь сенс у постановці завідомо недосяжних цілей?
	Наркотики та освіта Куріння, вживання алкоголю, інших наркотичних засобів є проблемою в багатьох школах / університетах. Це перешкоджає навчанню учнів/учениць і збільшує насильство. Чи правильною відповіддю є жорстка політика шкіл щодо вживання наркотиків?		Армія і освіта У багатьох країнах велика частина бюджету виділяється на військові витрати, а для соціального сектору, особливо для освіти, залишається недостатньо коштів. Чи безпека більш важлива, ніж освіта?
	Вчительство і освіта Надзвичайно важливо, щоб вчительство було добре підготовлене. Однак у багатьох країнах їх навчання може бути мінімальним. Чи мають бути встановлені мінімальні вимоги, такі як навчальний ступінь, для всіх шкільних учителів/учительок?		Міграція і освіта Чим вищий рівень освіти, тим більш ймовірно, що особа емігрує. Багато лікарів/лікарок, вчителів/вчительок, інженерів/інженерок, експертів/експерток з ІТ з країн, що розвиваються, працюють у Європі. Чи з моральної точки зору виправдано, що Європа виграє від «відтоку умів» з тих країн, де ці фахівці справді потрібні?
	Безкоштовна освіта Завдання Цілі сталого розвитку 4.1. До 2030 року забезпечити безкоштовну початкову та середню освіту для всіх. Чи є ця ідея дійсно гарною? Чи не цінують люди більше ті речі, за які їм доводиться платити?		Освіта з прав людини «Кожна людина і кожен орган суспільства, пам’ятаючи про Загальну декларацію прав людини, через навчання та освіту мають сприяти повазі цих прав і свобод» (Генеральна Асамблея ООН). Які «органи суспільства» найбільш ефективні для забезпечення освіти з прав людини?
	Глобалізація й освіта Глобальний ланцюжок нарахування вартості змушує фірми в країнах, що розвиваються, спеціалізуватися на певних функціях, наприклад у виробництві одягу на фабриках, де для виконання роботи не потрібно значної підготовки і освіти.  Чи глобалізація підриває цінність освіти?		Мир і освіта Освіта в ім’я миру має бути частиною офіційної програми навчання. Недостатньо, щоб цей вид освіти забезпечувався тільки в неофіційних навчальних закладах.  Яким чином би ви включили освіту з миру в офіційну навчальну програму?
	Інтернет і освіта У багатьох країнах інформаційні технології стали ключовою частиною освітнього процесу, що необхідно для досліджень і виконання домашнього завдання. Якщо б кожна дитина в світі мала доступ до комп’ютера, який потенціал відкрився б? Які проблеми можна було б вирішити?		Спорт і освіта Спорт повинен завжди бути включений у програму навчання. Він навчає багатьох речей, які неможливо вивчити на інших предметах. Спорт необхідний для повноцінного розвитку тіла і розуму. Ви погоджуєтеся з цим, чи потрібно зробити пріоритетними інші предмети, наприклад, технологію та розвиток навичок?
	Університетська (вища та  післядипломна) освіта Згідно з завданнями Цілі сталого розвитку 4.3 до 2030 року має бути забезпечено рівний доступ до недорогої професійно-технічної та вищої освіти.     Яких заходів слід вжити для забезпечення на практиці «рівного доступу» та «недорогої» освіти?		Соціальне виключення й освіта У деяких європейських країнах ромські діти автоматично переводяться в класи для розумово відсталих, просто тому, що вони роми. В інших країнах їх переводять в окремі і гірші школи і класи, визначені для ромів.  Який найкращий спосіб інтегрувати ромських дітей у систему освіти?
	Довкілля та освіта Ціль сталого розвитку 4.7 передбачає, що до 2030 року учнівство має здобувати знання і навички, необхідні для сприяння сталому розвитку. Як б ви включили освіту з метою сталого розвитку до навчальних програм?		Навчання впродовж життя Завдання Цілі сталого розвитку 4.6 полягає в забезпеченні до 2030 року вміння читати, писати й рахувати для вагомої частки дорослого населення. Чи є розумним вкладати гроші у навчання дорослих грамоті замість того, щоб інвестувати в майбутнє, вкладаючи гроші в базову освіту?
	Дисципліна і освіта Школи в різних країнах використовують різні засоби забезпечення дисципліни. До цих методів належить колективне покарання, відлучення, додаткова робота, виключення та участь у раді школи чи коледжу. На вашу думку, який найкращий підхід до гарантування дисципліни?		ВІЛ/СНІД і освіта «Першою битвою, яку слід виграти у війні проти СНІДу, є руйнування стіни мовчання та ганьби, що його оточує» (Кофі Аннан). Яку роль мають відігравати навчальні установи в боротьбі проти ВІЛ/СНІДу?