Інструкції

1.  Уявіть тему міграції, колективно обговоріть причини виїзду людей на проживання в інші країни.
2.  Поясніть, що під час проведення заняття учасники/учасниці будуть змушені уявити, що їм довелося залишити свої домівки. Колективно визначте основні чинники, що спонукають людей до втечі, наприклад, війна, стихійне лихо, переслідування або тероризм. Потім запропонуйте групі здогадатись, скільки переселенців є у світі.
3.  Тепер попросіть їх розподілитися на малі групи, роздайте папірці та олівці.
4.  Запропонуйте кожному/кожній уявити, що йому/їй необхідно раптом залишити свою домівку у зв’язку з певною причиною і він/вона має право взяти з собою лише три речі. Які три речі вони візьмуть? Треба написати по одній із цих речей на трьох картках.
5.  Потім попросіть кожного/кожну по черзі представити свій вибір і пояснити причини свого рішення.
6.  Тепер запропонуйте учасникам/учасницям працювати разом, щоб обговорити різні варіанти та причини, спробувати прийти до консенсусу і розставити пріоритети елементів з використанням методу діамантової послідовності.
7.  Нарешті дайте їм можливість пройтись навколо та подивитись результати роботи кожної групи.

Дебрифінг та оцінка

Розпочніть з аналізу того, у якій послідовності розставила елементи кожна група, потім обговоріть із ними їхні враження та яке значення мають права людини.

•  Чи були якісь незвичні речі, які учасники/учасниці хотіли б взяти з собою?
•  Чи було легко визначити послідовність предметів? Якого роду розбіжності виникали між групами?
•  Наскільки схожа чи відмінна була послідовність кожної групи?
•  Наскільки практичні були учасники/учасниці? Здебільшого вони думали про їх фізичне виживання, чи вони думали також про свої емоційні чи духовні потреби?
•  Наскільки складно було б, якщо вам дійсно довелося бігти?
•  За чим би учасники/учасниці найбільше сумували в такій ситуації?
•  Чи знають вони когось, хто залишив свої домівки?
•  Чи був цей спосіб реалістичний? Чи завжди є змога вибрати те, що кожен/кожна хоче взяти із собою?
•  А як стосовно дітей та молоді? Чи їхні певні потреби враховуються батьками під час збирання речей?
•  Що ми можемо зробити, щоб звернули увагу на потреби біженців/біженок у нашому суспільстві (або у всьому світі)?
•  Які з прав людини особливо захищають біженців/біженок?

Поради фасилітатору/фасилітаторці

Під час проведення цієї вправи спробуйте змусити учасників/учасниць поміркувати про міграцію загалом. Причини виїзду людей можуть бути такі: з метою навчання чи роботи, чи тому що це їх спосіб життя, у зв’язку з повінню, землетрусом або засухою, війною чи переслідуванням. Завершаючи колективну дискусію, підсумуйте наведені учасниками/учасницями причини щодо виїзду людей на проживання в інші країни, відповідно до фактора «поштовху» (війна чи переслідування на батьківщині) або «привабливості» (кращі можливості роботи чи навчання).

На четвертому етапі вам потрібно буде скласти сценарій таким чином, щоб учасники/учасниці працювали за однією схемою. Оберіть для групи найбільш притаманну або цікаву ситуацію. «Війна» може бути стимулююча, якщо ніхто не мав такого досвіду, але сценарій з терористичними актами здається більш реалістичним. Спробуйте створити такий сценарій, який міг би бути представлений як можливість. Вибравши як причину «повінь», можна припустити, що ваше місто розташоване у долині та рівень води в річці стрімко піднімається, раптова повінь загрожує знищити мости і затопити все навколо. З іншого боку, якщо ви проживаєте у гірській місцевості, є ризики сильних дощів, які можуть спричинити зсув, що завалить місто. Можливо, вам доведеться пояснити учасникам/учасницям необхідність уявити втечу з власних домівок, без можливості повернення назад, у далеку дорогу на довгий час, а можливо й назавжди.

Від особистого розвитку учасника/учасниці залежатимуть вибрані ним речі і те, наскільки вони є практичними. Що кожен/кожна візьме залежатиме також від багатьох причин, таких як погода, пора року та причина самої втечі. Наприклад, під час повені, якщо вони не вміють плавати, їм доведеться взяти щось, що можна застосувати у ролі плота. Важливо зазначити, що коли мова йде про власне рішення і вибір, не існує правильної чи неправильної відповіді, хоча і можуть бути деякі рішення, які є розсудливішими та більш практичними.

Біженці/біженки з притулку в Данії, які втекли від війни та переслідувань, усі зазначили, що першочергово брали гроші. Паспорт або документи були важливі, «але якщо необхідно, ви можете завжди купити фальшиві документи», відповіли вони. Така ж сама ситуація і з теплим одягом чи їжею, Біблія була основною підтримкою їхніх духовних потреб.

Пропонуємо використовувати принцип діамантової послідовності і стікери, по‑перше, тому що зробити абсолютно правильний вибір складно та неприродно, по‑друге, цей метод є правильним і листки (та думки) можуть бути легко перетворені на тривалі дискусії.

Варіації

Цей метод може бути використаний у дослідженні ставлення людей щодо особливостей усіх тем, зокрема таких:

•  Діти: які є три найбільш важливі ознаки щасливого дитинства?
•  Громадянський обов’язок: які три найважливіші властивості повинна мати людина, щоб жити в міжнаціональному суспільстві?
•  Культура та спорт: які три ознаки вашої культури мають найбільше значення для вас?
•  Демократія: які три найвагоміші речі потрібні країні для належного функціонування демократії?
•  Інвалідність і стигматизація у зв’язку з інвалідністю: пересування є проблемою багатьох людей з інвалідністю. Які можуть бути три найефективніші заходи вдосконалення у нашому місті, наприклад, для осіб з порушенням зору?
•  Дискримінація та нетолерантність: ви тривалий час подорожуєте потягом у вагоні з іноземцями. Оберіть три національності, з якими б ви хотіли подорожувати. (Ви можете продовжити тривалість заняття, додаючи ще три найменш привабливі національності).
•  Освіта: які три найпоширеніші мови необхідно викладати дітям у всьому світі, щоб сприяти розвитку спілкування та взаєморозуміння?
•  Навколишнє середовище: які три зникаючі види мають бути об’єктом наступної кампанії Світового фонду дикої природи?
•  Гендер: назвіть три основні причини, чому гендерна дискримінація і досі існує?
•  Глобалізація: які три із завдань розвитку тисячоліття найбільш важливі для вас?
•  Здоров’я: тютюн, кокаїн, алкоголь, гашиш, ефедрин, Віагра? Інформацію про які три види наркотиків необхідно надати молодому поколінню у вашій країні?
•  Засоби масової інформації: які три інновації в засобах масової інформації за останні 10 років найбільшою мірою сприяли розвитку прав людини?
•  Міграція: якщо б вам довелося залишати свою країну, які три країни ви вибрали б для проживання?
•  Мир та насильство: які три найсерйозніші загрози існують для миру у всьому світі?
•  Бідність: які три кроки/дії були б найбільш успішними з викорінення злиднів?
•  Релігія та віра: які три найбільш ефективні речі можна зробити для боротьби з поширення фундаменталізму?
•  Пам’ять: подумайте про монумент на честь національної або історичної події у вашому місті. Запропонуйте три способи публічного визнання події таким чином, щоб вона була задокументована та вивчена без перекручування або спотворення.
•  Війна та тероризм: на цей час існує міжнародна угода про заборону протипіхотних мін; які три види зброї необхідно заборонити наступними?
•  Праця: які три порушення права на гідну працю стосуються вас найбільше?

Пропозиції щодо виконання подальших дій

 Якщо група хотіла б дізнатись, як це – залишати свою домівку та шукати притулок, вона могла б виконати вправу «Можна увійти?» або «Мовний бар’єр».

Роздуми про минулі події викликають всілякі спогади; якщо група бажала б поміркувати, як монументи на честь загиблих у військових діях викликають спогади, у такому випадку вона могла б зробити вправу «Теги для запам’ятовування».

Ідеї для вправ

Запитайте в сім’ї, друзів/подруг чи колег/колежанок, які три речі вони взяли б із собою, і розпочніть дискусію з прав людини та прав біженців/біженок.
Знайдіть місцеву організацію, яка працює з біженцями/біженками чи шукачами/шукачками притулку, та з’ясуйте, як ви можете підтримати їх діяльність.