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L'un des buts du "Cadre européen commun de référence
pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer", véritable
document de référence du Conseil de l'Europe et document
de base pour le Portfolio européen des langues, est d'aider les
partenaires à décrire les niveaux de compétences
exigés par les normes, les tests et les examens existants afin
de faciliter la comparaison entre les différents systèmes
de qualifications. C'est à cet effet que le Conseil de l'Europe
a conçu le Schéma descriptif et les Niveaux communs de référence.
Il semble qu'il y ait un large consensus sur
le nombre et la nature des niveaux appropriés pour l'organisation
de l'apprentissage des langues et une reconnaissance publique du résultat.
Ces six niveaux correspondent
à des interprétations de la division classique en niveau
de base, niveau intermédiaire et niveau avancé.
Le système proposé dans le "Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer"
adopte une arborescence du type des "hypertextes" à partir
d'une division initiale en trois niveaux:
Utilisateur élémentaire: A1 et A2
Utilisateur indépendant: B1 et B2
Utilisateur expérimenté: C1 et C2
La présentation "globale" simplifiée présentée
dans l'"Echelle globale" facilite la communication relative
au système avec les utilisateurs non-spécialistes et donne
des lignes directrices aux enseignants et aux concepteurs de programmes.
Toutefois, afin de guider les apprenants, les enseignants et les autres
utilisateurs dans le cadre du système éducatif vers un but
pratique, il faut une vision d'ensemble plus détaillée.
Cette vue générale est présentée sous forme
d'une grille d'auto-évaluation qui montre les principales catégories
d'utilisation de la langue à chacun des six niveaux. Elle a pour
but d'aider les apprenants à retrouver leurs principales compétences
langagières afin de savoir à quel niveau d'une liste de
contrôle ils doivent chercher des descripteurs plus détaillés
pour auto-évaluer leur niveau de compétence.
| Utilisateur Expérimenté |
C2 |
Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il/elle lit
ou entend. Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites
et orales en les résumant de façon cohérente.
Peut s'exprimer spontanément, très couramment et de
façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances
de sens en rapport avec des sujets complexes. |
| C1 |
Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi
que saisir des significations implicites. Peut s'exprimer spontanément
et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut
utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie
sociale, professionnelle ou académique. Peut s'exprimer sur
des sujets complexes de façon claire et bien structurée
et manifester son contrôle des outils d'organisation, d'articulation
et de cohésion du discours. |
Utilisateur
Indépendant
|
B2 |
Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits
dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa
spécialité. Peut communiquer avec un degré de
spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec
un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre.
Peut s'exprimer de façon claire et détaillée
sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet
d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients
de différentes possibilités. |
| B1 |
Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et
standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières
dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut
se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées
en voyage dans une région où la langue cible est parlée.
Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets
familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter
un événement, une expérience ou un rêve,
décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des
raisons ou explications pour un projet ou une idée. |
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Utilisateur
Élémentaire
|
A2 |
Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment
utilisées en relation avec des domaines immédiats de
priorité (par exemple, informations personnelles et familiales
simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer
lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange
d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels.
Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement
immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à
des besoins immédiats. |
| A1 |
Peut comprendre et utiliser des expressions familières et
quotidiennes ainsi que des énoncés très simples
qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter
ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions
la concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations,
ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au même
type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur
parle lentement et distinctement et se montre coopératif. |
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